Kreative Lernfelder

Heinfried Duncker; Ruth Hampe; Monika Wigger

doi:10.5771/9783495818008

Zusammenfassung

Künstlerische Therapien werden in sozialen, kulturellen und schulischen Aufgabenbereichen immer stärker verankert. In diesem Band werden anhand von Beiträgen zu unterschiedlichen Projektarbeiten Umsetzungsmöglichkeiten dargelegt. Unter anderem werden künstlerische Therapien im Kontext inklusiver Handlungsfelder, in der Flüchtlingsarbeit, in der Gewaltprävention und im bildgebenden Resonanz-Bezug erörtert.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2019
ISBN-Print: 978-3-495-48993-2
ISBN-Online: 978-3-495-81800-8
Verlag: Karl Alber, Baden-Baden
Reihe: Kultur – Kunst – Therapie
Band: 3
Sprache: Deutsch
Seiten: 404
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 6
Inhalt Kein Zugriff Seiten 7 - 10
Vorwort Kein Zugriff Seiten 11 - 14
1. 1. Literatur Kein Zugriff
2. 1. Vorbemerkung Kein Zugriff
  2. Unverzichtbare heilpädagogische Kompetenzen – curriculare Impulsgebung Kein Zugriff
  3. Bedeutung von (Outsider-)Kunstbetrachtung bzw. künstlerisch-reflexiver Komponenten im heilpädagogischen Curriculum Kein Zugriff
  4. Werke der Sammlung Prinzhorn: Multivalente Artefakte mit psycho(patho)logischer, anthropologischer und künstlerischer Signifikanz Kein Zugriff
  5. Einblicke in Erfahrungs- und Erkenntniszusammenhänge der experimentellen Lehreinheit Kein Zugriff
  6. Ausblick Kein Zugriff
  7. Literatur Kein Zugriff
3. 1. I Von ungestörten und gestörten Wahrnehmungs- und Vorstellungsbildern Kein Zugriff
  2. II Die Wahrnehmungs- und Ausdrucksstörung aus der Sicht der Heilpädagogin Kein Zugriff
  3. III Die Wahrnehmungs- und Ausdrucksstörung aus der Sicht des empirisch orientierten Entwicklungspsychologen Kein Zugriff
  4. IV Die Wahrnehmungs- und Ausdrucksstörung aus der Sicht der psychoanalytisch und neurologisch orientierten Entwicklungspsychologen Kein Zugriff
  5. V Die Wahrnehmungs- und Ausdrucksstörung aus der Sicht der wahrnehmungspsychologisch interessierten Neurologie und Neuropsychiatrie Kein Zugriff
  6. Literatur Kein Zugriff
4. 1. Vorbemerkung Kein Zugriff
  2. Inklusiver Unterricht – ein neues Aufgabenfeld der Kunsttherapie? Kein Zugriff
  3. Kunsttherapie als Problem und/oder Chance der Kunstpädagogik Kein Zugriff
  4. Theorie und Praxis der Kunsttherapie im inklusiven Unterricht Kein Zugriff
  5. Inklusion, Kunsttherapie und Diagnostik Kein Zugriff
  6. Abschließende Bemerkungen Kein Zugriff
  7. Literatur Kein Zugriff
  8. Abbildungen Kein Zugriff
1. 1. Ausdrucksmalen als kunstpädagogisch-kunsttherapeutisches Angebot des Ateliers Kein Zugriff
  2. Die Kinder der Grundschule Kein Zugriff
  3. Familie B – die Kinder G. und A. Kein Zugriff
  4. Das Mädchen G. Kein Zugriff
  5. Der Junge A. Kein Zugriff
  6. Das Atelier »Regenbogen« – Angebot des IRIS-Familienzentrums Kein Zugriff
  7. Literatur Kein Zugriff
  8. Abbildungen Kein Zugriff
2. 1. 1. Leitmotiv(e) unserer Arbeit in sozialen Brennpunkten Kein Zugriff
  2. 2. Ziele für die Einzelnen Kein Zugriff
  3. 3. Rechtsgrundlage, Anspruchsgrundlagen Kein Zugriff
  4. 4. Kostenträger und Voraussetzungen Kein Zugriff
  5. 1. 5.1 Künstlerische Methoden in multimodaler Anwendung Kein Zugriff
    2. 1. 5.2.1 Tanzabende für Mütter Kein Zugriff
      2. 5.2.2 Interkulturelle, kreative Familienschule und Familientheater Kein Zugriff
    3. 5.3 Künstlerische Angebote und Therapien im Rahmen einer Kulturwoche Kein Zugriff
  6. 6. Resümee Kein Zugriff
  7. Literatur Kein Zugriff
3. 1. 1. Trauer, Kreativität und Kunst(-Therapie) Kein Zugriff
  2. 2. Heilsame Potentiale im Resonanzerleben Kein Zugriff
  3. 3. Resonanz und Kreativität im Bereich der Palliativ Care Kein Zugriff
  4. 4. Verlauf der kunsttherapeutischen Begleitung. Ein Fallbeispiel Kein Zugriff
  5. Literatur Kein Zugriff
4. 1. 1. Was ist Fundraising? Kein Zugriff
  2. 2. Fundraising in Deutschland – Daten, Zahlen, Fakten Kein Zugriff
  3. 3. Fundraisingkonzept Kein Zugriff
  4. 4. Schlüssel zum Fundraising-Erfolg: Kommunikation Kein Zugriff
  5. 5. Fundraising-Medien Kein Zugriff
  6. 6. Adresspflege, Beziehungs- und Dankkultur Kein Zugriff
  7. 7. Zielgruppe Presse Kein Zugriff
  8. 8. Zielgruppe Spender*innen und potenzielle Spender*innen Kein Zugriff
  9. 1. Welche Aktivitäten entfalten wir, die zusätzliche Interessenten für unser Projekt gewinnen könnten? Kein Zugriff
    2. Wie gewinne ich ihre Adressen? Kein Zugriff
    3. Welche wohlhabenden Menschen kennen oder erreichen wir? Kein Zugriff
    4. Welche weiteren potenziellen Interessenten kennen möglicherweise unsere Vereinsmitglieder? Kein Zugriff
    5. 1. Zusammenfassung Kein Zugriff
  10. 1. Zusammenfassung Kein Zugriff
    2. Zusammenfassung Kein Zugriff
    3. 1. Zusammenfassung Kein Zugriff
  11. 1. Zusammenfassung Kein Zugriff
    2. Zusammenfassung Kein Zugriff
  12. 1. Zusammenfassung Kein Zugriff
  13. Literatur Kein Zugriff
5. 1. Einleitung Kein Zugriff
  2. Land Art in der Kunst, Pädagogik und Kunsttherapie Kein Zugriff
  3. Beschreibung der kunsttherapeutischen Methode Kein Zugriff
  4. Das Erleben der Natur Kein Zugriff
  5. Der Ort des Schaffens Kein Zugriff
  6. Ausblick Kein Zugriff
  7. Literatur Kein Zugriff
6. 1. Bilder in Bewegung – eine historische Annäherung Kein Zugriff
  2. Klassifizierung von Trickfilmen Kein Zugriff
  3. Kunsttherapie und Trickfilm Kein Zugriff
  4. Animierte Bilder als Ausdrucksmedium innerhalb der Kunsttherapie Kein Zugriff
  5. Das Projekt Sichtweise Kein Zugriff
  6. 1. Internetquellen Kein Zugriff
  7. Abbildungen Kein Zugriff
1. 1. Vorstellung und Setting der heilpädagogisch-kunsttherapeutischen Präventionsmaßnahme Kein Zugriff
  2. 1. Setting Kein Zugriff
    2. Projektdurchführung Kein Zugriff
    3. Zusammenfassung Kein Zugriff
    4. Ausblick Kein Zugriff
  3. 1. Familiärer Kontext Kein Zugriff
    2. Fazit Kein Zugriff
  4. Ausblick Kein Zugriff
  5. Literatur Kein Zugriff
2. 1. Persönlichkeitsbildung an Schulen. Ein ästhetisch-gestalterisches Förderangebot Kein Zugriff
  2. I. Persönlichkeitsbildung und die Förderung emotionaler Kompetenz an Schulen Kein Zugriff
  3. 1. Die Bedeutung sinnlich-symbolischer Erfahrungen für Lernprozesse und ästhetisch-gestalterische Angebote an Schulen Kein Zugriff
    2. Zum Setting des ästhetisch-gestalterischen Förderangebotes Kein Zugriff
    3. Heilpädagogische Förderung mittels ästhetisch-gestalterischer Mittel an einer Grundschule in Freiburg Kein Zugriff
    4. 1. Miriam, 1. Klasse Kein Zugriff
      2. Erwin (3./4. Klasse) Kein Zugriff
      3. Tom, 5./6. Klasse Kein Zugriff
      4. Klaus, 6. Klasse Kein Zugriff
      5. Jan, 6. Klasse Kein Zugriff
  4. Ausblick Kein Zugriff
  5. Literatur Kein Zugriff
3. 1. Wie geht das System Schule mit kreativen Impulsen von außen um? Kein Zugriff
  2. Wie kommt das kunsttherapeutische Angebot in das System? Kein Zugriff
  3. Welche Ziele hat das Angebot? Kein Zugriff
  4. Wie sind die Rahmenbedingungen? Kein Zugriff
  5. Was haben Kunsttherapie und Pädagogik gemeinsam? Kein Zugriff
  6. Was unterscheidet kunsttherapeutisches Arbeiten vom Kunstunterricht? Kein Zugriff
  7. Die Rolle der Kunsttherapeutin – Begleitung im kreativen Prozess Kein Zugriff
  8. Der gestalterische Prozess in der Schule – Beispiele Kein Zugriff
  9. Ausblick Kein Zugriff
  10. Literatur Kein Zugriff
  11. Abbildungen Kein Zugriff
4. 1. Frühe Kindheitserlebnisse Kein Zugriff
  2. 1. 1. Raum schaffen Kein Zugriff
    2. 2. Halt geben Kein Zugriff
    3. 3. Vertrauen entgegenbringen Kein Zugriff
    4. 4. Annahme Kein Zugriff
  3. Die Albert-Schweitzer-Schule, Förderschule Kein Zugriff
  4. Die fünf »B’s« einer gelingenden Kunsttherapie an einer Schule Kein Zugriff
  5. Ziele kunsttherapeutischer Arbeit an der Schule Kein Zugriff
  6. 1. 1. Die Schüttel-Übung Kein Zugriff
    2. 2. Das Tonkneten und Tonschleudern Kein Zugriff
  7. Meine Arbeitsweise als »L’Art de travailler dans l’Art« Kein Zugriff
  8. 1. 1. Kunsttherapie-Sequenz: Es gibt doch noch einen Hoffnungsschimmer Kein Zugriff
    2. 2. Kunsttherapie-Sequenz: Die Farbe des Nichts Kein Zugriff
  9. 1. 1. Berührungspunkte: »Wir erschaffen Kunst für blinde und sehbehinderte Menschen.« Kein Zugriff
    2. 2. Das deutsch-französische Kunst-Projekt: »Lasst uns unsere Farben mischen – Mélangeons nos couleurs Kein Zugriff
    3. 3. »Die Taube mit den bunten Federn – Ein Ideen-Bilderbuch für junge Weltverbesserer« Kein Zugriff
5. 1. Literatur Kein Zugriff
6. 1. Einführung Kein Zugriff
  2. Fragestellung, Ziel und Hypothesen der Pilotstudie Kein Zugriff
  3. Die Belastungssituation von (Waldorf-)Lehrern Kein Zugriff
  4. Determinanten des Wohlbefindens Kein Zugriff
  5. Ein kunsttherapeutischer Projekttag zur Wohlbefindenssteigerung Kein Zugriff
  6. Methodik und Ergebnisse der Studie Kein Zugriff
  7. Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
  8. Literatur Kein Zugriff
7. 1. 1. Einleitung Kein Zugriff
  2. 1. 2.1 Verfahren und Teilnehmer Kein Zugriff
    2. 2.2 Methodik der qualitativen Analyse Kein Zugriff
    3. 2.3 Methodik der quantitativen Analyse Kein Zugriff
  3. 1. 1. a) Marokko: »Anrufungen des Rabbi Moulay« Kein Zugriff
        b) Gabun: »Mebasie der Bibayake Pygmäen« Kein Zugriff
        c) Burundi: »Gesang mit geflüsterten Stimmen« Kein Zugriff
        d) Salomonen: »Aeare« Kein Zugriff
        e) Indien: »Gesang im Tibetischen Kloster von Gysin« Kein Zugriff
      2. 3.1.2 Zusammenfassung der qualitativen Ergebnisse Kein Zugriff
    2. 1. a) Unterschiede in der Inhaltsanalyse der Reaktionen zur traditionellen Musik Kein Zugriff
        b) Unterschiede im FAF Kein Zugriff
      2. 3.2.2 Korrelationsstudie zwischen den Werten der Inhaltsanalyse und dem FAF Kein Zugriff
      3. 3.2.3 Synthese Kein Zugriff
  4. 4. Schlussfolgerung und Ausblick Kein Zugriff
  5. Literatur Kein Zugriff
8. 1. Erzählen – eine Kunstform? Kein Zugriff
  2. 1. 1. Was wird erzählt und warum? Kein Zugriff
      2. Forschungsdesign, Messinstrumente Kein Zugriff
      3. Ergebnisse des ersten Erzähljahres Kein Zugriff
    2. Zweites Jahr, 3. Schuljahr Kein Zugriff
    3. 1. Ergebnisse des zweiten und dritten Erzähljahres Kein Zugriff
  3. Zusammenfassung Kein Zugriff
  4. Literatur Kein Zugriff
1. 1. Museumspädagogische Praxisformen zur Umsetzung von Teilhabe und Inklusion Kein Zugriff
  2. »Ich und Du – leben wie in Afrika?« Kein Zugriff
  3. »Kunst als Überlebensmittel …« Gemeinsam Kunst betrachten und aktiv gestalten – ein Begleitprojekt für Hirntumorpatient*innen und deren Angehörige im Kunstmuseum Pablo Picasso Münster Kein Zugriff
  4. Geschichtenerzählen und -gestalten mit Senioren im Kunstraum Alexander Bürkle in Freiburg – eine Brücke zwischen Vergessen und kreativem Neuanfang Kein Zugriff
  5. Der Anfang ist gemacht – morgen mache ich weiter Kein Zugriff
  6. Ausblick Kein Zugriff
  7. Literatur Kein Zugriff
  8. Abbildungen Kein Zugriff
2. 1. Literatur Kein Zugriff
  2. Abbildung Kein Zugriff
3. 1. Und die Hemmschwellen. Kein Zugriff
  2. Zum Setting Kein Zugriff
  3. Chancen Kein Zugriff
  4. Literatur Kein Zugriff
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren Kein Zugriff Seiten 385 - 388
Anhang Kein Zugriff Seiten 389 - 404