Post-Corona-Zeit für die Lehre: Strategien für ein modernes Blended-Learning an den Hochschulen für den öffentlichen Dienst

Prof. Dr. Jürgen Stember; Prof. Dr. Joachim Beck

doi:10.5771/9783748930754

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Bibliographic data

Edition: 1/2022
Copyright Year: 2022
ISBN-Print: 978-3-8487-8681-7
ISBN-Online: 978-3-7489-3075-4
Publisher: Nomos, Baden-Baden
Series: Schriften des Praxis- und Forschungsnetzwerks der Hochschulen für den öffentlichen Dienst
Volume: 8
Language: German
Pages: 485
Product Type: Edited Book

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 12
1. Authors:
  1. Authors:
    1. 1.1 Die Hochschulen für den öffentlichen Dienst No access
      Authors:
    2. 1.2 Die bisherige Entwicklung der Lehre in der Pandemie No access
      Authors:
    3. 1.3 Vom Notbetrieb „Reine Online-Lehre“ zum strategisch konzipierten „Blended-Learning“ No access
      Authors:
    4. 1.4 Eine erste Bilanzierung für die Hochschulen und die Hochschulen für den öffentlichen Dienst No access
      Authors:
  2. 2 Die Ausbildung zwischen Persistenz und Veränderungsbedarf No access
    Authors:
  3. 3 Potenziale und Perspektiven der digitalen und interaktiven Medien in der Lehre No access
    Authors:
  4. 4 Die Qualität der digitalen Lehre: Behauptung zwischen reiner Online- und Präsenzlehre No access
    Authors:
  5. 5 Die digitale Lehre zwischen Ressourcenfragen, Einsparungen und wirtschaftlichen Effizienzüberlegungen No access
    Authors:
  6. 6 Die digitale Lehre als Wettbewerbsfaktor für Hochschulen No access
    Authors:
  7. 7 Die Spezifik digitaler Lehre für die Hochschulen für den öffentlichen Dienst No access
    Authors:
2. Authors:
  1. 1 Einführung No access
    Authors:
  2. Authors:
    1. Authors:
      1. 2.1.1 Pflicht zur digitalen Lehre? No access
        Authors:
      2. 2.1.2 Recht auf elektronische Lehre? No access
        Authors:
    2. Authors:
      1. 2.2.1 Freie Hochschulen mit Verwaltungsstudiengängen No access
        Authors:
      2. Authors:
        § 3 Abs. 7 S. 1-4 LVVO No access
        Authors:
      3. 2.2.3 Verwaltungsinterne Hochschulen mit eigenen Regelungen No access
        Authors:
    3. 2.3 Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen No access
      Authors:
    4. Authors:
      1. 2.4.1 Homeoffice No access
        Authors:
      2. 2.4.2 Videokonferenzsysteme No access
        Authors:
      3. 2.4.3 Teilnehmerrechte und –pflichten No access
        Authors:
      4. 2.4.4 Sanktionen No access
        Authors:
    5. Authors:
      1. 2.5.1 Rechte der Lehrenden No access
        Authors:
      2. 2.5.2 Nutzung von Fremdmaterialien No access
        Authors:
    6. 2.6 Fazit No access
      Authors:
  3. Authors:
    1. 3.1 Die BAG und der von ihr betriebene LMS-Server No access
      Authors:
    2. 3.2 Ziele der Umfragen No access
      Authors:
    3. 3.3 Zielgruppe No access
      Authors:
    4. Authors:
      1. 3.4.1 Lernmanagementsystem No access
        Authors:
      2. 3.4.2 Intensität der Verwendung von ILIAS durch die Lehrenden No access
        Authors:
      3. 3.4.3 Verwendete Objekte, Plugins und Funktionen in ILIAS No access
        Authors:
      4. 3.4.4 Verwendung eines Live-Online-Systems No access
        Authors:
      5. 3.4.5 Zufriedenheit mit dem verwendeten Live-Online-System No access
        Authors:
      6. 3.4.6 Technische Ausstattung und Infrastruktur an der Hochschule / Organisation No access
        Authors:
      7. 3.4.7 Entwicklung technisch didaktischer Konzepte und Schulungen No access
        Authors:
      8. 3.4.9 Persönliche Einschätzung zur Lehre nach Corona No access
        Authors:
    5. 3.5 Fazit No access
      Authors:
3. Authors:
  1. 1. Einleitung No access
    Authors:
  2. 2. Stand der Forschung No access
    Authors:
  3. Authors:
    1. 3.1 Methode No access
      Authors:
    2. 3.2 Stichprobenbeschreibung No access
      Authors:
    3. Authors:
      1. 3.3.1 Tools, Formate, Materialien No access
        Authors:
      2. 3.3.2 Technische Infrastruktur und Lernumgebung No access
        Authors:
      3. 3.3.3 Wahrgenommene Belastungen und Herausforderungen No access
        Authors:
      4. 3.3.4 Zukunftswünsche No access
        Authors:
      5. 3.3.5 Besonderheiten im Studiengang Polizeivollzugsdienst (PVD) No access
        Authors:
  4. 4. Zusammenfassung und Ausblick No access
    Authors:
1. Authors:
  1. 1 Einleitung No access
    Authors:
  2. 2 Konzepte von Veränderung in öffentlichen Organisationen No access
    Authors:
  3. Authors:
    1. Phase 1: Ad hoc Umstellung und Improvisation (März – Juni 2020) No access
      Authors:
    2. Authors:
      1. Chancen: No access
        Authors:
      2. Risiken: No access
        Authors:
    3. Phase 3: Konfiguration, Schulung und Erprobung neue Lernplattform Moodle (Januar – Juni 2021) No access
      Authors:
    4. Phase 4: Evaluierung und nachholende Strategiebildung (Juni-Dezember 2021) No access
      Authors:
  4. Authors:
    1. 4.1 Perspektive Change-Management No access
      Authors:
    2. Authors:
      1. Überführung der technischen Anforderungen in ein Blended-Learning Modell No access
        Authors:
    3. Authors:
      1. 4.3.1 Methodischer Ansatz No access
        Authors:
      2. 4.3.2 Digitales Erstsemester/Semester No access
        Authors:
      3. 4.3.3 Onboarding der Studierenden No access
        Authors:
      4. 4.3.4 Anwendung von Gamification Ansätzen No access
        Authors:
      5. 4.3.5 Auswirkungen auf Lehrende No access
        Authors:
  5. 5 Ausblick No access
    Authors:
2. Authors:
  1. Authors:
    1. 1.1 Digitalisierung No access
      Authors:
    2. 1.2 Digitalisierung und Hochschulen No access
      Authors:
    3. 1.3 Lernökosystem und Hochschulen No access
      Authors:
  2. Authors:
    1. 2.1 Kultureller Wandel ist der grundlegende Nährboden auf dem neue Blended-Learning-Konzepte gedeihen können – oder: Wie etabliert man ein Blended-Learning-Ökosystem? No access
      Authors:
    2. 2.2 Was steht diesem Wandel entgegen? No access
      Authors:
    3. Authors:
      1. Wahl- und Entscheidungsfreiheit No access
        Authors:
      2. Partizipation und Mitbestimmung No access
        Authors:
      3. Transparenz No access
        Authors:
      4. Anreizsysteme No access
        Authors:
      5. Angstreduktion No access
        Authors:
      6. Zeitpuffer No access
        Authors:
      7. Positive Fehlerkultur No access
        Authors:
      8. Organisationale Unterstützung No access
        Authors:
  3. Authors:
    1. Authors:
      1. Leitbildentwicklung unter Beteiligung aller Stakeholder No access
        Authors:
      2. Koordinierung der Hochschulbereiche No access
        Authors:
      3. Wissen aufbauen, weiterentwickeln und verteilen No access
        Authors:
    2. Authors:
      1. Einführung und Etablierung einer Community of Practice No access
        Authors:
      2. Peer-to-Peer-Trainings No access
        Authors:
      3. Sammlung von Good-Practice-Beispielen No access
        Authors:
      4. Zwischenevaluation von Lehrveranstaltungen No access
        Authors:
    3. Authors:
      1. Ausprobieren neuer Lehr-Lern-Konzepte und Einsatz verschiedener digitaler Tools No access
        Authors:
      2. Studierende in die Erstellung von digitalen Inhalten einbinden (User Generated Content) No access
        Authors:
      3. Learning-Innovation-Lab No access
        Authors:
  4. 4 Fazit No access
    Authors:
3. Authors:
  1. 1 Aktuelle Strategien für die Post-Pandemie-Zeit No access
    Authors:
  2. Authors:
    1. Authors:
      1. 2.1.1 Kompetenzen als Grundlage für Qualifizierung No access
        Authors:
      2. 2.1.2 Erweiterung der Bologna-Kompetenzen durch Zukunftskompetenzen No access
        Authors:
      3. 2.1.3 Was bedeutet Kompetenzorientierung für digitale Lehre? No access
        Authors:
    2. Authors:
      1. 2.2.1 Herausforderungen der Studieneingangsphase No access
        Authors:
      2. 2.2.2 Training on the Student Job No access
        Authors:
      3. 2.2.3 Brücken-Module zur Verhinderung von Lernbrüchen No access
        Authors:
      4. 2.2.4 Institutionelle Potenziale No access
        Authors:
    3. Authors:
      1. 2.3.1 Neun Lernmodi im Lernzyklusmodell von Kolb No access
        Authors:
      2. 2.3.2 Konsequenzen für die digitale Lehre No access
        Authors:
  3. 3 Fazit No access
    Authors:
4. Authors:
  1. 1. Abhängigkeit der didaktischen Methode No access
    Authors:
  2. Authors:
    1. Authors:
      1. Authors:
        Einsatzszenario: Gruppenpuzzle No access
        Authors:
      2. Authors:
        Einsatzszenario: Kollaborationsordner No access
        Authors:
      3. Authors:
        Einsatzszenario: Kurzreferate No access
        Authors:
      4. Authors:
        Einsatzszenario: No access
        Authors:
    2. Authors:
      1. Authors:
        Einsatzszenario: Erstellen von Definitionen No access
        Authors:
      2. Authors:
        Einsatzszenario: Rechtsgutachten schreiben No access
        Authors:
      3. Authors:
        Einsatzszenario: z.B. Kooperationsprojekte, Literatur- und Rechtsprechungslisten, Referatsthemen No access
        Authors:
    3. Authors:
      1. Authors:
        Einsatzszenario: No access
        Authors:
      2. Authors:
        Einsatzszenario: Methode: „think-pair-share“ No access
        Authors:
      3. Authors:
        Einsatzszenario: No access
        Authors:
      4. Authors:
        Einsatzszenario: No access
        Authors:
    4. Authors:
      1. Einsatzszenario: Digitales Selbstlernmodul zur Anfertigung einer juristischen Bachelorthesis No access
        Authors:
    5. Authors:
      1. 2.5.1. Wer wird Millionär? No access
        Authors:
      2. 2.5.2. Digitales Kreuzworträtsel No access
        Authors:
    6. Authors:
      1. Einsatzszenario: Interaktive Videos im Strafrecht No access
        Authors:
    7. Authors:
      1. Authors:
        Einsatzszenario: z.B. Feedbackrunde, Terminumfrage in Arbeitsgruppen No access
        Authors:
      2. Authors:
        Einsatzszenario: Positionierung zu Rechtsfragen No access
        Authors:
      3. Authors:
        Einsatzszenario: z.B. Lehrevaluation, Umfragen zu Forschungszwecken No access
        Authors:
    8. Authors:
      1. Authors:
        Einsatzszenarien: Tests zur Prüfung von Vorwissen, Tests zu Prüfungsvorbereitung No access
        Authors:
      2. Authors:
        Einsatzszenario: No access
        Authors:
  3. 3. Abschließende Betrachtung No access
    Authors:
5. Authors:
  1. 1 Das E-Learning-Zentrum No access
    Authors:
  2. 2 Digitale Präsenzlehre No access
    Authors:
  3. Authors:
    1. 3.1 Digitaler Sofortumstieg No access
      Authors:
    2. 3.2 Asynchrone Lehre No access
      Authors:
    3. 3.3 Synchrone Lehre No access
      Authors:
    4. 3.4 Evaluation No access
      Authors:
    5. 3.5 E-Prüfungen No access
      Authors:
    6. 3.6 Spannungsfelder No access
      Authors:
    7. 3.7 Kooperationen No access
      Authors:
  4. Authors:
    1. 4.1 Errungenschaften No access
      Authors:
    2. 4.2 Neue Herausforderungen No access
      Authors:
6. Authors:
  1. Authors:
    1. Authors:
      1. 1.1.1 Regelungsbedarf für Online-Prüfungen No access
        Authors:
      2. 1.1.2 Anspruch auf eine bestimmte Prüfungsart? No access
        Authors:
    2. Authors:
      1. 1.2.1 Gleichbehandlung / technische Störungen No access
        Authors:
      2. 1.2.2 Täuschung No access
        Authors:
  2. Authors:
    1. 2.1 Anforderungen an die Prüfungen aus datenschutzrechtlicher Sicht No access
      Authors:
    2. 2.2 Die besondere Herausforderung der Online-Prüfungen No access
      Authors:
  3. 3 Kompetenz- und lernzielorientiertes Prüfen No access
    Authors:
  4. 4 Ausblick No access
    Authors:
7. Authors:
  1. 1 Ausgangslage No access
    Authors:
  2. Authors:
    1. 2.1 Bildungsproblem No access
      Authors:
    2. 2.2 Akteur:innen No access
      Authors:
    3. 2.3 Kompetenzen/Lernergebnisse No access
      Authors:
    4. 2.4 Didaktische Methode No access
      Authors:
    5. Authors:
      1. 2.5.1 Grundlagen E-Learning No access
        Authors:
      2. 2.5.2 Bildungsserver No access
        Authors:
      3. 2.5.3 Lernvideos No access
        Authors:
      4. 2.5.4 Virtual Classroom No access
        Authors:
      5. 2.5.5 Digitale Tools in der Präsenzlehre No access
        Authors:
    6. Authors:
      1. 2.6.1 Grundqualifizierung No access
        Authors:
      2. 2.6.2 Aufbauqualifizierung No access
        Authors:
      3. 2.6.3 Expertenqualifizierung No access
        Authors:
    7. 2.7 Umsetzung dieser Konzeption No access
      Authors:
  3. Authors:
    1. 3.1 Weitere Entwicklungen No access
      Authors:
  4. Authors:
    1. 4.1 Vorkenntnisse der Zielgruppe No access
      Authors:
    2. 4.2 Evaluation der jeweiligen Durchgänge No access
      Authors:
    3. 4.3 Transferevaluation No access
      Authors:
    4. 4.4 Ergebnisse der Evaluationen aus Sicht der Referent:innen No access
      Authors:
  5. 5 Resümee und Ausblick No access
    Authors:
8. Authors:
  1. 1 Simulators don´t teach No access
    Authors:
  2. 2 Echtzeiteinsatzsimulation (SAFER) No access
    Authors:
  3. Authors:
    1. 3.1 Virtuelle Ausbildung mittels Virtual Reality No access
      Authors:
    2. 3.2 XVR On Scene No access
      Authors:
    3. 3.3 VR-Brillen als Trainingsequipment No access
      Authors:
    4. 3.4 XVR Expo No access
      Authors:
    5. 3.5 XVR On Scene für ausbildergestützes, sitationsbezogenes Lernen No access
      Authors:
    6. 3.6 XVR EXPO für ELearning und selbstgeführte Ausbildungen No access
      Authors:
  4. Authors:
    1. 4.1 Einzelplatzversion No access
      Authors:
    2. 4.2 Verbundversion No access
      Authors:
    3. 4.3 Gesamtversion No access
      Authors:
    4. 4.4 Sicherheit No access
      Authors:
  5. Authors:
    1. 5.1 Kontrollraum No access
      Authors:
    2. 5.3 Simulationsraum No access
      Authors:
    3. 5.3 Bevor ein Szenario startet No access
      Authors:
  6. 6 Konkrete Erfahrungen durch Simulation No access
    Authors:
  7. Authors:
    1. Debriefing No access
      Authors:
  8. Authors:
    1. 8.1 Die Mischung macht’s No access
      Authors:
    2. 8.2 Lernen braucht ein Rahmenwerk No access
      Authors:
    3. 8.3 Übersicht im Lern- und Wissensdschungel behalten No access
      Authors:
  9. Authors:
    1. 9.1 Überprüfung und Lernzielkontrolle? No access
      Authors:
    2. 9.2 Lehr-, Lern- und Prüfungsformate No access
      Authors:
    3. 9.3 Implementierung No access
      Authors:
    4. 9.4 Evaluation, Feedback No access
      Authors:
    5. 9.5 Curriculumkartierung No access
      Authors:
  10. 10 Lernerfolg No access
    Authors:
  11. Authors:
    1. 11.1 Reflektiertes Üben No access
      Authors:
    2. 11.2 Sicherung des Praxistransfers No access
      Authors:
  12. Authors:
    1. 12.1 Möglichkeiten, „Realität“ zu erschaffen No access
      Authors:
    2. 12.2 Realistisches Szenario No access
      Authors:
    3. 12.3 Tatsächliche Durchführung aller (relevanten) Einsatzmaßnahmen No access
      Authors:
  13. Authors:
    1. 13.1 „Motion Sickness“ No access
      Authors:
    2. 13.2 Situation Awarness No access
      Authors:
  14. Authors:
    1. 14.1 Anfänge der Flugsimulation No access
      Authors:
    2. 14.2 Software No access
      Authors:
  15. 15 Fazit No access
    Authors:
1. Authors:
  1. 1 Einleitung No access
    Authors:
  2. 2 Traditionelle Lehre im Modul „Buchführung und Jahresabschluss“ und Lehre während der Corona-Pandemie No access
    Authors:
  3. Authors:
    1. 3.1 Grundlagen zum Inverted Classroom Modell No access
      Authors:
    2. 3.2 Planung und Umsetzung eines Inverted Classroom Konzeptes im Modul „Buchführung und Jahresabschluss“ No access
      Authors:
    3. Authors:
      1. Authors:
        1. Mentimeter-Befragung No access
        Authors:
        2. ZUMPad-Befragung No access
        Authors:
      2. 3.3.2 Abschlussevaluation No access
        Authors:
    4. 3.4 Handlungsempfehlungen No access
      Authors:
  4. 4 Zusammenfassung und Ausblick No access
    Authors:
2. Authors:
  1. 1 Einleitung No access
    Authors:
  2. 2 Ziele, Rahmenbedingungen und Vorgaben No access
    Authors:
  3. Authors:
    1. 3.1 Lehrkräfte No access
      Authors:
    2. Authors:
      1. 3.2.1 Didaktisches Konzept No access
        Authors:
      2. 3.2.2 Praktische Umsetzung No access
        Authors:
    3. 3.3 Organisatorische Integration in den Hochschulbetrieb No access
      Authors:
    4. 3.4 Studierende No access
      Authors:
  4. Authors:
    1. 4.1 Die Perspektive der Studierenden auf das Blended-Studium No access
      Authors:
    2. 4.2 Die Perspektive der Lehrenden auf das Blended-Studium No access
      Authors:
    3. 4.3 Übergreifende Zusammenarbeit der beteiligten Akteure No access
      Authors:
    4. 4.4 Wissenstransfer und Überführung in den Regelbetrieb No access
      Authors:
  5. 5 Ein (hoffentlich) postpandemischer Ausblick: Von der Onlinelehre zurück ins Blended-Format No access
    Authors:
  6. 6 Fazit No access
    Authors:
3. Authors:
  1. 1 Einleitung No access
    Authors:
  2. 2 Theoretischer Hintergrund und Rahmenbedingungen No access
    Authors:
  3. Authors:
    1. 3.1 Hybride Lehre am Department Public Management der HAW Hamburg No access
      Authors:
    2. 3.2 Vorgehen No access
      Authors:
  4. Authors:
    1. 4.1 Didaktische und methodische Anforderungen No access
      Authors:
    2. Authors:
      1. Positive Lehrerfahrungen No access
        Authors:
      2. Negative Lehrerfahrungen No access
        Authors:
    3. Authors:
      1. Unterstützende Rahmenbedingungen No access
        Authors:
      2. Hinderliche Rahmenbedingungen No access
        Authors:
    4. 4.4 Wahrgenommene Studierendenperspektive No access
      Authors:
    5. 4.5 Bewertung des Formats No access
      Authors:
  5. Authors:
    1. 5.1. Herausforderungen hybrider Lehrformate No access
      Authors:
    2. 5.2 Potenziale hybrider Lehrformate No access
      Authors:
  6. Authors:
    1. Anlage: Interviewleitfaden No access
      Authors:
4. Authors:
  1. 1 Einleitung No access
    Authors:
  2. 2 Vorgefundene Ausgangssituation im März 2020 No access
    Authors:
  3. Authors:
    1. 3.1 Maßnahmen No access
      Authors:
    2. 3.2 Einzelne Herausforderungen No access
      Authors:
  4. Authors:
    1. Authors:
      1. a) Rolle der Studierenden No access
        Authors:
      2. Authors:
        aa) Allgemeine Überlegungen No access
        Authors:
        bb) Schlussfolgerung für die Umsetzung No access
        Authors:
      3. Authors:
        aa) Objektive Störungen No access
        Authors:
        bb) Innere Störungen No access
        Authors:
        cc) Störungen durch die Darstellung von Lehrinhalten No access
        Authors:
        dd) Schlussfolgerung für die Umsetzung No access
        Authors:
      4. d) Rückmeldungen No access
        Authors:
      5. e) Vorabumfragen/Evaluationen No access
        Authors:
    2. 4.2 Weiterentwicklung der Lehrformen No access
      Authors:
    3. 4.3 Feedback zur Weiterentwicklung, Evaluation No access
      Authors:
  5. 5 Ausblick No access
    Authors:
5. Authors:
  1. 1 Einleitung No access
    Authors:
  2. 2 Ausgangslage No access
    Authors:
  3. Authors:
    1. 3.1 Differenziertes Bild in der Studierendenschaft im Jahr 2020 No access
      Authors:
    2. 3.2 Reflexion auf Seiten der Lehrenden No access
      Authors:
    3. 3.3 Deutlich kritischere Studierendenschaft im Jahr 2021 No access
      Authors:
  4. Authors:
    1. 4.1 Abgrenzung und Begriffsbestimmung No access
      Authors:
    2. 4.2 Allgemeine Anforderungen No access
      Authors:
    3. Authors:
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: No access
        Authors:
    4. Authors:
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: No access
        Authors:
    5. Authors:
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: No access
        Authors:
    6. Authors:
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: No access
        Authors:
    7. Authors:
      1. Zeitliche Allokation von Online-Lehre im Studium (Anforderungsdimension Studierende und Anforderungsdimension Studiengang): No access
        Authors:
      2. Ressourcennutzung (Anforderungsdimension Hochschule und Träger): No access
        Authors:
      3. Umfang der Online-Lehre und geeignete Lehrveranstaltungen (Anforderungsdimension Lehrende): No access
        Authors:
      4. Einsatz hybrider Formate (Anforderungsdimension Studierende und Anforderungsdimension Lehrende): No access
        Authors:
      5. Effiziente Nutzung von kurzen Anreiseabschnitten (Anforderungsdimension Studierende): No access
        Authors:
      6. Einsatz von partizipativen Ansätzen in den Praxisphasen (Anforderungsdimension Lehrende und Anforderungsdimension Studiengang): No access
        Authors:
      7. Kostenentwicklung durch Online-Lehre (Anforderungsdimension Hochschule und Träger): No access
        Authors:
  5. 5 Fazit und Ausblick No access
    Authors:
  6. 6 Limitationen No access
    Authors:
6. Authors:
  1. 1 Einleitung No access
    Authors:
  2. Authors:
    1. 2.1 Kompetenzvermittlung im Modul Management öffentlicher Organisationen No access
      Authors:
    2. 2.2 (Praxis)Relevanz des Moduls Management öffentlicher Organisationen No access
      Authors:
  3. Authors:
    1. 3.1 Potenziale von Fallstudien und Storytelling für eine managementorientierten Verwaltungswissenschaft No access
      Authors:
    2. 3.2 Stimmige Kombination analoger und digitaler Elemente No access
      Authors:
    3. 3.3 Prüfungsdesign No access
      Authors:
  4. 4 Fazit No access
    Authors:
7. Verzeichnis der Autorinnen und Autoren No access Pages 481 - 485