Post-Corona-Zeit für die Lehre

Prof. Dr. Jürgen Stember; Prof. Dr. Joachim Beck

doi:10.5771/9783748930754

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Publication year: 2022
Publication date: 18.02.2022
ISBN-Print: 978-3-8487-8681-7
ISBN-Online: 978-3-7489-3075-4
Publisher: Nomos, Baden-Baden
Series: Schriften des Praxis- und Forschungsnetzwerks der Hochschulen für den öffentlichen Dienst
Volume: 8
Language: German
Pages: 485
Product type: Edited Book

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 12
1. Jürgen Stember
  1. Jürgen Stember
    1. 1.1 Die Hochschulen für den öffentlichen Dienst No access Jürgen Stember
    2. 1.2 Die bisherige Entwicklung der Lehre in der Pandemie No access Jürgen Stember
    3. 1.3 Vom Notbetrieb „Reine Online-Lehre“ zum strategisch konzipierten „Blended-Learning“ No access Jürgen Stember
    4. 1.4 Eine erste Bilanzierung für die Hochschulen und die Hochschulen für den öffentlichen Dienst No access Jürgen Stember
  2. 2 Die Ausbildung zwischen Persistenz und Veränderungsbedarf No access Jürgen Stember
  3. 3 Potenziale und Perspektiven der digitalen und interaktiven Medien in der Lehre No access Jürgen Stember
  4. 4 Die Qualität der digitalen Lehre: Behauptung zwischen reiner Online- und Präsenzlehre No access Jürgen Stember
  5. 5 Die digitale Lehre zwischen Ressourcenfragen, Einsparungen und wirtschaftlichen Effizienzüberlegungen No access Jürgen Stember
  6. 6 Die digitale Lehre als Wettbewerbsfaktor für Hochschulen No access Jürgen Stember
  7. 7 Die Spezifik digitaler Lehre für die Hochschulen für den öffentlichen Dienst No access Jürgen Stember
2. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
  1. 1 Einführung No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
  2. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    1. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      1. 2.1.1 Pflicht zur digitalen Lehre? No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      2. 2.1.2 Recht auf elektronische Lehre? No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    2. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      1. 2.2.1 Freie Hochschulen mit Verwaltungsstudiengängen No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      2. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
        § 3 Abs. 7 S. 1-4 LVVO No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      3. 2.2.3 Verwaltungsinterne Hochschulen mit eigenen Regelungen No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    3. 2.3 Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    4. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      1. 2.4.1 Homeoffice No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      2. 2.4.2 Videokonferenzsysteme No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      3. 2.4.3 Teilnehmerrechte und –pflichten No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      4. 2.4.4 Sanktionen No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    5. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      1. 2.5.1 Rechte der Lehrenden No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      2. 2.5.2 Nutzung von Fremdmaterialien No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    6. 2.6 Fazit No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
  3. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    1. 3.1 Die BAG und der von ihr betriebene LMS-Server No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    2. 3.2 Ziele der Umfragen No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    3. 3.3 Zielgruppe No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    4. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      1. 3.4.1 Lernmanagementsystem No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      2. 3.4.2 Intensität der Verwendung von ILIAS durch die Lehrenden No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      3. 3.4.3 Verwendete Objekte, Plugins und Funktionen in ILIAS No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      4. 3.4.4 Verwendung eines Live-Online-Systems No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      5. 3.4.5 Zufriedenheit mit dem verwendeten Live-Online-System No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      6. 3.4.6 Technische Ausstattung und Infrastruktur an der Hochschule / Organisation No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      7. 3.4.7 Entwicklung technisch didaktischer Konzepte und Schulungen No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      8. 3.4.9 Persönliche Einschätzung zur Lehre nach Corona No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    5. 3.5 Fazit No access Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
3. Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
  1. 1. Einleitung No access Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
  2. 2. Stand der Forschung No access Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
  3. Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
    1. 3.1 Methode No access Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
    2. 3.2 Stichprobenbeschreibung No access Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
    3. Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
      1. 3.3.1 Tools, Formate, Materialien No access Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
      2. 3.3.2 Technische Infrastruktur und Lernumgebung No access Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
      3. 3.3.3 Wahrgenommene Belastungen und Herausforderungen No access Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
      4. 3.3.4 Zukunftswünsche No access Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
      5. 3.3.5 Besonderheiten im Studiengang Polizeivollzugsdienst (PVD) No access Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
  4. 4. Zusammenfassung und Ausblick No access Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
1. Joachim Beck, Antje Dietrich
  1. 1 Einleitung No access Joachim Beck, Antje Dietrich
  2. 2 Konzepte von Veränderung in öffentlichen Organisationen No access Joachim Beck, Antje Dietrich
  3. Joachim Beck, Antje Dietrich
    1. Phase 1: Ad hoc Umstellung und Improvisation (März – Juni 2020) No access Joachim Beck, Antje Dietrich
    2. Joachim Beck, Antje Dietrich
      1. Chancen: No access Joachim Beck, Antje Dietrich
      2. Risiken: No access Joachim Beck, Antje Dietrich
    3. Phase 3: Konfiguration, Schulung und Erprobung neue Lernplattform Moodle (Januar – Juni 2021) No access Joachim Beck, Antje Dietrich
    4. Phase 4: Evaluierung und nachholende Strategiebildung (Juni-Dezember 2021) No access Joachim Beck, Antje Dietrich
  4. Joachim Beck, Antje Dietrich
    1. 4.1 Perspektive Change-Management No access Joachim Beck, Antje Dietrich
    2. Joachim Beck, Antje Dietrich
      1. Überführung der technischen Anforderungen in ein Blended-Learning Modell No access Joachim Beck, Antje Dietrich
    3. Joachim Beck, Antje Dietrich
      1. 4.3.1 Methodischer Ansatz No access Joachim Beck, Antje Dietrich
      2. 4.3.2 Digitales Erstsemester/Semester No access Joachim Beck, Antje Dietrich
      3. 4.3.3 Onboarding der Studierenden No access Joachim Beck, Antje Dietrich
      4. 4.3.4 Anwendung von Gamification Ansätzen No access Joachim Beck, Antje Dietrich
      5. 4.3.5 Auswirkungen auf Lehrende No access Joachim Beck, Antje Dietrich
  5. 5 Ausblick No access Joachim Beck, Antje Dietrich
2. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
  1. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    1. 1.1 Digitalisierung No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    2. 1.2 Digitalisierung und Hochschulen No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    3. 1.3 Lernökosystem und Hochschulen No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
  2. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    1. 2.1 Kultureller Wandel ist der grundlegende Nährboden auf dem neue Blended-Learning-Konzepte gedeihen können – oder: Wie etabliert man ein Blended-Learning-Ökosystem? No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    2. 2.2 Was steht diesem Wandel entgegen? No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    3. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      1. Wahl- und Entscheidungsfreiheit No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      2. Partizipation und Mitbestimmung No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      3. Transparenz No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      4. Anreizsysteme No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      5. Angstreduktion No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      6. Zeitpuffer No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      7. Positive Fehlerkultur No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      8. Organisationale Unterstützung No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
  3. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    1. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      1. Leitbildentwicklung unter Beteiligung aller Stakeholder No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      2. Koordinierung der Hochschulbereiche No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      3. Wissen aufbauen, weiterentwickeln und verteilen No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    2. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      1. Einführung und Etablierung einer Community of Practice No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      2. Peer-to-Peer-Trainings No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      3. Sammlung von Good-Practice-Beispielen No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      4. Zwischenevaluation von Lehrveranstaltungen No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    3. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      1. Ausprobieren neuer Lehr-Lern-Konzepte und Einsatz verschiedener digitaler Tools No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      2. Studierende in die Erstellung von digitalen Inhalten einbinden (User Generated Content) No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      3. Learning-Innovation-Lab No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
  4. 4 Fazit No access Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
3. Martina Eckert
  1. 1 Aktuelle Strategien für die Post-Pandemie-Zeit No access Martina Eckert
  2. Martina Eckert
    1. Martina Eckert
      1. 2.1.1 Kompetenzen als Grundlage für Qualifizierung No access Martina Eckert
      2. 2.1.2 Erweiterung der Bologna-Kompetenzen durch Zukunftskompetenzen No access Martina Eckert
      3. 2.1.3 Was bedeutet Kompetenzorientierung für digitale Lehre? No access Martina Eckert
    2. Martina Eckert
      1. 2.2.1 Herausforderungen der Studieneingangsphase No access Martina Eckert
      2. 2.2.2 Training on the Student Job No access Martina Eckert
      3. 2.2.3 Brücken-Module zur Verhinderung von Lernbrüchen No access Martina Eckert
      4. 2.2.4 Institutionelle Potenziale No access Martina Eckert
    3. Martina Eckert
      1. 2.3.1 Neun Lernmodi im Lernzyklusmodell von Kolb No access Martina Eckert
      2. 2.3.2 Konsequenzen für die digitale Lehre No access Martina Eckert
  3. 3 Fazit No access Martina Eckert
4. Waltraud Nolden
  1. 1. Abhängigkeit der didaktischen Methode No access Waltraud Nolden
  2. Waltraud Nolden
    1. Waltraud Nolden
      1. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Gruppenpuzzle No access Waltraud Nolden
      2. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Kollaborationsordner No access Waltraud Nolden
      3. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Kurzreferate No access Waltraud Nolden
      4. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: No access Waltraud Nolden
    2. Waltraud Nolden
      1. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Erstellen von Definitionen No access Waltraud Nolden
      2. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Rechtsgutachten schreiben No access Waltraud Nolden
      3. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: z.B. Kooperationsprojekte, Literatur- und Rechtsprechungslisten, Referatsthemen No access Waltraud Nolden
    3. Waltraud Nolden
      1. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: No access Waltraud Nolden
      2. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Methode: „think-pair-share“ No access Waltraud Nolden
      3. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: No access Waltraud Nolden
      4. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: No access Waltraud Nolden
    4. Waltraud Nolden
      1. Einsatzszenario: Digitales Selbstlernmodul zur Anfertigung einer juristischen Bachelorthesis No access Waltraud Nolden
    5. Waltraud Nolden
      1. 2.5.1. Wer wird Millionär? No access Waltraud Nolden
      2. 2.5.2. Digitales Kreuzworträtsel No access Waltraud Nolden
    6. Waltraud Nolden
      1. Einsatzszenario: Interaktive Videos im Strafrecht No access Waltraud Nolden
    7. Waltraud Nolden
      1. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: z.B. Feedbackrunde, Terminumfrage in Arbeitsgruppen No access Waltraud Nolden
      2. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Positionierung zu Rechtsfragen No access Waltraud Nolden
      3. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: z.B. Lehrevaluation, Umfragen zu Forschungszwecken No access Waltraud Nolden
    8. Waltraud Nolden
      1. Waltraud Nolden
        Einsatzszenarien: Tests zur Prüfung von Vorwissen, Tests zu Prüfungsvorbereitung No access Waltraud Nolden
      2. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: No access Waltraud Nolden
  3. 3. Abschließende Betrachtung No access Waltraud Nolden
5. Katja Drasdo, Susanne Mey
  1. 1 Das E-Learning-Zentrum No access Katja Drasdo, Susanne Mey
  2. 2 Digitale Präsenzlehre No access Katja Drasdo, Susanne Mey
  3. Katja Drasdo, Susanne Mey
    1. 3.1 Digitaler Sofortumstieg No access Katja Drasdo, Susanne Mey
    2. 3.2 Asynchrone Lehre No access Katja Drasdo, Susanne Mey
    3. 3.3 Synchrone Lehre No access Katja Drasdo, Susanne Mey
    4. 3.4 Evaluation No access Katja Drasdo, Susanne Mey
    5. 3.5 E-Prüfungen No access Katja Drasdo, Susanne Mey
    6. 3.6 Spannungsfelder No access Katja Drasdo, Susanne Mey
    7. 3.7 Kooperationen No access Katja Drasdo, Susanne Mey
  4. Katja Drasdo, Susanne Mey
    1. 4.1 Errungenschaften No access Katja Drasdo, Susanne Mey
    2. 4.2 Neue Herausforderungen No access Katja Drasdo, Susanne Mey
6. Barbara Bartels-Leipold
  1. Barbara Bartels-Leipold
    1. Barbara Bartels-Leipold
      1. 1.1.1 Regelungsbedarf für Online-Prüfungen No access Barbara Bartels-Leipold
      2. 1.1.2 Anspruch auf eine bestimmte Prüfungsart? No access Barbara Bartels-Leipold
    2. Barbara Bartels-Leipold
      1. 1.2.1 Gleichbehandlung / technische Störungen No access Barbara Bartels-Leipold
      2. 1.2.2 Täuschung No access Barbara Bartels-Leipold
  2. Barbara Bartels-Leipold
    1. 2.1 Anforderungen an die Prüfungen aus datenschutzrechtlicher Sicht No access Barbara Bartels-Leipold
    2. 2.2 Die besondere Herausforderung der Online-Prüfungen No access Barbara Bartels-Leipold
  3. 3 Kompetenz- und lernzielorientiertes Prüfen No access Barbara Bartels-Leipold
  4. 4 Ausblick No access Barbara Bartels-Leipold
7. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
  1. 1 Ausgangslage No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
  2. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    1. 2.1 Bildungsproblem No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    2. 2.2 Akteur:innen No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    3. 2.3 Kompetenzen/Lernergebnisse No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    4. 2.4 Didaktische Methode No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    5. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      1. 2.5.1 Grundlagen E-Learning No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      2. 2.5.2 Bildungsserver No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      3. 2.5.3 Lernvideos No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      4. 2.5.4 Virtual Classroom No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      5. 2.5.5 Digitale Tools in der Präsenzlehre No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    6. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      1. 2.6.1 Grundqualifizierung No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      2. 2.6.2 Aufbauqualifizierung No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      3. 2.6.3 Expertenqualifizierung No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    7. 2.7 Umsetzung dieser Konzeption No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
  3. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    1. 3.1 Weitere Entwicklungen No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
  4. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    1. 4.1 Vorkenntnisse der Zielgruppe No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    2. 4.2 Evaluation der jeweiligen Durchgänge No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    3. 4.3 Transferevaluation No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    4. 4.4 Ergebnisse der Evaluationen aus Sicht der Referent:innen No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
  5. 5 Resümee und Ausblick No access Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
8. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  1. 1 Simulators don´t teach No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  2. 2 Echtzeiteinsatzsimulation (SAFER) No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  3. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 3.1 Virtuelle Ausbildung mittels Virtual Reality No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 3.2 XVR On Scene No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 3.3 VR-Brillen als Trainingsequipment No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    4. 3.4 XVR Expo No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    5. 3.5 XVR On Scene für ausbildergestützes, sitationsbezogenes Lernen No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    6. 3.6 XVR EXPO für ELearning und selbstgeführte Ausbildungen No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  4. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 4.1 Einzelplatzversion No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 4.2 Verbundversion No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 4.3 Gesamtversion No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    4. 4.4 Sicherheit No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  5. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 5.1 Kontrollraum No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 5.3 Simulationsraum No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 5.3 Bevor ein Szenario startet No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  6. 6 Konkrete Erfahrungen durch Simulation No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  7. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. Debriefing No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  8. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 8.1 Die Mischung macht’s No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 8.2 Lernen braucht ein Rahmenwerk No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 8.3 Übersicht im Lern- und Wissensdschungel behalten No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  9. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 9.1 Überprüfung und Lernzielkontrolle? No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 9.2 Lehr-, Lern- und Prüfungsformate No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 9.3 Implementierung No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    4. 9.4 Evaluation, Feedback No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    5. 9.5 Curriculumkartierung No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  10. 10 Lernerfolg No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  11. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 11.1 Reflektiertes Üben No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 11.2 Sicherung des Praxistransfers No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  12. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 12.1 Möglichkeiten, „Realität“ zu erschaffen No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 12.2 Realistisches Szenario No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 12.3 Tatsächliche Durchführung aller (relevanten) Einsatzmaßnahmen No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  13. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 13.1 „Motion Sickness“ No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 13.2 Situation Awarness No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  14. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 14.1 Anfänge der Flugsimulation No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 14.2 Software No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  15. 15 Fazit No access Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
1. Svenja Gödecke, Andreas Lasar
  1. 1 Einleitung No access Svenja Gödecke, Andreas Lasar
  2. 2 Traditionelle Lehre im Modul „Buchführung und Jahresabschluss“ und Lehre während der Corona-Pandemie No access Svenja Gödecke, Andreas Lasar
  3. Svenja Gödecke, Andreas Lasar
    1. 3.1 Grundlagen zum Inverted Classroom Modell No access Svenja Gödecke, Andreas Lasar
    2. 3.2 Planung und Umsetzung eines Inverted Classroom Konzeptes im Modul „Buchführung und Jahresabschluss“ No access Svenja Gödecke, Andreas Lasar
    3. Svenja Gödecke, Andreas Lasar
      1. Svenja Gödecke, Andreas Lasar
        1. Mentimeter-Befragung No access Svenja Gödecke, Andreas Lasar
        2. ZUMPad-Befragung No access Svenja Gödecke, Andreas Lasar
      2. 3.3.2 Abschlussevaluation No access Svenja Gödecke, Andreas Lasar
    4. 3.4 Handlungsempfehlungen No access Svenja Gödecke, Andreas Lasar
  4. 4 Zusammenfassung und Ausblick No access Svenja Gödecke, Andreas Lasar
2. Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  1. 1 Einleitung No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  2. 2 Ziele, Rahmenbedingungen und Vorgaben No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  3. Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    1. 3.1 Lehrkräfte No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    2. Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
      1. 3.2.1 Didaktisches Konzept No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
      2. 3.2.2 Praktische Umsetzung No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    3. 3.3 Organisatorische Integration in den Hochschulbetrieb No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    4. 3.4 Studierende No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  4. Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    1. 4.1 Die Perspektive der Studierenden auf das Blended-Studium No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    2. 4.2 Die Perspektive der Lehrenden auf das Blended-Studium No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    3. 4.3 Übergreifende Zusammenarbeit der beteiligten Akteure No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    4. 4.4 Wissenstransfer und Überführung in den Regelbetrieb No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  5. 5 Ein (hoffentlich) postpandemischer Ausblick: Von der Onlinelehre zurück ins Blended-Format No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  6. 6 Fazit No access Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
3. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  1. 1 Einleitung No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  2. 2 Theoretischer Hintergrund und Rahmenbedingungen No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  3. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    1. 3.1 Hybride Lehre am Department Public Management der HAW Hamburg No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    2. 3.2 Vorgehen No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  4. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    1. 4.1 Didaktische und methodische Anforderungen No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    2. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
      1. Positive Lehrerfahrungen No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
      2. Negative Lehrerfahrungen No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    3. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
      1. Unterstützende Rahmenbedingungen No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
      2. Hinderliche Rahmenbedingungen No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    4. 4.4 Wahrgenommene Studierendenperspektive No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    5. 4.5 Bewertung des Formats No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  5. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    1. 5.1. Herausforderungen hybrider Lehrformate No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    2. 5.2 Potenziale hybrider Lehrformate No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  6. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    1. Anlage: Interviewleitfaden No access J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
4. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
  1. 1 Einleitung No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
  2. 2 Vorgefundene Ausgangssituation im März 2020 No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
  3. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
    1. 3.1 Maßnahmen No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
    2. 3.2 Einzelne Herausforderungen No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
  4. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
    1. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
      1. a) Rolle der Studierenden No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
      2. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        aa) Allgemeine Überlegungen No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        bb) Schlussfolgerung für die Umsetzung No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
      3. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        aa) Objektive Störungen No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        bb) Innere Störungen No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        cc) Störungen durch die Darstellung von Lehrinhalten No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        dd) Schlussfolgerung für die Umsetzung No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
      4. d) Rückmeldungen No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
      5. e) Vorabumfragen/Evaluationen No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
    2. 4.2 Weiterentwicklung der Lehrformen No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
    3. 4.3 Feedback zur Weiterentwicklung, Evaluation No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
  5. 5 Ausblick No access Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
5. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  1. 1 Einleitung No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  2. 2 Ausgangslage No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  3. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    1. 3.1 Differenziertes Bild in der Studierendenschaft im Jahr 2020 No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    2. 3.2 Reflexion auf Seiten der Lehrenden No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    3. 3.3 Deutlich kritischere Studierendenschaft im Jahr 2021 No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  4. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    1. 4.1 Abgrenzung und Begriffsbestimmung No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    2. 4.2 Allgemeine Anforderungen No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    3. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    4. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    5. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    6. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    7. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      1. Zeitliche Allokation von Online-Lehre im Studium (Anforderungsdimension Studierende und Anforderungsdimension Studiengang): No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      2. Ressourcennutzung (Anforderungsdimension Hochschule und Träger): No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      3. Umfang der Online-Lehre und geeignete Lehrveranstaltungen (Anforderungsdimension Lehrende): No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      4. Einsatz hybrider Formate (Anforderungsdimension Studierende und Anforderungsdimension Lehrende): No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      5. Effiziente Nutzung von kurzen Anreiseabschnitten (Anforderungsdimension Studierende): No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      6. Einsatz von partizipativen Ansätzen in den Praxisphasen (Anforderungsdimension Lehrende und Anforderungsdimension Studiengang): No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      7. Kostenentwicklung durch Online-Lehre (Anforderungsdimension Hochschule und Träger): No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  5. 5 Fazit und Ausblick No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  6. 6 Limitationen No access Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
6. Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
  1. 1 Einleitung No access Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
  2. Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
    1. 2.1 Kompetenzvermittlung im Modul Management öffentlicher Organisationen No access Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
    2. 2.2 (Praxis)Relevanz des Moduls Management öffentlicher Organisationen No access Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
  3. Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
    1. 3.1 Potenziale von Fallstudien und Storytelling für eine managementorientierten Verwaltungswissenschaft No access Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
    2. 3.2 Stimmige Kombination analoger und digitaler Elemente No access Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
    3. 3.3 Prüfungsdesign No access Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
  4. 4 Fazit No access Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
7. Verzeichnis der Autorinnen und Autoren No access Pages 481 - 485