Post-Corona-Zeit für die Lehre

Prof. Dr. Jürgen Stember; Prof. Dr. Joachim Beck

doi:10.5771/9783748930754

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Sammelband Kein Zugriff

Post-Corona-Zeit für die Lehre

Strategien für ein modernes Blended-Learning an den Hochschulen für den öffentlichen Dienst

Herausgeber:innen:
Reihe:: Schriften des Praxis- und Forschungsnetzwerks der Hochschulen für den öffentlichen Dienst, Band 8
Verlag:: 18.02.2022

Zusammenfassung

Die Hochschulen für den öffentlichen Dienst haben sich schnell mit den Herausforderungen der Pandemie beschäftigt und eine Forschergruppe gegründet, deren Ziel es war, Perspektiven und Realisierungsmöglichkeiten für ein Blended-Learning zu entwickeln. Der vorliegende Sammelband mit über 40 Autoren aus 15 Hochschulen fasst die Ergebnisse dieser Analysen und Forschungen in eindrucksvoller Weise zusammen. Der umfängliche Band kann nicht nur wertvolle Ideen für den eigenen Unterricht und die eigene Lehrorganisation geben, sondern enthält auch viele transferfähige Erfahrungen und empirische Ergebnisse bereit. Das Buch gliedert sich in drei große Kapitel: Einem ersten Teil mit grundlegenden Fragestellungen und Überlegungen, einem zweiten Teil mit konkreten Organisationsfragen und Instrumenten sowie einem letzten Teil mit beispielhaften Werkstatt- und Erfahrungsberichten. Damit werden alle, die sich in irgendeiner Weise mit der digitalen oder „blended“ Lehre beschäftigen, aus unterschiedlichen Perspektiven angesprochen. Mit Beiträgen vonDr. Barbara Bartels-Leipold; Prof. Dr. Joachim Beck; Janina Büscher; Prof. Dr. Steffen Bug; Prof. Dr. Antje Dietrich; Katja Drasdo; Prof. Dr. Martina Eckert; Prof. Christian Erdmann; Antonia Fallböhmer-Koob; Prof. Dr. Norbert Frick; Prof. Constanze Geiert; Svenja Gödecke; Prof. Dr. Luise Greuel; Martin Gruner; Stefan Häberlein; Prof. Dr. Carolin Hagelskamp; Dorothea Heilmann; Prof. Dr. Elmar Hinz; Christine Hoffmann; Prof. Dr. Wiebke Kaiser; Prof. Dr. Dr. h.c. Erich Keller; Prof. Dr. Robert Knappe; Prof. Dr. Andreas Kremer; Prof. Dr. Andreas Lasar; Prof. Dr. Birgit Menzel; Susanne Mey; Prof. Dr. Waltraud Nolden; Markus Oppenhäuser; Prof. Dr. Giselher Pankratz; Prof. Dr. Heike Papenheim-Tockhorn; Prof. Dr. Martin Sauerland; Marie Luise Schmidt; Kathrin Schmitt, M.A.; Christine Schödel; Christine Schulmann; Prof. Dr. Jürgen Stember; Anne Voigt; Sarah-Rebecca Vollmann und Prof. Dr. Kai E Wünsche.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2022
Erscheinungsdatum: 18.02.2022
ISBN-Print: 978-3-8487-8681-7
ISBN-Online: 978-3-7489-3075-4
Verlag: Nomos, Baden-Baden
Reihe: Schriften des Praxis- und Forschungsnetzwerks der Hochschulen für den öffentlichen Dienst
Band: 8
Sprache: Deutsch
Seiten: 485
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 12
1. Jürgen Stember
  1. Jürgen Stember
    1. 1.1 Die Hochschulen für den öffentlichen Dienst Kein Zugriff Jürgen Stember
    2. 1.2 Die bisherige Entwicklung der Lehre in der Pandemie Kein Zugriff Jürgen Stember
    3. 1.3 Vom Notbetrieb „Reine Online-Lehre“ zum strategisch konzipierten „Blended-Learning“ Kein Zugriff Jürgen Stember
    4. 1.4 Eine erste Bilanzierung für die Hochschulen und die Hochschulen für den öffentlichen Dienst Kein Zugriff Jürgen Stember
  2. 2 Die Ausbildung zwischen Persistenz und Veränderungsbedarf Kein Zugriff Jürgen Stember
  3. 3 Potenziale und Perspektiven der digitalen und interaktiven Medien in der Lehre Kein Zugriff Jürgen Stember
  4. 4 Die Qualität der digitalen Lehre: Behauptung zwischen reiner Online- und Präsenzlehre Kein Zugriff Jürgen Stember
  5. 5 Die digitale Lehre zwischen Ressourcenfragen, Einsparungen und wirtschaftlichen Effizienzüberlegungen Kein Zugriff Jürgen Stember
  6. 6 Die digitale Lehre als Wettbewerbsfaktor für Hochschulen Kein Zugriff Jürgen Stember
  7. 7 Die Spezifik digitaler Lehre für die Hochschulen für den öffentlichen Dienst Kein Zugriff Jürgen Stember
2. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
  1. 1 Einführung Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
  2. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    1. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      1. 2.1.1 Pflicht zur digitalen Lehre? Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      2. 2.1.2 Recht auf elektronische Lehre? Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    2. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      1. 2.2.1 Freie Hochschulen mit Verwaltungsstudiengängen Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      2. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
        § 3 Abs. 7 S. 1-4 LVVO Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      3. 2.2.3 Verwaltungsinterne Hochschulen mit eigenen Regelungen Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    3. 2.3 Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    4. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      1. 2.4.1 Homeoffice Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      2. 2.4.2 Videokonferenzsysteme Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      3. 2.4.3 Teilnehmerrechte und –pflichten Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      4. 2.4.4 Sanktionen Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    5. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      1. 2.5.1 Rechte der Lehrenden Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      2. 2.5.2 Nutzung von Fremdmaterialien Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    6. 2.6 Fazit Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
  3. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    1. 3.1 Die BAG und der von ihr betriebene LMS-Server Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    2. 3.2 Ziele der Umfragen Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    3. 3.3 Zielgruppe Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    4. Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      1. 3.4.1 Lernmanagementsystem Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      2. 3.4.2 Intensität der Verwendung von ILIAS durch die Lehrenden Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      3. 3.4.3 Verwendete Objekte, Plugins und Funktionen in ILIAS Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      4. 3.4.4 Verwendung eines Live-Online-Systems Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      5. 3.4.5 Zufriedenheit mit dem verwendeten Live-Online-System Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      6. 3.4.6 Technische Ausstattung und Infrastruktur an der Hochschule / Organisation Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      7. 3.4.7 Entwicklung technisch didaktischer Konzepte und Schulungen Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
      8. 3.4.9 Persönliche Einschätzung zur Lehre nach Corona Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
    5. 3.5 Fazit Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold, Steffen Bug
3. Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
  1. 1. Einleitung Kein Zugriff Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
  2. 2. Stand der Forschung Kein Zugriff Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
  3. Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
    1. 3.1 Methode Kein Zugriff Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
    2. 3.2 Stichprobenbeschreibung Kein Zugriff Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
    3. Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
      1. 3.3.1 Tools, Formate, Materialien Kein Zugriff Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
      2. 3.3.2 Technische Infrastruktur und Lernumgebung Kein Zugriff Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
      3. 3.3.3 Wahrgenommene Belastungen und Herausforderungen Kein Zugriff Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
      4. 3.3.4 Zukunftswünsche Kein Zugriff Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
      5. 3.3.5 Besonderheiten im Studiengang Polizeivollzugsdienst (PVD) Kein Zugriff Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
  4. 4. Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff Wiebke Kaiser, Marie Schmidt, Luise Greuel
1. Joachim Beck, Antje Dietrich
  1. 1 Einleitung Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
  2. 2 Konzepte von Veränderung in öffentlichen Organisationen Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
  3. Joachim Beck, Antje Dietrich
    1. Phase 1: Ad hoc Umstellung und Improvisation (März – Juni 2020) Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
    2. Joachim Beck, Antje Dietrich
      1. Chancen: Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
      2. Risiken: Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
    3. Phase 3: Konfiguration, Schulung und Erprobung neue Lernplattform Moodle (Januar – Juni 2021) Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
    4. Phase 4: Evaluierung und nachholende Strategiebildung (Juni-Dezember 2021) Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
  4. Joachim Beck, Antje Dietrich
    1. 4.1 Perspektive Change-Management Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
    2. Joachim Beck, Antje Dietrich
      1. Überführung der technischen Anforderungen in ein Blended-Learning Modell Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
    3. Joachim Beck, Antje Dietrich
      1. 4.3.1 Methodischer Ansatz Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
      2. 4.3.2 Digitales Erstsemester/Semester Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
      3. 4.3.3 Onboarding der Studierenden Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
      4. 4.3.4 Anwendung von Gamification Ansätzen Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
      5. 4.3.5 Auswirkungen auf Lehrende Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
  5. 5 Ausblick Kein Zugriff Joachim Beck, Antje Dietrich
2. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
  1. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    1. 1.1 Digitalisierung Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    2. 1.2 Digitalisierung und Hochschulen Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    3. 1.3 Lernökosystem und Hochschulen Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
  2. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    1. 2.1 Kultureller Wandel ist der grundlegende Nährboden auf dem neue Blended-Learning-Konzepte gedeihen können – oder: Wie etabliert man ein Blended-Learning-Ökosystem? Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    2. 2.2 Was steht diesem Wandel entgegen? Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    3. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      1. Wahl- und Entscheidungsfreiheit Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      2. Partizipation und Mitbestimmung Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      3. Transparenz Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      4. Anreizsysteme Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      5. Angstreduktion Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      6. Zeitpuffer Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      7. Positive Fehlerkultur Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      8. Organisationale Unterstützung Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
  3. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    1. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      1. Leitbildentwicklung unter Beteiligung aller Stakeholder Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      2. Koordinierung der Hochschulbereiche Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      3. Wissen aufbauen, weiterentwickeln und verteilen Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    2. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      1. Einführung und Etablierung einer Community of Practice Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      2. Peer-to-Peer-Trainings Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      3. Sammlung von Good-Practice-Beispielen Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      4. Zwischenevaluation von Lehrveranstaltungen Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
    3. Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      1. Ausprobieren neuer Lehr-Lern-Konzepte und Einsatz verschiedener digitaler Tools Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      2. Studierende in die Erstellung von digitalen Inhalten einbinden (User Generated Content) Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
      3. Learning-Innovation-Lab Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
  4. 4 Fazit Kein Zugriff Martin Sauerland, Stefan Häberlein, Christine Schödel
3. Martina Eckert
  1. 1 Aktuelle Strategien für die Post-Pandemie-Zeit Kein Zugriff Martina Eckert
  2. Martina Eckert
    1. Martina Eckert
      1. 2.1.1 Kompetenzen als Grundlage für Qualifizierung Kein Zugriff Martina Eckert
      2. 2.1.2 Erweiterung der Bologna-Kompetenzen durch Zukunftskompetenzen Kein Zugriff Martina Eckert
      3. 2.1.3 Was bedeutet Kompetenzorientierung für digitale Lehre? Kein Zugriff Martina Eckert
    2. Martina Eckert
      1. 2.2.1 Herausforderungen der Studieneingangsphase Kein Zugriff Martina Eckert
      2. 2.2.2 Training on the Student Job Kein Zugriff Martina Eckert
      3. 2.2.3 Brücken-Module zur Verhinderung von Lernbrüchen Kein Zugriff Martina Eckert
      4. 2.2.4 Institutionelle Potenziale Kein Zugriff Martina Eckert
    3. Martina Eckert
      1. 2.3.1 Neun Lernmodi im Lernzyklusmodell von Kolb Kein Zugriff Martina Eckert
      2. 2.3.2 Konsequenzen für die digitale Lehre Kein Zugriff Martina Eckert
  3. 3 Fazit Kein Zugriff Martina Eckert
4. Waltraud Nolden
  1. 1. Abhängigkeit der didaktischen Methode Kein Zugriff Waltraud Nolden
  2. Waltraud Nolden
    1. Waltraud Nolden
      1. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Gruppenpuzzle Kein Zugriff Waltraud Nolden
      2. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Kollaborationsordner Kein Zugriff Waltraud Nolden
      3. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Kurzreferate Kein Zugriff Waltraud Nolden
      4. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Kein Zugriff Waltraud Nolden
    2. Waltraud Nolden
      1. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Erstellen von Definitionen Kein Zugriff Waltraud Nolden
      2. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Rechtsgutachten schreiben Kein Zugriff Waltraud Nolden
      3. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: z.B. Kooperationsprojekte, Literatur- und Rechtsprechungslisten, Referatsthemen Kein Zugriff Waltraud Nolden
    3. Waltraud Nolden
      1. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Kein Zugriff Waltraud Nolden
      2. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Methode: „think-pair-share“ Kein Zugriff Waltraud Nolden
      3. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Kein Zugriff Waltraud Nolden
      4. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Kein Zugriff Waltraud Nolden
    4. Waltraud Nolden
      1. Einsatzszenario: Digitales Selbstlernmodul zur Anfertigung einer juristischen Bachelorthesis Kein Zugriff Waltraud Nolden
    5. Waltraud Nolden
      1. 2.5.1. Wer wird Millionär? Kein Zugriff Waltraud Nolden
      2. 2.5.2. Digitales Kreuzworträtsel Kein Zugriff Waltraud Nolden
    6. Waltraud Nolden
      1. Einsatzszenario: Interaktive Videos im Strafrecht Kein Zugriff Waltraud Nolden
    7. Waltraud Nolden
      1. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: z.B. Feedbackrunde, Terminumfrage in Arbeitsgruppen Kein Zugriff Waltraud Nolden
      2. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Positionierung zu Rechtsfragen Kein Zugriff Waltraud Nolden
      3. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: z.B. Lehrevaluation, Umfragen zu Forschungszwecken Kein Zugriff Waltraud Nolden
    8. Waltraud Nolden
      1. Waltraud Nolden
        Einsatzszenarien: Tests zur Prüfung von Vorwissen, Tests zu Prüfungsvorbereitung Kein Zugriff Waltraud Nolden
      2. Waltraud Nolden
        Einsatzszenario: Kein Zugriff Waltraud Nolden
  3. 3. Abschließende Betrachtung Kein Zugriff Waltraud Nolden
5. Katja Drasdo, Susanne Mey
  1. 1 Das E-Learning-Zentrum Kein Zugriff Katja Drasdo, Susanne Mey
  2. 2 Digitale Präsenzlehre Kein Zugriff Katja Drasdo, Susanne Mey
  3. Katja Drasdo, Susanne Mey
    1. 3.1 Digitaler Sofortumstieg Kein Zugriff Katja Drasdo, Susanne Mey
    2. 3.2 Asynchrone Lehre Kein Zugriff Katja Drasdo, Susanne Mey
    3. 3.3 Synchrone Lehre Kein Zugriff Katja Drasdo, Susanne Mey
    4. 3.4 Evaluation Kein Zugriff Katja Drasdo, Susanne Mey
    5. 3.5 E-Prüfungen Kein Zugriff Katja Drasdo, Susanne Mey
    6. 3.6 Spannungsfelder Kein Zugriff Katja Drasdo, Susanne Mey
    7. 3.7 Kooperationen Kein Zugriff Katja Drasdo, Susanne Mey
  4. Katja Drasdo, Susanne Mey
    1. 4.1 Errungenschaften Kein Zugriff Katja Drasdo, Susanne Mey
    2. 4.2 Neue Herausforderungen Kein Zugriff Katja Drasdo, Susanne Mey
6. Barbara Bartels-Leipold
  1. Barbara Bartels-Leipold
    1. Barbara Bartels-Leipold
      1. 1.1.1 Regelungsbedarf für Online-Prüfungen Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold
      2. 1.1.2 Anspruch auf eine bestimmte Prüfungsart? Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold
    2. Barbara Bartels-Leipold
      1. 1.2.1 Gleichbehandlung / technische Störungen Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold
      2. 1.2.2 Täuschung Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold
  2. Barbara Bartels-Leipold
    1. 2.1 Anforderungen an die Prüfungen aus datenschutzrechtlicher Sicht Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold
    2. 2.2 Die besondere Herausforderung der Online-Prüfungen Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold
  3. 3 Kompetenz- und lernzielorientiertes Prüfen Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold
  4. 4 Ausblick Kein Zugriff Barbara Bartels-Leipold
7. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
  1. 1 Ausgangslage Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
  2. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    1. 2.1 Bildungsproblem Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    2. 2.2 Akteur:innen Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    3. 2.3 Kompetenzen/Lernergebnisse Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    4. 2.4 Didaktische Methode Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    5. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      1. 2.5.1 Grundlagen E-Learning Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      2. 2.5.2 Bildungsserver Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      3. 2.5.3 Lernvideos Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      4. 2.5.4 Virtual Classroom Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      5. 2.5.5 Digitale Tools in der Präsenzlehre Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    6. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      1. 2.6.1 Grundqualifizierung Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      2. 2.6.2 Aufbauqualifizierung Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
      3. 2.6.3 Expertenqualifizierung Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    7. 2.7 Umsetzung dieser Konzeption Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
  3. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    1. 3.1 Weitere Entwicklungen Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
  4. Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    1. 4.1 Vorkenntnisse der Zielgruppe Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    2. 4.2 Evaluation der jeweiligen Durchgänge Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    3. 4.3 Transferevaluation Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
    4. 4.4 Ergebnisse der Evaluationen aus Sicht der Referent:innen Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
  5. 5 Resümee und Ausblick Kein Zugriff Kathrin Schmitt, Antonia Fallböhmer-Koob
8. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  1. 1 Simulators don´t teach Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  2. 2 Echtzeiteinsatzsimulation (SAFER) Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  3. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 3.1 Virtuelle Ausbildung mittels Virtual Reality Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 3.2 XVR On Scene Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 3.3 VR-Brillen als Trainingsequipment Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    4. 3.4 XVR Expo Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    5. 3.5 XVR On Scene für ausbildergestützes, sitationsbezogenes Lernen Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    6. 3.6 XVR EXPO für ELearning und selbstgeführte Ausbildungen Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  4. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 4.1 Einzelplatzversion Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 4.2 Verbundversion Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 4.3 Gesamtversion Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    4. 4.4 Sicherheit Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  5. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 5.1 Kontrollraum Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 5.3 Simulationsraum Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 5.3 Bevor ein Szenario startet Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  6. 6 Konkrete Erfahrungen durch Simulation Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  7. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. Debriefing Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  8. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 8.1 Die Mischung macht’s Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 8.2 Lernen braucht ein Rahmenwerk Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 8.3 Übersicht im Lern- und Wissensdschungel behalten Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  9. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 9.1 Überprüfung und Lernzielkontrolle? Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 9.2 Lehr-, Lern- und Prüfungsformate Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 9.3 Implementierung Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    4. 9.4 Evaluation, Feedback Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    5. 9.5 Curriculumkartierung Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  10. 10 Lernerfolg Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  11. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 11.1 Reflektiertes Üben Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 11.2 Sicherung des Praxistransfers Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  12. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 12.1 Möglichkeiten, „Realität“ zu erschaffen Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 12.2 Realistisches Szenario Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    3. 12.3 Tatsächliche Durchführung aller (relevanten) Einsatzmaßnahmen Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  13. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 13.1 „Motion Sickness“ Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 13.2 Situation Awarness Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  14. Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    1. 14.1 Anfänge der Flugsimulation Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
    2. 14.2 Software Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
  15. 15 Fazit Kein Zugriff Martin Gruner, Markus Oppenhäuser
1. Svenja Gödecke, Andreas Lasar
  1. 1 Einleitung Kein Zugriff Svenja Gödecke, Andreas Lasar
  2. 2 Traditionelle Lehre im Modul „Buchführung und Jahresabschluss“ und Lehre während der Corona-Pandemie Kein Zugriff Svenja Gödecke, Andreas Lasar
  3. Svenja Gödecke, Andreas Lasar
    1. 3.1 Grundlagen zum Inverted Classroom Modell Kein Zugriff Svenja Gödecke, Andreas Lasar
    2. 3.2 Planung und Umsetzung eines Inverted Classroom Konzeptes im Modul „Buchführung und Jahresabschluss“ Kein Zugriff Svenja Gödecke, Andreas Lasar
    3. Svenja Gödecke, Andreas Lasar
      1. Svenja Gödecke, Andreas Lasar
        1. Mentimeter-Befragung Kein Zugriff Svenja Gödecke, Andreas Lasar
        2. ZUMPad-Befragung Kein Zugriff Svenja Gödecke, Andreas Lasar
      2. 3.3.2 Abschlussevaluation Kein Zugriff Svenja Gödecke, Andreas Lasar
    4. 3.4 Handlungsempfehlungen Kein Zugriff Svenja Gödecke, Andreas Lasar
  4. 4 Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff Svenja Gödecke, Andreas Lasar
2. Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  1. 1 Einleitung Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  2. 2 Ziele, Rahmenbedingungen und Vorgaben Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  3. Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    1. 3.1 Lehrkräfte Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    2. Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
      1. 3.2.1 Didaktisches Konzept Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
      2. 3.2.2 Praktische Umsetzung Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    3. 3.3 Organisatorische Integration in den Hochschulbetrieb Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    4. 3.4 Studierende Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  4. Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    1. 4.1 Die Perspektive der Studierenden auf das Blended-Studium Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    2. 4.2 Die Perspektive der Lehrenden auf das Blended-Studium Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    3. 4.3 Übergreifende Zusammenarbeit der beteiligten Akteure Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
    4. 4.4 Wissenstransfer und Überführung in den Regelbetrieb Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  5. 5 Ein (hoffentlich) postpandemischer Ausblick: Von der Onlinelehre zurück ins Blended-Format Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
  6. 6 Fazit Kein Zugriff Anne Voigt, Carolin Hagelskamp, Robert Knappe, Christian Erdmann
3. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  1. 1 Einleitung Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  2. 2 Theoretischer Hintergrund und Rahmenbedingungen Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  3. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    1. 3.1 Hybride Lehre am Department Public Management der HAW Hamburg Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    2. 3.2 Vorgehen Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  4. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    1. 4.1 Didaktische und methodische Anforderungen Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    2. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
      1. Positive Lehrerfahrungen Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
      2. Negative Lehrerfahrungen Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    3. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
      1. Unterstützende Rahmenbedingungen Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
      2. Hinderliche Rahmenbedingungen Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    4. 4.4 Wahrgenommene Studierendenperspektive Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    5. 4.5 Bewertung des Formats Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  5. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    1. 5.1. Herausforderungen hybrider Lehrformate Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    2. 5.2 Potenziale hybrider Lehrformate Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
  6. J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
    1. Anlage: Interviewleitfaden Kein Zugriff J. Büscher, C. Hoffmann, B. Menzel, H. Papenheim-Tockhorn, C. Schulmann
4. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
  1. 1 Einleitung Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
  2. 2 Vorgefundene Ausgangssituation im März 2020 Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
  3. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
    1. 3.1 Maßnahmen Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
    2. 3.2 Einzelne Herausforderungen Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
  4. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
    1. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
      1. a) Rolle der Studierenden Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
      2. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        aa) Allgemeine Überlegungen Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        bb) Schlussfolgerung für die Umsetzung Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
      3. Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        aa) Objektive Störungen Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        bb) Innere Störungen Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        cc) Störungen durch die Darstellung von Lehrinhalten Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
        dd) Schlussfolgerung für die Umsetzung Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
      4. d) Rückmeldungen Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
      5. e) Vorabumfragen/Evaluationen Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
    2. 4.2 Weiterentwicklung der Lehrformen Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
    3. 4.3 Feedback zur Weiterentwicklung, Evaluation Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
  5. 5 Ausblick Kein Zugriff Constanze Geiert, Dorothea Heilmann, Kai E. Wünsche
5. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  1. 1 Einleitung Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  2. 2 Ausgangslage Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  3. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    1. 3.1 Differenziertes Bild in der Studierendenschaft im Jahr 2020 Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    2. 3.2 Reflexion auf Seiten der Lehrenden Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    3. 3.3 Deutlich kritischere Studierendenschaft im Jahr 2021 Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  4. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    1. 4.1 Abgrenzung und Begriffsbestimmung Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    2. 4.2 Allgemeine Anforderungen Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    3. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    4. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    5. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    6. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      1. Ausprägungen der Anforderungen an der HDB: Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
    7. Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      1. Zeitliche Allokation von Online-Lehre im Studium (Anforderungsdimension Studierende und Anforderungsdimension Studiengang): Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      2. Ressourcennutzung (Anforderungsdimension Hochschule und Träger): Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      3. Umfang der Online-Lehre und geeignete Lehrveranstaltungen (Anforderungsdimension Lehrende): Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      4. Einsatz hybrider Formate (Anforderungsdimension Studierende und Anforderungsdimension Lehrende): Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      5. Effiziente Nutzung von kurzen Anreiseabschnitten (Anforderungsdimension Studierende): Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      6. Einsatz von partizipativen Ansätzen in den Praxisphasen (Anforderungsdimension Lehrende und Anforderungsdimension Studiengang): Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
      7. Kostenentwicklung durch Online-Lehre (Anforderungsdimension Hochschule und Träger): Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  5. 5 Fazit und Ausblick Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
  6. 6 Limitationen Kein Zugriff Norbert Frick, Andreas Kremer, Giselher Pankratz, Erich Keller
6. Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
  1. 1 Einleitung Kein Zugriff Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
  2. Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
    1. 2.1 Kompetenzvermittlung im Modul Management öffentlicher Organisationen Kein Zugriff Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
    2. 2.2 (Praxis)Relevanz des Moduls Management öffentlicher Organisationen Kein Zugriff Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
  3. Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
    1. 3.1 Potenziale von Fallstudien und Storytelling für eine managementorientierten Verwaltungswissenschaft Kein Zugriff Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
    2. 3.2 Stimmige Kombination analoger und digitaler Elemente Kein Zugriff Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
    3. 3.3 Prüfungsdesign Kein Zugriff Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
  4. 4 Fazit Kein Zugriff Elmar Hinz, Sarah-Rebecca Vollmann
7. Verzeichnis der Autorinnen und Autoren Kein Zugriff Seiten 481 - 485

Post-Corona-Zeit für die Lehre

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