Kompetenzorientierter Sportunterricht

Jürg Baumberger

doi:10.5771/9783840312717

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Publication year: 2018
Publication date: 18.06.2018
ISBN-Print: 978-3-8403-1271-7
ISBN-Online: 978-3-8403-1271-7
Publisher: Meyer & Meyer Verlag, Aachen
Language: German
Pages: 520
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 18
1. 1.1 Ausgangslage und Problemstellung No access
2. 1.2 Ziel der Arbeit und Fragestellung No access
3. 1.3 Gliederung No access
1. 2.1 Etappen der Schulentwicklung aus historischer Perspektive No access
2. 2.2 Qualitätssicherung in Schule und Unterricht No access
3. 1. 2.3.1 Systemtheoretische Überlegungen zur Steuerung sozialer Systeme No access
  2. 2.3.2 Steuerung von Bildungssystemen No access
  3. 2.3.3 Wirkung der «neuen Steuerung» in Bildungssystemen No access
4. 2.4 Fazit – Innovationen und Qualitätssicherung No access
1. 3.1 Erwartungen der Gesellschaft an Lehrpläne No access
2. 3.2 Funktionen von Lehrplänen No access
3. 3.3 Steuerungsfunktion oder Orientierungsfunktion? No access
4. 1. 3.4.1 Pädagogische Orientierung No access
  2. 3.4.2 Administrative Orientierung No access
5. 3.5 Wirkungen staatlicher Lehrpläne No access
6. 3.6 Fazit – Lehrpläne erfüllen primär eine Orientierungsfunktion No access
1. 4.1 Der Begriff Bildungsstandard No access
2. 4.2 Standardisierungsbemühungen aus historischer Perspektive No access
3. 4.3 Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle No access
4. 4.4 Messung von Kompetenzen und Tests No access
5. 4.5 Wirksamkeit von Bildungsstandards No access
6. 4.6 Kritik an Bildungsstandards No access
7. 1. 4.7.1 Pädagogische Orientierung No access
  2. 4.7.2 Administrative Orientierung No access
  3. 4.7.3 Zur Bedeutung traditioneller Lehrpläne No access
8. 4.8 Fazit – Bildungsstandards allein bringen noch keine Qualitätsverbesserung No access
1. 5.1 Das Forschungsfeld der Schulsportentwicklung No access
2. 1. 5.2.1 Modell zur Bestimmung der Qualität im Sportunterricht No access
  2. 5.2.2 Guter Sportunterricht No access
3. 5.3 Fazit – Ausblick auf die Schulsportentwicklungsarbeit No access
1. 6.1 Probleme standardorientierter Lehrpläne Sport No access
2. 1. 6.2.1 Pädagogische Profilierung – Handlungsfähigkeit und Doppelauftrag No access
  2. 6.2.2 Orientierung an Bewegungsfeldern – Öffnung der Inhaltsbereiche No access
  3. 6.2.3 Gestaltungsspielräume – schulinterne Lehrplanarbeit No access
  4. 6.2.4 Standardisierung – Rahmenlehrplan oder Kerncurriculum? No access
  5. 6.2.5 Kompetenzorientierte Lehrpläne Sport No access
  6. 6.2.6 Rezeption und Verwendung von Sportlehrplänen No access
3. 1. 6.3.1 Analyse der Volksschullehrpläne der Deutschschweiz für «Bewegung und Sport» No access
  2. 6.3.2 Der Lehrplan 21 Bewegung und Sport No access
4. 6.4 Fazit – Folgerungen für eine erfolgreiche Lehrplanarbeit No access
1. 7.1 Kompetenzorientierter Sportunterricht No access
2. 7.2 Kompetenzmodelle Sport No access
3. 7.3 Mindeststandards im Sportunterricht No access
4. 1. 7.4.1 Studien an nordrhein-westfälischen Grundschulen No access
  2. 7.4.2 Studien an baden-württembergischen Grundschulen No access
  3. 7.4.3 Standardorientierter Lehrplan Sport in Luxemburg No access
  4. 7.4.4 Bildungsstandards im Alltagsbewusstsein von Sportlehrpersonen No access
  5. 7.4.5 Fazit – Studien zur Kompetenzorientierung im Sportunterricht No access
5. 7.5 Planung kompetenzorientierten Sportunterrichts No access
6. 1. 7.6.1 Lernaufgaben im (Sport-)Unterricht No access
  2. 7.6.2 Aufgabenkultur – Anforderungen im kompetenzorientierten (Sport-)Unterricht No access
  3. 7.6.3 Funktion der Lernaufgabe No access
  4. 7.6.4 Lern- und Bewegungsaufgaben im Vergleich No access
  5. 7.6.5 Methodisch-didaktische Konsequenzen – ein Beispiel No access
  6. 7.6.6 Perspektiven für einen problemorientierten Sportunterricht No access
7. 1. 7.7.1 Instrumente der Leistungsmessung No access
  2. 7.7.2 Kompetenzorientierte pädagogische Diagnostik No access
8. 7.8 Persönlichkeitsentwicklung No access
9. 7.9 Fazit – kompetenzorientierter Sportunterricht besteht aus Können und Wissen No access
1. 8.1 Befunde der Innovations- und Transferforschung No access
2. 8.2 Zwei erfolgreiche Implementationsprojekte No access
3. 1. 8.3.1 Merkmale wirksamer Lehrerfortbildung No access
  2. 8.3.2 Professionalisierung von Lehrpersonen No access
  3. 8.3.3 Instrumente nachhaltiger Unterrichtsentwicklung No access
4. 1. 8.4.1 Implementation durch Unterrichtsentwicklung No access
  2. 8.4.2 Fortbildungsprogramm zur Umsetzung kompetenzorientierten Sportunterrichts No access
  3. 8.4.3 Umsetzung des Fortbildungsprogramms an zwei Primarschulen No access
  4. 8.4.4 Individuelle Förderung anhand von Kompetenzen No access
5. 8.5 Fazit – wirksame Implementation ist längerfristig, situiert und kooperativ No access
1. 9.1 Forschungsdesign No access
2. 9.2 Forschungsmethode – Diskussion des qualitativen Forschungsansatzes No access
3. 9.3 Stichprobe – Auswahl der beteiligten Schulen und Lehrpersonen No access
4. 9.4 Durchführung der Interviews No access
5. 9.5 Auswertung der Interviews – Method(ologi)e der Grounded Theory No access
6. 1. 9.6.1 Kameraskript No access
  2. 9.6.2 Wahl des Kamerasystems No access
  3. 9.6.3 Rollenverteilung und Verantwortlichkeiten bei der Durchführung der Aufnahmen No access
  4. 9.6.4 Datenschutz No access
7. 9.7 Auswertung der Unterrichtsbeobachtungen No access
8. 9.8 Gesamtanalyse der Daten No access
1. 1. 10.1.1 Vorstellungen von «gutem» Sportunterricht aus der Perspektive der Lehrpersonen No access
  2. 10.1.2 Vorerfahrungen der Lehrpersonen mit dem Konzept der Kompetenzorientierung No access
  3. 10.1.3 Planung des Sportunterrichts No access
  4. 10.1.4 Bedeutung des alten Lehrplans Sport von 1991 für die Planung des Sportunterrichts No access
  5. 10.1.5 Unterrichtsentwicklungsprozesse – gemeinsame Absprachen im Team No access
  6. 10.1.6 Verständnis des Lehrplans 21 Bewegung und Sport No access
  7. 10.1.7 Akzeptanz des Konzepts der Kompetenzorientierung No access
  8. 10.1.8 Veränderung der Planung, Durchführung und Auswertung des Sportunterrichts No access
  9. 10.1.9 Erfahrungen der Lehrpersonen mit den Fortbildungen No access
2. 1. 10.2.1 Fallstudie Frau A: «Ihr dürft loslegen!» No access
  2. 10.2.2 Fallstudie Frau B: «Heute gilt es ernst!» No access
3. 1. 10.3.1 Vorstellungen von «gutem» Sportunterricht verwirklichen No access
  2. 10.3.2 Das Lernen der Schülerinnen und Schüler unterstützen No access
  3. 10.3.3 Den unterschiedlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler gerecht werden No access
1. 1. 11.1.1 Forschungsfrage (1): Vorstellungen bzw. Überzeugungen von No access
  2. 11.1.2 Forschungsfrage (2): Verständnis des Lehrplans und Akzeptanz der Kompetenzorientierung No access
  3. 11.1.3 Forschungsfrage (3): Veränderung der Planung, Durchführung No access
  4. 11.1.4 Forschungsfrage (4): Vom Wissen zum Handeln – Verwirklichung No access
  5. 11.1.5 Forschungsfrage (5): Fördernde bzw. hemmende Faktoren No access
  6. 11.1.6 Gelingensfaktoren und Stolpersteine No access
2. 11.2 Methodenkritik – Reflexion des Forschungsprozesses No access
3. 11.3 Weiterführende Fragestellungen und Untersuchungen No access
1. 12.1 Lehrpersonen brauchen Planungssicherheit und Gestaltungsfreiheit No access
2. 12.2 Schülerinnen und Schüler brauchen Lernbegleitung und Diagnose No access
3. 12.3 Bildungsverantwortliche müssen Schulentwicklungsprozesse anregen No access
4. 12.4 Die Sportpädagogik muss ein Kompetenzmodell entwickeln und evaluieren No access
5. 12.5 Ausblick No access
13 Literatur No access Pages 446 - 478
14 Abbildungen No access Pages 479 - 480
15 Tabellen No access Pages 481 - 482
1. Erste Fortbildungsveranstaltung No access
2. Zweite Fortbildungsveranstaltung No access
3. Dritte Fortbildungsveranstaltung No access
4. Vierte Fortbildungsveranstaltung No access
5. Jahresplanung erstes Schuljahr (Beispiel für eine schulinterne Planung) No access
6. Jahresplanung viertes Schuljahr (Beispiel für eine schulinterne No access
7. Planung einer Unterrichtseinheit: Ballspielen lernen – erster Zyklus No access
8. Planung einer Unterrichtseinheit: Ballspielen lernen – zweiter Zyklus No access
9. Feedback Sportspiele, erster Zyklus (erstes/zweites Schuljahr) No access
10. Feedback Aufsetzerball, zweiter Zyklus (drittes bis sechstes Schuljahr) No access
11. Mein Sportunterricht No access
12. Erarbeitungsfragen zu den einzelnen Kapiteln des schulinternen Lehrplans No access
13. Erlaubnis der Eltern für Multimediaeinsatz (Foto- und Filmaufnahmen) No access
14. Interviewleitfaden: Erstes Interview vor der Intervention No access
15. Interviewleitfaden: Zweites Interview nach der Intervention No access