Kompetenzorientierter Sportunterricht

Jürg Baumberger

doi:10.5771/9783840312717

Zusammenfassung

Im Zentrum steht die Frage, wie sich curriculare Vorgaben des Lehrplans 21 Bewegung und Sport mit möglichst geringen Transformationsverlusten in die Schule übertragen lassen. Es wird ein Konzept für die Einführung kompetenzorientierten Sportunterrichts entwickelt und evaluiert. Das Vorhaben leistet einen Beitrag zur Frage, inwiefern sich intendierte Wirkungen der Kompetenzorientierung auf der operativen Ebene widerspiegeln und welches die Gelingensfaktoren darstellen. Das qualitative methodische Vorgehen entspricht einem erlebenden und verstehenden Zugang zum Forschungsgegenstand. Dabei werden die Instrumente Interview und Unterrichtsbeobachtung eingesetzt. Die Auswertung der Daten erfolgt nach Grounded Theory und gestützt auf ethnografisch orientierte Videointeraktionsanalysen. Die Ergebnisse zeigen, dass der Lehrplan 21 Bewegung und Sport aus Sicht der Lehrpersonen hohe Akzeptanz erfährt. Die inhaltsoffenen Beschreibungen der Kompetenzen bieten einerseits Spielraum für individuelle inhaltliche Ausgestaltung; andererseits werden sie allerdings zur Belastung, wenn entsprechendes Unterrichtsmaterial fehlt. Die aus den Ergebnissen abgeleiteten Folgerungen liefern wichtige Anhaltspunkte für die Diskussion, wie sich kompetenzorientierter Sportunterricht professionell umsetzen lässt.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2018
ISBN-Print: 978-3-8403-1271-7
ISBN-Online: 978-3-8403-1271-7
Verlag: Meyer & Meyer Verlag, Aachen
Sprache: Deutsch
Seiten: 520
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 18
1. 1.1 Ausgangslage und Problemstellung Kein Zugriff
2. 1.2 Ziel der Arbeit und Fragestellung Kein Zugriff
3. 1.3 Gliederung Kein Zugriff
1. 2.1 Etappen der Schulentwicklung aus historischer Perspektive Kein Zugriff
2. 2.2 Qualitätssicherung in Schule und Unterricht Kein Zugriff
3. 1. 2.3.1 Systemtheoretische Überlegungen zur Steuerung sozialer Systeme Kein Zugriff
  2. 2.3.2 Steuerung von Bildungssystemen Kein Zugriff
  3. 2.3.3 Wirkung der «neuen Steuerung» in Bildungssystemen Kein Zugriff
4. 2.4 Fazit – Innovationen und Qualitätssicherung Kein Zugriff
1. 3.1 Erwartungen der Gesellschaft an Lehrpläne Kein Zugriff
2. 3.2 Funktionen von Lehrplänen Kein Zugriff
3. 3.3 Steuerungsfunktion oder Orientierungsfunktion? Kein Zugriff
4. 1. 3.4.1 Pädagogische Orientierung Kein Zugriff
  2. 3.4.2 Administrative Orientierung Kein Zugriff
5. 3.5 Wirkungen staatlicher Lehrpläne Kein Zugriff
6. 3.6 Fazit – Lehrpläne erfüllen primär eine Orientierungsfunktion Kein Zugriff
1. 4.1 Der Begriff Bildungsstandard Kein Zugriff
2. 4.2 Standardisierungsbemühungen aus historischer Perspektive Kein Zugriff
3. 4.3 Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle Kein Zugriff
4. 4.4 Messung von Kompetenzen und Tests Kein Zugriff
5. 4.5 Wirksamkeit von Bildungsstandards Kein Zugriff
6. 4.6 Kritik an Bildungsstandards Kein Zugriff
7. 1. 4.7.1 Pädagogische Orientierung Kein Zugriff
  2. 4.7.2 Administrative Orientierung Kein Zugriff
  3. 4.7.3 Zur Bedeutung traditioneller Lehrpläne Kein Zugriff
8. 4.8 Fazit – Bildungsstandards allein bringen noch keine Qualitätsverbesserung Kein Zugriff
1. 5.1 Das Forschungsfeld der Schulsportentwicklung Kein Zugriff
2. 1. 5.2.1 Modell zur Bestimmung der Qualität im Sportunterricht Kein Zugriff
  2. 5.2.2 Guter Sportunterricht Kein Zugriff
3. 5.3 Fazit – Ausblick auf die Schulsportentwicklungsarbeit Kein Zugriff
1. 6.1 Probleme standardorientierter Lehrpläne Sport Kein Zugriff
2. 1. 6.2.1 Pädagogische Profilierung – Handlungsfähigkeit und Doppelauftrag Kein Zugriff
  2. 6.2.2 Orientierung an Bewegungsfeldern – Öffnung der Inhaltsbereiche Kein Zugriff
  3. 6.2.3 Gestaltungsspielräume – schulinterne Lehrplanarbeit Kein Zugriff
  4. 6.2.4 Standardisierung – Rahmenlehrplan oder Kerncurriculum? Kein Zugriff
  5. 6.2.5 Kompetenzorientierte Lehrpläne Sport Kein Zugriff
  6. 6.2.6 Rezeption und Verwendung von Sportlehrplänen Kein Zugriff
3. 1. 6.3.1 Analyse der Volksschullehrpläne der Deutschschweiz für «Bewegung und Sport» Kein Zugriff
  2. 6.3.2 Der Lehrplan 21 Bewegung und Sport Kein Zugriff
4. 6.4 Fazit – Folgerungen für eine erfolgreiche Lehrplanarbeit Kein Zugriff
1. 7.1 Kompetenzorientierter Sportunterricht Kein Zugriff
2. 7.2 Kompetenzmodelle Sport Kein Zugriff
3. 7.3 Mindeststandards im Sportunterricht Kein Zugriff
4. 1. 7.4.1 Studien an nordrhein-westfälischen Grundschulen Kein Zugriff
  2. 7.4.2 Studien an baden-württembergischen Grundschulen Kein Zugriff
  3. 7.4.3 Standardorientierter Lehrplan Sport in Luxemburg Kein Zugriff
  4. 7.4.4 Bildungsstandards im Alltagsbewusstsein von Sportlehrpersonen Kein Zugriff
  5. 7.4.5 Fazit – Studien zur Kompetenzorientierung im Sportunterricht Kein Zugriff
5. 7.5 Planung kompetenzorientierten Sportunterrichts Kein Zugriff
6. 1. 7.6.1 Lernaufgaben im (Sport-)Unterricht Kein Zugriff
  2. 7.6.2 Aufgabenkultur – Anforderungen im kompetenzorientierten (Sport-)Unterricht Kein Zugriff
  3. 7.6.3 Funktion der Lernaufgabe Kein Zugriff
  4. 7.6.4 Lern- und Bewegungsaufgaben im Vergleich Kein Zugriff
  5. 7.6.5 Methodisch-didaktische Konsequenzen – ein Beispiel Kein Zugriff
  6. 7.6.6 Perspektiven für einen problemorientierten Sportunterricht Kein Zugriff
7. 1. 7.7.1 Instrumente der Leistungsmessung Kein Zugriff
  2. 7.7.2 Kompetenzorientierte pädagogische Diagnostik Kein Zugriff
8. 7.8 Persönlichkeitsentwicklung Kein Zugriff
9. 7.9 Fazit – kompetenzorientierter Sportunterricht besteht aus Können und Wissen Kein Zugriff
1. 8.1 Befunde der Innovations- und Transferforschung Kein Zugriff
2. 8.2 Zwei erfolgreiche Implementationsprojekte Kein Zugriff
3. 1. 8.3.1 Merkmale wirksamer Lehrerfortbildung Kein Zugriff
  2. 8.3.2 Professionalisierung von Lehrpersonen Kein Zugriff
  3. 8.3.3 Instrumente nachhaltiger Unterrichtsentwicklung Kein Zugriff
4. 1. 8.4.1 Implementation durch Unterrichtsentwicklung Kein Zugriff
  2. 8.4.2 Fortbildungsprogramm zur Umsetzung kompetenzorientierten Sportunterrichts Kein Zugriff
  3. 8.4.3 Umsetzung des Fortbildungsprogramms an zwei Primarschulen Kein Zugriff
  4. 8.4.4 Individuelle Förderung anhand von Kompetenzen Kein Zugriff
5. 8.5 Fazit – wirksame Implementation ist längerfristig, situiert und kooperativ Kein Zugriff
1. 9.1 Forschungsdesign Kein Zugriff
2. 9.2 Forschungsmethode – Diskussion des qualitativen Forschungsansatzes Kein Zugriff
3. 9.3 Stichprobe – Auswahl der beteiligten Schulen und Lehrpersonen Kein Zugriff
4. 9.4 Durchführung der Interviews Kein Zugriff
5. 9.5 Auswertung der Interviews – Method(ologi)e der Grounded Theory Kein Zugriff
6. 1. 9.6.1 Kameraskript Kein Zugriff
  2. 9.6.2 Wahl des Kamerasystems Kein Zugriff
  3. 9.6.3 Rollenverteilung und Verantwortlichkeiten bei der Durchführung der Aufnahmen Kein Zugriff
  4. 9.6.4 Datenschutz Kein Zugriff
7. 9.7 Auswertung der Unterrichtsbeobachtungen Kein Zugriff
8. 9.8 Gesamtanalyse der Daten Kein Zugriff
1. 1. 10.1.1 Vorstellungen von «gutem» Sportunterricht aus der Perspektive der Lehrpersonen Kein Zugriff
  2. 10.1.2 Vorerfahrungen der Lehrpersonen mit dem Konzept der Kompetenzorientierung Kein Zugriff
  3. 10.1.3 Planung des Sportunterrichts Kein Zugriff
  4. 10.1.4 Bedeutung des alten Lehrplans Sport von 1991 für die Planung des Sportunterrichts Kein Zugriff
  5. 10.1.5 Unterrichtsentwicklungsprozesse – gemeinsame Absprachen im Team Kein Zugriff
  6. 10.1.6 Verständnis des Lehrplans 21 Bewegung und Sport Kein Zugriff
  7. 10.1.7 Akzeptanz des Konzepts der Kompetenzorientierung Kein Zugriff
  8. 10.1.8 Veränderung der Planung, Durchführung und Auswertung des Sportunterrichts Kein Zugriff
  9. 10.1.9 Erfahrungen der Lehrpersonen mit den Fortbildungen Kein Zugriff
2. 1. 10.2.1 Fallstudie Frau A: «Ihr dürft loslegen!» Kein Zugriff
  2. 10.2.2 Fallstudie Frau B: «Heute gilt es ernst!» Kein Zugriff
3. 1. 10.3.1 Vorstellungen von «gutem» Sportunterricht verwirklichen Kein Zugriff
  2. 10.3.2 Das Lernen der Schülerinnen und Schüler unterstützen Kein Zugriff
  3. 10.3.3 Den unterschiedlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler gerecht werden Kein Zugriff
1. 1. 11.1.1 Forschungsfrage (1): Vorstellungen bzw. Überzeugungen von Kein Zugriff
  2. 11.1.2 Forschungsfrage (2): Verständnis des Lehrplans und Akzeptanz der Kompetenzorientierung Kein Zugriff
  3. 11.1.3 Forschungsfrage (3): Veränderung der Planung, Durchführung Kein Zugriff
  4. 11.1.4 Forschungsfrage (4): Vom Wissen zum Handeln – Verwirklichung Kein Zugriff
  5. 11.1.5 Forschungsfrage (5): Fördernde bzw. hemmende Faktoren Kein Zugriff
  6. 11.1.6 Gelingensfaktoren und Stolpersteine Kein Zugriff
2. 11.2 Methodenkritik – Reflexion des Forschungsprozesses Kein Zugriff
3. 11.3 Weiterführende Fragestellungen und Untersuchungen Kein Zugriff
1. 12.1 Lehrpersonen brauchen Planungssicherheit und Gestaltungsfreiheit Kein Zugriff
2. 12.2 Schülerinnen und Schüler brauchen Lernbegleitung und Diagnose Kein Zugriff
3. 12.3 Bildungsverantwortliche müssen Schulentwicklungsprozesse anregen Kein Zugriff
4. 12.4 Die Sportpädagogik muss ein Kompetenzmodell entwickeln und evaluieren Kein Zugriff
5. 12.5 Ausblick Kein Zugriff
13 Literatur Kein Zugriff Seiten 446 - 478
14 Abbildungen Kein Zugriff Seiten 479 - 480
15 Tabellen Kein Zugriff Seiten 481 - 482
1. Erste Fortbildungsveranstaltung Kein Zugriff
2. Zweite Fortbildungsveranstaltung Kein Zugriff
3. Dritte Fortbildungsveranstaltung Kein Zugriff
4. Vierte Fortbildungsveranstaltung Kein Zugriff
5. Jahresplanung erstes Schuljahr (Beispiel für eine schulinterne Planung) Kein Zugriff
6. Jahresplanung viertes Schuljahr (Beispiel für eine schulinterne Kein Zugriff
7. Planung einer Unterrichtseinheit: Ballspielen lernen – erster Zyklus Kein Zugriff
8. Planung einer Unterrichtseinheit: Ballspielen lernen – zweiter Zyklus Kein Zugriff
9. Feedback Sportspiele, erster Zyklus (erstes/zweites Schuljahr) Kein Zugriff
10. Feedback Aufsetzerball, zweiter Zyklus (drittes bis sechstes Schuljahr) Kein Zugriff
11. Mein Sportunterricht Kein Zugriff
12. Erarbeitungsfragen zu den einzelnen Kapiteln des schulinternen Lehrplans Kein Zugriff
13. Erlaubnis der Eltern für Multimediaeinsatz (Foto- und Filmaufnahmen) Kein Zugriff
14. Interviewleitfaden: Erstes Interview vor der Intervention Kein Zugriff
15. Interviewleitfaden: Zweites Interview nach der Intervention Kein Zugriff