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Monographie Kein Zugriff
Handbuch Kinderkrippe
So gelingt Qualität in der Tagesbetreuung- Autor:innen:
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- Verlag:
- 2016
Zusammenfassung
Damit sich Kinder in den ersten Lebensjahren optimal entwickeln, brauchen sie eine hohe Betreuungsqualität. Erzieherinnen, Tagesmütter, aber auch Studierende, Dozenten und Träger finden in diesem Werk fundierte Informationen und praxisnahe Unterstützung. Die Autorinnen fassen das aktuelle pädagogische und entwicklungspsychologische Fachwissen zusammen und benennen die notwendigen Voraussetzungen, ohne die es keine gute Qualität in der Betreuung gibt.
Schlagworte
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Bibliographische Angaben
- Auflage
- 1/2016
- Copyrightjahr
- 2016
- ISBN-Print
- 978-3-451-32833-6
- ISBN-Online
- 978-3-451-81013-8
- Verlag
- Herder, Freiburg
- Sprache
- Deutsch
- Seiten
- 231
- Produkttyp
- Monographie
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
- Inhalt Kein Zugriff
- Vorwort Kein Zugriff
- 1.1 Pädagogische Qualität geht vom Kind und seinen Bedürfnissen aus Kein Zugriff
- 1.2 Pädagogische Qualität wirkt sich auf Kinder aus Kein Zugriff
- 1.3 Aspekte der pädagogischen Qualität Kein Zugriff
- 1.4.1 Messmethoden in der Frühpädagogik Kein Zugriff
- 1.4.2 Einschätzen pädagogischer Qualität und ihrer Bedingungen Kein Zugriff
- 1.4.3 Qualität muss fortlaufend überprüft werden Kein Zugriff
- 2.1 Entwicklung als Aufgabe Kein Zugriff
- 2.2 Körperliche und seelische Grundbedürfnisse Kein Zugriff
- 2.3.1 Entwicklung von Bindungsbeziehungen Kein Zugriff
- 2.3.2 Bindung und Exploration gehören zusammen Kein Zugriff
- 2.3.3 Elterliche Feinfühligkeit als Voraussetzung für Bindungs-sicherheit Kein Zugriff
- 2.3.4 Feinfühligkeit fördert Bindung und Exploration Kein Zugriff
- 2.4.1 Emotionale Erfahrungen und Gehirntätigkeit Kein Zugriff
- 2.4.2 Die Entwicklung der Emotionsregulation Kein Zugriff
- 2.4.3 Eine besondere Situation: das Einschlafen Kein Zugriff
- 2.5 Sichere Bindung und Kompetenzentwicklung Kein Zugriff
- 2.6.1 Auswirkungen auf die Gesundheit Kein Zugriff
- 2.6.2 Auswirkungen auf die Eltern-Kind-Bindung Kein Zugriff
- 2.6.3 Trennungsangst und Trennungsstress Kein Zugriff
- 2.6.4 Auswirkungen auf die kognitiv-sprachliche und soziale Entwicklung Kein Zugriff
- 3.1.1 Der Übergang von der Familie in die Kita oder Tagespflege Kein Zugriff
- 3.1.2 So gelingt die Eingewöhnung Kein Zugriff
- 3.2 Merkmale der Erzieherin-Kind-Beziehung Kein Zugriff
- 3.3 Kriterien guter Erzieherin-Kind-Interaktionen Kein Zugriff
- 3.4.1 In Zweiersituationen das Miteinander stärken Kein Zugriff
- 3.4.2 Interaktionen und Beziehungen in Kindertageseinrichtun-gen organisieren Kein Zugriff
- 3.4.3 Erstes Lebensjahr: Beziehungsaufbau durch liebevolle Pflege Kein Zugriff
- 3.4.4 Zweites Lebensjahr: Umgang mit Fremdeln, aggressivem Verhalten und negativen Gefühlen Kein Zugriff
- 3.4.5 Drittes Lebensjahr: zielkorrigierte Partnerschaft, Explorationsunterstützung und Abschied Kein Zugriff
- 3.5 Keine Fürsorge ohne Selbstfürsorge Kein Zugriff
- 4.1.1 Die sichere Basis: Ausgangspunkt für neue Beziehungen Kein Zugriff
- 4.1.2 Einen Platz unter Gleichaltrigen finden Kein Zugriff
- 4.2.1 Krippenkinder bringen bereits soziale Kompetenzen mit Kein Zugriff
- 4.2.2 Entwicklungsschritte auf dem Weg zur Feinabstimmung im Miteinander Kein Zugriff
- 4.2.3 Kleinkinder in Dyaden und Gruppen Kein Zugriff
- 4.3.1 Freundschaften anbahnen und vertiefen Kein Zugriff
- 4.3.2 Du und Ich: Entwicklung des Selbstbildes Kein Zugriff
- 4.3.3 Kriterien für Freundschaftsbeziehungen Kein Zugriff
- 4.4.1 Konflikte zwischen Kleinkindern besser verstehen Kein Zugriff
- 4.4.2 Konfliktursachen erkennen und vorausschauend handeln Kein Zugriff
- 4.4.3 Zum Umgang mit Beißen Kein Zugriff
- 4.5 Die Bedeutung des Wirgefühls Kein Zugriff
- 5.1 Bildung, Erziehung und Betreuung in den ersten Lebensjahren Kein Zugriff
- 5.2.1 Aufmerksamkeit, Nachahmung, Eigeninitiative und wachsende Selbstständigkeit Kein Zugriff
- 5.2.2 Sprache – zentrales Werkzeug für Kommunikation und Bildung Kein Zugriff
- 5.2.3 Kernwissen als Basis für ein großes Lernpotenzial Kein Zugriff
- 5.3.1 Von der Exploration zum Spiel Kein Zugriff
- 5.3.2 Beobachtung und Imitation: eine wichtige Lernstrategie Kein Zugriff
- 5.3.3 Beiläufiges und absichtsvolles Lernen Kein Zugriff
- 5.3.4 Engagiertheit – entscheidend für den langfristigen Lernerfolg Kein Zugriff
- 5.3.5 Spielen ist mehr als Lernen Kein Zugriff
- 5.4.1 Kommunikation (fast) ohne Worte Kein Zugriff
- 5.4.2 Ko-Konstruktion: ein pädagogisches Prinzip Kein Zugriff
- 5.4.3 Perspektive des Kindes und Kindzentrierung Kein Zugriff
- 5.4.4 Anregungen für einen gelingenden Bildungsdialog Kein Zugriff
- 5.4.5 Mädchen und Jungen in Bildungsprozessen Kein Zugriff
- 5.5.1 Die Erzieherin als Vorbild Kein Zugriff
- 5.5.2 Herausforderungen und Potenziale in der Zusammenarbeit mit Eltern Kein Zugriff
- 6.1 Beobachten, um Kinder besser zu verstehen Kein Zugriff
- 6.2 Bildungsprozesse beobachten und wertschätzen Kein Zugriff
- 6.3 Beobachten, um Eltern teilhaben zu lassen Kein Zugriff
- 6.4 Beobachten, um die Entwicklung optimal zu unterstützen Kein Zugriff
- 6.5 Aufgaben und Herausforderungen für Fachkräfte Kein Zugriff
- 6.6 Voraussetzungen für professionelle Beobachtung und Dokumentation Kein Zugriff
- 7.1 Aufgaben der Träger Kein Zugriff
- 7.2 Leitfaden für den Weg zu einer erweiterten Altersmischung Kein Zugriff
- 7.3 Wie jüngere, aber auch ältere Kinder von der Altersmischung profitieren Kein Zugriff
- 8.1.1 Ergebnisse der Krippenstudie »Kleine Kinder – großer Anspruch 2010« Kein Zugriff
- 8.1.2 Qualitätsmängel erkennen, pädagogische Praxis hinter-fragen Kein Zugriff
- 8.1.3 Die Bedeutung von Alltagssituationen erkennen Kein Zugriff
- 8.2 Ergebnisse der deutschlandweiten NUBBEK-Studie Kein Zugriff
- 8.3 Maßnahmen zur Sicherung der Bindungs-bedürfnisse der Kinder Kein Zugriff
- 8.4 Maßnahmen zur Sicherung der Team- und Arbeitsplatzqualität Kein Zugriff
- 8.5 Aus-, Fort- und Weiterbildung: von der Kompetenz zur Qualität Kein Zugriff
- 8.6 Nachhaltige Qualitätssicherung in Kindertages-einrichtungen Kein Zugriff
- Literatur Kein Zugriff Seiten 208 - 231
