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Sammelband Kein Zugriff
Erziehung zur Friedensliebe
Annäherungen an ein Ziel aus der Landesverfassung Baden-Württemberg- Herausgeber:innen:
- | |
- Verlag:
- 2018
Zusammenfassung
Die Verfassung Baden-Württembergs nennt Friedensliebe als ein Ziel von Erziehung für die Schulen und Hochschulen. Worin liegen die Chancen, Möglichkeiten und Grenzen dieses ambitionierten Erziehungszieles? Der Band beleuchtet aus philosophischer, politikwissenschaftlicher und juristischer Perspektive die normativen Grundlagen des Friedensliebe-Begriffs. Historisch orientierte Beiträge weisen aus, dass und inwiefern es eine zivilisatorische Errungenschaft darstellt, die Liebe zum Frieden (und nicht zum Krieg) zum Erziehungsziel zu erklären. Der Umsetzung dieses Ziels im bestehenden Bildungssystem und den damit verbundenen Herausforderungen widmen sich Beiträge aus der pädagogischen Theorie und Praxis. Schließlich gilt es, die Möglichkeiten und Bedarfe zu benennen, um die Friedensliebe in der Bildung zu fördern. Die Antworten des Sammelbandes bieten über den Landeskontext hinaus grundsätzliche Einsichten in die Friedensbildung.
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Bibliographische Angaben
- Auflage
- 1/2018
- Copyrightjahr
- 2018
- ISBN-Print
- 978-3-8487-4396-4
- ISBN-Online
- 978-3-8452-8658-7
- Verlag
- Nomos, Baden-Baden
- Reihe
- Ethik in der Nachhaltigkeitsforschung | Ethics of Sustainability Research
- Band
- 4
- Sprache
- Deutsch
- Seiten
- 346
- Produkttyp
- Sammelband
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
- Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 4
- Vorwort Kein Zugriff Seiten 5 - 10Autor:innen: | |
- Autor:innen:
- 1. Ziel des Sammelbands Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Die Auseinandersetzung mit dem Friedensbegriff Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Frieden und Nachhaltige Entwicklung Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Friedensliebe Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Der kulturgeschichtliche Kontext Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Erziehung zur Friedensliebe Kein ZugriffAutor:innen:
- 7. Ausblick Kein ZugriffAutor:innen:
- 8. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Der Friedensbegriff in deutschen Landesverfassungen Kein Zugriff Seiten 31 - 38Autor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Vor- und Frühgeschichte Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Augustinus Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Vom Hochmittelalter bis zum Zeitalter der Aufklärung Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Kant Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Nach Kant Kein ZugriffAutor:innen:
- 7. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Friedenslogische Prämissen Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 3.1. Was ist das Problem? Das Prinzip der Gewaltprävention Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.2. Wie entsteht das Problem? Das Prinzip der Konflikttransformation Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.3. Was sind angemessene Mittel? Das Prinzip der Dialogverträglichkeit Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.4. Welche Ethik gilt? Das Prinzip der Interessenentwicklung Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.5. Welche Reaktionen erfolgen im Fall von Misserfolg? Das Prinzip der Reflexivität Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Ermutigung zum friedenslogischen Denken und Handeln Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- 1.1. Fundstellen Kein ZugriffAutor:innen:
- 1.2. Insbesondere Vorspruch Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1.3.1. Motive des Verfassungsgebers Kein ZugriffAutor:innen:
- 1.3.2. Christliche Nächstenliebe Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 2.1. Verfassungsmäßigkeit staatlicher Erziehungsziele Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.2. Immanente verfassungsrechtliche Grenzen für Erziehungsziele Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 2.3.1. Träger der Erziehung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.3.2. Rangfolge der Erziehungsträger Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- 3.1.1. Begriff Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.1.2. Reichweite Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 3.2.1. Rechtsstaat Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.2.2. Nächstenliebe und Brüderlichkeit Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.2.3. Toleranzgebot Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.2.4. Gerechtigkeit Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Verantwortlicher Träger des Erziehungsziels Friedensliebe Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Zusammenfassende Thesen Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Zur Erinnerung an den polnischen Unternehmer und Pazifisten, Kein ZugriffAutor:innen:
- Kriegstheoretiker und Friedensaktivisten Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Johann von Bloch – der Eisenbahnmagnat als Waffenspezialist prognostiziert Verlauf und Ende des künftigen Krieges Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Im Stellungskrieg entscheidet die Artillerie Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Erfolglose Friedensbemühungen Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- 1.1. August ʾ14 – „ein zündender Blitz“ Kein ZugriffAutor:innen:
- 1.2. Von der Balkan-Krise zum Weltkrieg Kein ZugriffAutor:innen:
- 1.3. Vorahnungen Kein ZugriffAutor:innen:
- 1.4. Die Militarisierung des Wilhelminischen Bürgertums Kein ZugriffAutor:innen:
- 1.5. Die mentale Militarisierung in Schule, Jugendpflege und Jugendbewegung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Friedensbewegungen Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Der Untergang des wilhelminischen Bürgertums Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Jugendführung als Jugendverführung Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Rückblick Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Make Peace... Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Warum entsteht Krieg? Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Zurück zur Moderne Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Kassandra Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Abbildungen Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Aspekte der Geschichte der Friedenspädagogik von Karl Ernst Nipkow Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Marc Antoine Jullien de Paris, die Idee des Friedens und die komparatistische Begründung der Pädagogik Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Friedenserziehung als Beispiel für das Spannungsfeld von Politik und Pädagogik Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Ausblick: Bedarf einer weltgeschichtlichen Perspektive auf die Idee des Friedens in der Pädagogik Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Kriegserziehung als historische Last Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Nach Hitler: Abkehr von der tradierten Kriegsmetaphysik Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Eine stille Revolution: Wandlungen der Deutschen nach 1945 Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Ein Bundespräsident spricht vom „Frieden als Ernstfall“ Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Kritische Friedenserziehung Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Der Kampf gegen die Nachrüstung (1979-1984) und das Ende des Kalten Krieges Kein ZugriffAutor:innen:
- 7. Von der militärischen Zurückhaltung zur militarisierten Außenpolitik Kein ZugriffAutor:innen:
- 8. Erinnern für die Zukunft: Die Rolle der historisch-politischen Bildung Kein ZugriffAutor:innen:
- 9. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 2.1. Aristoteles‘ Tugenden als Grundhaltungen für ein gelingendes Leben Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.2. Wie kann man zur Tugend erziehen? Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 3.1. Ethik in der universitären Ausbildung Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.2. Konkretes Unterrichtsthema: Humanitäre Interventionen als Mittel zum Frieden? Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen: |
- 1. Friedensliebe – zur Relevanz eines Erziehungsziels Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- 2.1. Was verstehen wir unter Frieden? Kein ZugriffAutor:innen: |
- 2.2. Was verstehen wir unter Liebe? Kein ZugriffAutor:innen: |
- 2.3. Was verstehen wir unter Friedensliebe? Kein ZugriffAutor:innen: |
- 2.4. Was verstehen wir unter Erziehung zur Friedensliebe? Kein ZugriffAutor:innen: |
- 3. Erläuterung des Analysevorgehens Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- Autor:innen: |
- 4.1.1. Analyse des Fachs Chemie Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.1.2. Zwischenfazit für das Fach Chemie Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.1.3. Unterrichtsentwurf für das Fach Chemie zu 3.3.1./3.4.2.: „Chemische Gleichgewichte“ Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.1.4. Analyse des Fachs Physik Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.1.5. Zwischenfazit für das Fach Physik Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.1.6 Unterrichtsentwurf für das Fach Physik Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- 4.2.1. Analyse des Fachs Gemeinschaftskunde Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.2.2. Zwischenfazit für das Fach Gemeinschaftskunde Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.2.3. Unterrichtsentwurf für das Fach Gemeinschaftskunde zur „3.2.2.2 Politische Teilhabe” Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.2.4. Analyse des Fachs Geographie Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.2.5. Zwischenfazit für das Fach Geographie Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.2.6. Unterrichtsentwurf für das Fach Geographie Kein ZugriffAutor:innen: |
- . Ergebnisse, Implikationen und Reflexion des Forschungsprojekts: Zur Verankerung und zum Potenzial der EzFL, zu den Handlungsfeldern beteiligter Bildungsinstitutionen und zu den Schwierigkeiten der A... Kein ZugriffAutor:innen: |
- 6. Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen:
- 1. Vorbemerkungen Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Rückblick: Friedensbewegung und Soziale Arbeit Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Strukturelle Kontexte Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 4.1. Exkurs Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 5.1. Mediation Kein ZugriffAutor:innen:
- 5.2. Mobile Jugendarbeit und Streetwork Kein ZugriffAutor:innen:
- 5.3. Beratung Kein ZugriffAutor:innen:
- 5.4. Hilfeplanverfahren Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Institutionalisierte Teilhabe: Beteiligung und Beschwerde Kein ZugriffAutor:innen:
- 7. Zusammenfassung und Schluss Kein ZugriffAutor:innen:
- 8. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen: |
- 1. Ausgangslage – Bildung im Kontext einer Nachhaltigen Entwicklung im Spannungsfeld von freier Entfaltung und offener Zukunft vs. Ausrichtung an gesellschaftlichen Anforderungen Kein ZugriffAutor:innen: |
- 2. Nachhaltigkeit – regulative Idee und/oder deren Konkretisierung als Legitimationsgrundlagen von Bildung Kein ZugriffAutor:innen: |
- 3. Vermittlung spezifischer Kompetenzen – Umsetzung und Beitrag von BNE zu übergeordneten Zielen von Bildung Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4. Fazit Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5. Literatur Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen:
- 1. Friedenspädagogik als globale Aufgabe Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 2.1. Ermöglichungsdidaktische Grundlagen Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.2. Ermöglichen von friedenspädagogischen Lernprozessen Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 3.1. Friedenspädagogik als Bildung über, für und durch Frieden Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.2. Friedenspädagogik auf verschiedenen Kompetenzebenen Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.3. Friedenspädagogik als Bildung von Geburt an Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Si vis pacem, para pacem – Friedensliebe ermöglichen Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Friedenspädagogik, Friedenserziehung, Friedensbildung Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Grundlagen und Erfahrungen der Friedenspädagogik Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Friedensbildung 2020: Systematisches Vorgehen Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Friedensbildungsland Baden-Württemberg? Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Blick über die Grenzen Kein ZugriffAutor:innen:
- 7. Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autorinnen und Autoren Kein Zugriff Seiten 345 - 346
