Mehr als »Reisen in die Vergangenheit«

Lukas Greven

doi:10.14361/9783839472651

Zusammenfassung

Der Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten ist seit seiner Gründung im Jahr 1973 zum renommiertesten historischen Schüler*innenwettbewerb Deutschlands geworden. Mehrere tausend Interessierte beschäftigen sich alle zwei Jahre mit Vergangenheit und Geschichte(n), was den Wettbewerb zu einem wichtigen Ort des forschend-historischen Lernens macht. Erstmals wertet Lukas Greven archivierte Beiträge der inzwischen 50-jährigen Wettbewerbsgeschichte systematisch und empirisch aus. Er zeigt, wie sich historisches Lernen angesichts eines gesellschaftlichen und wissenschaftlichen Wandels zwischen den 1970er- und 2010er-Jahren verändert hat – und wo die Schüler*innen auf dem Weg zu kritischem Geschichtsdenken abzuholen sind.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2024
ISBN-Print: 978-3-8376-7265-7
ISBN-Online: 978-3-8394-7265-1
Verlag: transcript, Bielefeld
Reihe: Public History – Angewandte Geschichte
Band: 21
Sprache: Deutsch
Seiten: 462
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

FrontmatterSeiten 1 - 1 Download Kapitel (PDF)
Editorial Kein Zugriff Seiten 2 - 6
InhaltSeiten 7 - 10 Download Kapitel (PDF)
Tabellenverzeichnis Kein Zugriff Seiten 11 - 12
Abbildungsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 13 - 16
Danksagung Kein Zugriff Seiten 17 - 18
1.1 Einleitende Überlegungen Kein Zugriff Seiten 19 - 27
1.2 Stand der Forschung und Erkenntnisinteresse der Studie Kein Zugriff Seiten 27 - 52
1.3 Vorgehen Kein Zugriff Seiten 52 - 55
1.4 Ursprünge forschend-historischen Lernens im Geschichtswettbewerb Kein Zugriff Seiten 56 - 74
2.1 Idealtypische Annäherung an das Konzept – Forschend-historisches Lernen theoretisch Kein Zugriff Seiten 75 - 120
2.2 Kernverdichtung und Perspektiverweiterungen – Forschend-historisches Lernen historisch Kein Zugriff Seiten 121 - 148
3.1 Einleitende Erklärungen und Ergänzung der Teilfragen Kein Zugriff Seiten 149 - 150
3.2 Begründung für die Wahl der Oral History Kein Zugriff Seiten 150 - 153
3.3 Einblicke in den geschichtswissenschaftlichen Diskurs zur Oral History Kein Zugriff Seiten 153 - 159
3.4 Historisierung des geschichtswissenschaftlichen Diskurses zur Oral History Kein Zugriff Seiten 159 - 161
3.5 Potentiale und Fallstricke der Einbindung von Zeitzeug:innen in historische Lehr-Lern- Prozesse Kein Zugriff Seiten 161 - 168
4.1 Vorbemerkungen und quellenkritische Überlegungen Kein Zugriff Seiten 169 - 178
4.2 Phase 1: Entdeckendes Lernen als Suchen und Sammeln, Collagieren sowie Kommentieren mit lebensphilosophischer Lehre aus der Geschichte (bis ca. 1977/78) Kein Zugriff Seiten 178 - 184
4.3 Phase 2: Forschend-historisches Lernen als re-konstruktiver Prozess (bis ca. 2014/15) Kein Zugriff Seiten 184 - 210
4.4 Phase 3: Forschend-historisches Lernen als re-konstruktiver Prozess unter Verweis auf Potentiale der De-Konstruktion (seit ca. 2014/15) Kein Zugriff Seiten 210 - 212
4.5 Phasenübergreifende Konstanten Kein Zugriff Seiten 213 - 214
4.6 Zwischenzusammenfassung Kein Zugriff Seiten 215 - 216
5.1 Einführende Überlegungen zur Materialgrundlage Kein Zugriff Seiten 217 - 224
5.2 Methodologie und Methoden Kein Zugriff Seiten 224 - 231
5.3 Forschungspraxis Kein Zugriff Seiten 231 - 252
6.1 Einleitende Überlegungen Kein Zugriff Seiten 253 - 255
6.2 Anlage der Zeitzeug:inneninteraktionen in den Begleit- und Unterstützungsmaterialien Kein Zugriff Seiten 256 - 262
6.3 Charakterisierung der äußeren Konstitution der Oral-History-Praxis in prämierten Wettbewerbsbeiträgen Kein Zugriff Seiten 263 - 267
6.4 Erkenntnisse zur forschend-historisch lernenden Verarbeitung von Zeitzeug:innenaussagen im retrospektiven Längsschnitt Kein Zugriff Seiten 267 - 326
6.5 Ergebnisse der hierarchischen Clusteranalyse – Überzeitliche Typen forschendhistorischen Lernens Kein Zugriff Seiten 327 - 342
Einleitung Kein Zugriff Seiten 343 - 344
7.1 Reflexion auf die empirischen Ergebnisse – Sieben Thesen Kein Zugriff Seiten 344 - 369
7.2 Realistische Anpassung der idealtypischen Definition (wettbewerbsförmigen) forschendhistorischen Lernens Kein Zugriff Seiten 369 - 370
7.3 Reflexion auf das Gesamtdesign der Studie und Limitationen Kein Zugriff Seiten 370 - 375
7.4 Konsequenzen für die Praxis Kein Zugriff Seiten 375 - 381
7.5 Weiterführende Forschung Kein Zugriff Seiten 382 - 382
7.6 Schluss Kein Zugriff Seiten 382 - 386
8.1 Hinweise zum digitalen Anhang Kein Zugriff Seiten 387 - 387
8.2 Quellenverzeichnis Kein Zugriff Seiten 387 - 401
8.3 Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 401 - 462