‘All the world’s a stage’ – Shakespeare in English Language Education

Daniel Schönbauer MEd

doi:10.5771/9783828873520

Zusammenfassung

Auf die Frage, welchen Autor sie am ehesten mit englischer Literatur verbinden, werden viele Lernende sicherlich William Shakespeare nennen. Dieser gilt als literary giant und ikonische britischer Literatur. Im Unterricht hadern viele Lernende jedoch mit der Komplexität seiner Werke. Dies nimmt die vorliegende Anthologie als Anlass, anhand ausgewählter Texte aufzuzeigen, auf welche Weise diese Texte Eingang in Unterrichtsvorhaben zu Shakespeare im schulischen Englischunterricht finden können. Neben einer literaturwissenschaftlichen und -didaktischen Perspektivierung der Texte werden konkrete Aufgabenstellungen vorgeschlagen, mit deren Hilfe sich die Lernenden die Texte und Themen erschließen können. Mit Beiträgen vonAlina Dresen, Julia Falter, Jessie-May Franken, Sophie Gnech, Svenja Harzem, Michelle Hausschild, Christina Kattwinkel, Ruth Kühsel, Dr. Imke Lichterfeld, Milena Niesen, Rahel Ovesiek, Daniel Schönbauer, Alina Tary, Sofia Ullah, Daniel Voges und Bernadette von Tongelen.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2021
ISBN-Print: 978-3-8288-4371-4
ISBN-Online: 978-3-8288-7352-0
Verlag: Tectum, Baden-Baden
Sprache: Englisch
Seiten: 190
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 9
Introduction: ‘All the world’s a stage’ – Shakespeare in English Language Education Kein Zugriff Seiten 10 - 11 Daniel Schönbauer
Imke Lichterfeld
1. 1 Introduction Kein Zugriff Imke Lichterfeld
2. 2 The School Curriculum in Germany Kein Zugriff Imke Lichterfeld
3. 3 Why Shakespeare? Kein Zugriff Imke Lichterfeld
4. 4 Casting choices Kein Zugriff Imke Lichterfeld
5. 5 The bastard Edmund in King Lear Kein Zugriff Imke Lichterfeld
6. 6 Conclusion Kein Zugriff Imke Lichterfeld
7. Bibliography Kein Zugriff Imke Lichterfeld
1. 1. 1 Introduction Kein Zugriff
  2. 2 Sonnet 20 – A Gender Riddle Kein Zugriff
  3. 1. 3.1 Chances Kein Zugriff
    2. 3.2 Challenges Kein Zugriff
    3. 3.3 Suitability Kein Zugriff
  4. 1. 4.1 Pre-Reading Activity Kein Zugriff
    2. 4.2 While-Reading Activity Kein Zugriff
    3. 4.3 Post-Reading Activity Kein Zugriff
  5. 5 Conclusion Kein Zugriff
  6. Bibliography Kein Zugriff
2. 1. 1 Introduction Kein Zugriff
  2. 2 Two Loves I Have – Reading and Teaching Sonnet 144 Kein Zugriff
  3. 1. 3.1 Chances Kein Zugriff
    2. 3.2 Challenges Kein Zugriff
    3. 3.3 Suitability Kein Zugriff
  4. 1. 4.1 Pre-Reading Activity Kein Zugriff
    2. 4.2 While-Reading Activity Kein Zugriff
    3. 4.3 Post-Reading Activity Kein Zugriff
  5. 5 Conclusion Kein Zugriff
  6. Bibliography Kein Zugriff
1. 1. 1 Introduction Kein Zugriff
  2. 2 Concepts in Much Ado About Nothing – An Analysis Kein Zugriff
  3. 1. 3.1 Chances Kein Zugriff
    2. 3.2 Challenges Kein Zugriff
    3. 3.3 Suitability Kein Zugriff
  4. 1. 4.1 Pre-Reading Activity Kein Zugriff
    2. 4.2 While-Reading Activity Kein Zugriff
    3. 4.3 Post-Reading Activity Kein Zugriff
  5. 5 Conclusion Kein Zugriff
  6. Bibliography Kein Zugriff
2. 1. 1 Introduction Kein Zugriff
  2. 2 Kenneth Branagh’s Hamlet: Content Analysis Kein Zugriff
  3. 1. 3.1 Chances Kein Zugriff
    2. 3.2 Challenges Kein Zugriff
  4. 1. 4.1 Pre-Viewing Activity Kein Zugriff
    2. 4.2 While-Viewing Activity Kein Zugriff
    3. 4.3 Post-Viewing Activity Kein Zugriff
  5. 5 Conclusion: To teach or not to teach – that is the question Kein Zugriff
  6. 6 Bibliography Kein Zugriff
3. 1. 1 Introduction Kein Zugriff
  2. 1. 2.1 A tragedy of character: Evil and choice in Macbeth Kein Zugriff
    2. 2.2 Supernatural forces Kein Zugriff
    3. 2.3 Gender representations Kein Zugriff
  3. 3 Shakespeare’s Macbeth in Foreign Language Education Kein Zugriff
  4. 4 Teaching Activities Kein Zugriff
  5. 5 Conclusion Kein Zugriff
  6. Bibliography Kein Zugriff
4. 1. 1 Introduction Kein Zugriff
  2. 1. 2.1 “The island’s mine which thou takest from me”: a postcolonial reading of the play Kein Zugriff
    2. 2.2 “Obey and be attentive”: the role of women in the play Kein Zugriff
  3. 1. 3.1 Chances Kein Zugriff
    2. 3.2 Challenges Kein Zugriff
  4. 1. 4.1 Pre-Reading Activity Kein Zugriff
    2. 4.2 While-Reading Activity Kein Zugriff
    3. 4.3 Post-Reading Activity Kein Zugriff
  5. 5 Conclusion Kein Zugriff
  6. Bibliography Kein Zugriff
Part C: To adapt or not to adapt Shakespeare? – Focus on Adaptations Kein Zugriff Seiten 143 - 143
Michelle Hausschild
1. 1 Introduction Kein Zugriff Michelle Hausschild
2. 2 Analysis (TITLE) Kein Zugriff Michelle Hausschild
3. Michelle Hausschild
  1. 3.1 Chances Kein Zugriff Michelle Hausschild
  2. 3.2 Challenges Kein Zugriff Michelle Hausschild
4. Michelle Hausschild
  1. 4.1 Pre-Viewing Activity Kein Zugriff Michelle Hausschild
  2. 4.2 While-Viewing Activity Kein Zugriff Michelle Hausschild
  3. 4.3 Post-Viewing Activity Kein Zugriff Michelle Hausschild
5. 5 Conclusion Kein Zugriff Michelle Hausschild
6. 6 Bibliography Kein Zugriff Michelle Hausschild
Jessie-May Franken
1. 1 Introduction Kein Zugriff Jessie-May Franken
2. 2 Content Analysis Kein Zugriff Jessie-May Franken
3. Jessie-May Franken
  1. 3.1 Chances Kein Zugriff Jessie-May Franken
  2. 3.2 Challenges Kein Zugriff Jessie-May Franken
4. 4 Teaching Activities Kein Zugriff Jessie-May Franken
5. 5 Conclusion Kein Zugriff Jessie-May Franken
6. 6 Bibliography Kein Zugriff Jessie-May Franken
Daniel Voges, Rahel Ovesiek
1. 1 Introduction Kein Zugriff Daniel Voges, Rahel Ovesiek
2. 2 Content analysis Kein Zugriff Daniel Voges, Rahel Ovesiek
3. 3 Teaching the Manga adaption of A Midsummer Night’s Dream – chances and challenges Kein Zugriff Daniel Voges, Rahel Ovesiek
4. 4 Teaching Activities Kein Zugriff Daniel Voges, Rahel Ovesiek
5. 5 Conclusion Kein Zugriff Daniel Voges, Rahel Ovesiek
6. 6 Bibliography Kein Zugriff Daniel Voges, Rahel Ovesiek