Narrative zwischen Wissen und Können

Prof. Dr. Roland Messmer; Prof. Dr. Claus Krieger

doi:10.5771/9783985720118

Zusammenfassung

Während die Denkrichtung (oder Logik) vom Wissen hin zur Anwendung (Können) für kognitive Schulfächer durchaus berechtigt ist, zeigen sich für den Sportunterricht andere Denk- und Handlungsprozesse. So steht bei einem sportiven Lernprozess zuerst das Können und erst später das Wissen darüber. Wissen und Können sind konstitutiv für die sportpädagogische Praxis. Der vorliegende Band versammelt Beiträge, die sich mit empirischen und theoretischen Aspekten von Wissen und Können in Sportpädagogik- und Didaktik beschäftigen. Viele der Beiträge basieren auf Vorträgen der Jahrestagung der DGfE-Sektion Sportpädagogik 2020, die vom 1.-4. Dezember 2020 in Muttenz bei Basel stattfand. Andere Beiträge sind eigens für diesen Band verfasst worden.Mit Beiträgen vonProf. Dr. Jürg Baumberger, Carolin Bischlager-Imhof, Simone Bislin, Kathrin Bretz, Prof. Dr. Christian Brühwiler, Dr. Sonja Büchel, Prof. Dr. Ilaria Ferrari, Prof. Dr. André Gogoll, Jun.- Prof. Dr. Julia Hapke, Phillipp Hendricks, Prof. Dr. Stefan König, Prof. Dr. Claus Krieger, Felix Kruse, Prof. Dr. Dr. Jürgen Kühnis, Dr. Uta Leber, Prof. Dr. Roland Messmer, Andrea-Maria Nadenbousch Blanc, Dr. Frank Olaf Radtke, Dr. Daniel Rode, Prof. Dr. Marchell Saß, Prof. Dr. Matthias Schierz, Dr. Daniel Schiller, Niklas Schirrmacher, Lara Stamm, Mario Steinberg, Christian Theis, Dr. Nils Ukley, Dr. Jolanda Vogler, Matthias Wittwer, Dennis Wolff und Dr. Benjamin Zander.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2022
ISBN-Print: 978-3-98572-010-1
ISBN-Online: 978-3-98572-011-8
Verlag: Academia, Baden-Baden
Sprache: Deutsch
Seiten: 278
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/InhaltsverzeichnisSeiten 1 - 8 Download Kapitel (PDF)
Narrative zwischen Wissen und KönnenSeiten 9 - 16 Roland Messmer, Claus Krieger Download Kapitel (PDF)
1. Frank-Olaf Radtke Download Kapitel (PDF)
  1. 1. I
    2. II
    3. III
    4. IV
    5. V
    6. VI
    7. VII
    8. VIII
    9. IX
    10. X
    11. Literatur
2. Matthias Schierz Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 2. Instrumentelles und reflexives Paradigma der Fachdidaktik
  3. 4. Ausblick
  4. Literatur
3. Marcell Saß Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Schulische Fachkulturen und die „Erschließung der Welt“
  2. 2. Unterscheidungen und die Fähigkeit zum Perspektivwechsel
  3. 3. (Religions-)Didaktische Inszenierungen als Probehandeln
  4. 4. Ausblick
  5. Literatur
4. Uta Czyrnick-Leber, Nils Ukley, Niklas Schirrmacher Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Ausgangpunkt und theoretische Einordnung
  2. 2. Methode
  3. 1. Ebene 1: Die Krisenerfahrung verbleibt in der Ablehnungsphase
    2. Ebene 2: Überwindung der Ablehnungsphase durch Reflexionen im Seminarkontext
    3. Ebene 3: Erweiterung der Reflexionen über den Seminarkontext hinaus
    4. Ebene 4: Reflexionen in Distanz zum eigenen Habitus
  4. 4. Diskussion und Fazit
  5. Literatur
5. Daniel Rode, Daniel Schiller, Dennis Wolff, Benjamin Zander Download Kapitel (PDF)
  1. 1 Einführung
  2. 2 Praxistheoretische Grundannahmen
  3. 3 Fallbeispiel
  4. 1. 4.1 Methodologie
    2. 4.2 Blick auf das Beispiel
  5. 1. 5.1 Methodologie
    2. 5.2 Blick auf das Beispiel
  6. 1. 6.1 Methodologie
    2. 6.2 Blick auf das Beispiel
  7. 7 Schlussbetrachtung
  8. Literatur
1. Julia Hapke Download Kapitel (PDF)
  1. 1 Zum Einstieg – oder: Was die Professionalisierung von Sportlehrer*innen mit dem Prinzip der Mehrperspektivität für den Sportunterricht zu tun hat
  2. 1. 2.1 Mehrperspektivität in der Sportlehrer*innenbildung
    2. 2.2 Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung
    3. 2.3 Zwischenfazit
  3. 1. 3.1 Meta-Reflexivität in Professionalität und Professionalisierung
    2. 3.2 Meta-reflexiver Ansatz der Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung
  4. 4 Zum Ausstieg – oder: Welche Potentiale der meta-reflexive Ansatz in der Sportlehrer*innenbildung für die Professionalisierung hinsichtlich mehrperspektivischen Sportunterrichts bietet
  5. Literatur
2. Philipp Hendricks Download Kapitel (PDF)
  1. 1 Theoretische Konzeptualisierung der Aufgabenanalysefähigkeit
  2. 2 Aufgabenanalyse(-fähigkeit) im Sportunterricht
  3. 1. 1. 3.1.1 Kognitive Anforderungsstufen (Wissen)
      2. 3.1.2 Motorische Anforderungsstufen
    2. 3.2 Anwendungsbeispiel
  4. 4 Ausblick
  5. Literatur
3. Carolin Bischlager-Imhof Download Kapitel (PDF)
  1. 1 Einleitung
  2. 2 Forschungsstand
  3. 1. Lehrerüberzeugungen – eine Definition
    2. Beliefs vs. Wissen
    3. Implizite vs. explizite Natur
    4. Stabil vs. veränderbar
  4. 4 Fragestellungen
  5. 5 Methodologische Überlegungen
  6. 1. 6.1 Formulierende Interpretation
    2. 6.2 Reflektierende Interpretation
  7. 1. 7.1 Lehrpersonenspezifischer Aspekt
    2. 7.2 Fachspezifischer Aspekt
  8. 8 Literatur
4. Lara Stamm Download Kapitel (PDF)
  1. 1 Einleitung
  2. 2 Forschungsstand
  3. 3 Theoretische Anschlüsse
  4. 4 Methodische Überlegungen
  5. 1. 1. 5.1.1 Organisatorisch-strukturelles Orientierungsmuster (1a)
    2. 5.1.2 Curriculumsbezogenes Orientierungsmuster (1b)
    3. 1. 5.2.1 Motivationales Orientierungsmuster (2a)
      2. 5.2.2 Problemorientiert-kognitives Orientierungsmuster (2b)
    4. 5.3 Erste Schlussfolgerungen: Sportpraxis als unverzichtbare Voraussetzung für Sporttheorie
  6. 6 Resümee und Ausblick
  7. 7 Literatur
5. Ilaria Ferrari, Jürgen Kühnis, Kathrin Bretz, Christian Herrmann Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Diagnostische Kompetenz als wichtiger Aspekt der professionellen Handlungskompetenz von Lehrpersonen
  2. 2. Bedeutung des diagnostischen Urteils für die didaktische Gestaltung des Unterrichts
  3. 1. 3.1 Methode
    2. 3.2 Stichprobe
    3. 1. Testungen der Kinder
      2. Befragungen der sportunterrichtenden Lehrpersonen
    4. 3.4 Datenauswertung
  4. 1. 4.1 Ergebnisse der Studie 2018
    2. 4.2 Ergebnisse der Studie 2020
  5. Diskussion
  6. Ausblick
  7. Literaturverzeichnis
6. Jürg Baumberger, Simone Bislin, Stefan König Download Kapitel (PDF)
  1. 1 Problemstellung
  2. 2 Vermittlung von Sportspielen
  3. 3 TGfU – ein Sportspielvermittlungskonzept
  4. 4 Qualitative länderübergreifende Längsschnittstudie
  5. 1. T1: Vorerfahrungen mit Sportspielen
    2. T2: Erfahrungen mit TGfU
    3. T3: Nachhaltigkeit
  6. 6 Ausblick
  7. 7 Literatur
7. Roland Messmer, al. Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Wissen und Können von Lernenden an den reduktionistischen Grenzen
  2. 2. Kompetenzen der Lehrpersonen und Lernenden auf einem Kontinuum
  3. 1. 3.1. Untersuchungsdesign
    2. 3.2. Fachspezifisches professionelles Wissen und Können von Sportlehrpersonen
    3. 3.3. Professionelle Handlungskompetenzen
    4. 3.4 Unterrichtsqualität im Fach Bewegung und Sport
    5. 3.5. Schüler*innenleistungen
    6. 3.6 Motivation und Volition von Schüler*innen
  4. 4. Zusammenfassung und erwartete Ergebnisse
  5. Literatur
1. Claus Krieger Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Zum Einstieg – ein Unterrichts-Beispiel
  2. 1. Zwischenfazit
  3. 1. Zwischenfazit
  4. 4. Ein theoretischer und ein methodischer Vorschlag zur Integration und Rekonstruktion von Wissen und Können
  5. 5. Fazit
  6. Literatur:
2. Christian Theis Download Kapitel (PDF)
  1. Fitness-Lifestyle: Eine Jugendkultur
  2. Wissen in jugendkulturellem Fitnesssport – Warum überhaupt?
  3. Wissensquellen jugendlicher Fitnesssportler
  4. Rechtfertigung und Legitimation von fitnessspezifischem Wissen: Ein Dilemma
  5. Kernkategorie 1: Ausbildung / Qualifikation / Wissenschaft
  6. Kernkategorie 2: Persönlicher Kontakt / Vertrauensbasis
  7. Kernkategorie 3: Erfahrung / (körperliche) Erfolge sichtbar
  8. Bro-Science – Implikationen und Postulate hinsichtlich des Rechtfertigungsverhaltens jugendlicher Fitnesssportler
  9. Literatur
KurzportraitsSeiten 273 - 278 Download Kapitel (PDF)