The Aptitude Myth

Cornelius N. Grove

doi:10.5771/9781475804379

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2013
ISBN-Print: 978-1-4758-0436-2
ISBN-Online: 978-1-4758-0437-9
Verlag: Rowman & Littlefield, Lanham
Sprache: Englisch
Seiten: 189
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

1. Contents Kein Zugriff
2. Foreword Kein Zugriff
3. Acknowledgments Kein Zugriff
4. 1. Why Do Americans Assume that Aptitude Governs Learning? Kein Zugriff
  2. The “Modern” Mindset That’s Actually a Relic: A Preview Kein Zugriff
  3. Replacing Our Antique Mindset withOne Tailor-Made for Us Today Kein Zugriff
  4. Notes Kein Zugriff
1. When, Why, and How Did Americans'Current Ways of Thinking Originate? Kein Zugriff
2. 1. Family-Centered Subsistence Societies in Prehistoric Times Kein Zugriff
  2. Selecting a Teacher in Prehistoric Times: A Thought Experiment Kein Zugriff
  3. The “Time-Honored Paradigm” forThinking about Teachers Kein Zugriff
  4. The Six Elements of the Time-Honored Paradigm Kein Zugriff
  5. The Rise of the “Western-Contemporary Paradigm”for Thinking about Teachers Kein Zugriff
  6. Musings and Speculations Kein Zugriff
  7. Why Chapter 1 Is Important Kein Zugriff
  8. What to Remember: Bullet-Point Lists ofKey Learnings from Chapters 1–16 Kein Zugriff
  9. Notes Kein Zugriff
3. 1. The Contribution of Pythagoras to theParadigm of Plato’s Times Kein Zugriff
  2. Transmigration of Souls and the DawningBelief in the Power of Intuition Kein Zugriff
  3. Elements of the Greek Paradigm into Which Plato Was Born Kein Zugriff
  4. Plato Posits that the MostValuable Knowledge Is Inside Each Person Kein Zugriff
  5. Aristotle Adjusts Plato’s Concepts andStates How Mental Development Occurs Kein Zugriff
  6. Musings and Speculations Kein Zugriff
  7. Why Chapter 2 Is Important Kein Zugriff
  8. Genealogical Chart: Tracing the Path toa Modern American Paradigm Kein Zugriff
  9. Notes Kein Zugriff
4. 1. Life, Learning, and Logic in 15th and 16th Century Europe Kein Zugriff
  2. New Views Begin to Emerge Late in the 16th Century Kein Zugriff
  3. New Views Encounter ScholarlySkepticism Before Gaining Credibility Kein Zugriff
  4. Europe in the 15th and 18th Centuries:Comparing Old and New Paradigms Kein Zugriff
  5. Musings and Speculations Kein Zugriff
  6. Why Chapter 3 Is Important Kein Zugriff
  7. Notes Kein Zugriff
5. 1. Humanism and Realism during the Renaissance Kein Zugriff
  2. Comenius, Locke, and the Rise of Sense Realism Kein Zugriff
  3. Philosophic Trends in Europe between the16th and 18th Centuries Kein Zugriff
  4. Musings and Speculations Kein Zugriff
  5. Why Chapter 4 Is Important Kein Zugriff
  6. Notes Kein Zugriff
6. 1. Younger Children Are Better Children Kein Zugriff
  2. The Enduring Impact of Rousseau’s Émile Kein Zugriff
  3. The Emergence of Childhood andTwo Views of How to Regard It Kein Zugriff
  4. Musings and Speculations Kein Zugriff
  5. Why Chapter 5 Is Important Kein Zugriff
  6. Notes Kein Zugriff
7. 1. Thought Leaders Question the Basis of Authority Kein Zugriff
  2. Changes in the Texture of Europeans’ Daily Lives Kein Zugriff
  3. Authority in Classrooms Enters the 18th Century Discussion Kein Zugriff
  4. Musings and Speculations Kein Zugriff
  5. Why Chapter 6 Is Important Kein Zugriff
  6. Notes Kein Zugriff
8. 1. Intellectual Streams Feed a Romantic Flood Kein Zugriff
  2. Literary Romanticism’s Love Affair with Children and Nature Kein Zugriff
  3. Three Literary Romantics in Their Own Words Kein Zugriff
  4. The Assumptions, Beliefs, and Ideals of Literary Romanticism Kein Zugriff
  5. Musings and Speculations Kein Zugriff
  6. Why Chapter 7 Is Important Kein Zugriff
  7. Notes Kein Zugriff
9. 1. From Obscurity and Bankruptcy to Pan-Western Influence Kein Zugriff
  2. Psychology Enters the Discussion about Children and Teaching Kein Zugriff
  3. Protestant Perspectives—Calvinism and Pietism—Enter the Discussion Kein Zugriff
  4. Musings and Speculations Kein Zugriff
  5. Why Chapter 8 Is Important Kein Zugriff
  6. Notes Kein Zugriff
10. 1. A Man with a Prodigiously Restless Mind Kein Zugriff
  2. Spencer’s View of Evolutionary Development:Homogeneous-to-Heterogeneous Kein Zugriff
  3. Spencer’s “First Principles”: Inborn, Intuited,Scientifically Accurate Truths Kein Zugriff
  4. The Rise and Fall of Herbert Spencer Kein Zugriff
  5. Musings and Speculations Kein Zugriff
  6. Why Chapter 9 Is Important Kein Zugriff
  7. Notes Kein Zugriff
11. 1. A Ringing Declaration about Children,Learning, Teaching, and Parenting Kein Zugriff
  2. Aristotle, Spencer, and theBiological Model of Human Mental Activity Kein Zugriff
  3. Herbert Spencer’s Prescriptions for theClassroom Teaching of Children Kein Zugriff
  4. Musings and Speculations Kein Zugriff
  5. Why Chapter 10 Is Important Kein Zugriff
  6. Notes Kein Zugriff
1. How Did Americans Apply the European Ways of Thinking, and Why? Kein Zugriff
2. 1. The Culture and Mindset of Colonial and Post-Colonial America Kein Zugriff
  2. Varieties of Protestantism: Calvinism, Pietism, and Quakerism Kein Zugriff
  3. The Values and Patterns of American Parenting Gradually Evolve Kein Zugriff
  4. Assumptions about Children’s MentalFragility Strengthen and Spread Kein Zugriff
  5. Two Assumptions about What Children Are Innately “Given” Kein Zugriff
  6. “Common Schools,” Horace Mann, and thePractical Perspective on Teaching Kein Zugriff
  7. Musings and Speculations Kein Zugriff
  8. Why Chapter 11 Is Important Kein Zugriff
  9. Notes Kein Zugriff
3. 1. Rapid Social Changes Transform theContext and Concerns of Schools Kein Zugriff
  2. A Visit to Public Schools and Classrooms during 1892 Kein Zugriff
  3. Society’s Response to Immigration,Industrialization, and Urbanization Kein Zugriff
  4. A Review of Critical Challenges and Society’s Responses Kein Zugriff
  5. Musings and Speculations Kein Zugriff
  6. Why Chapter 12 Is Important Kein Zugriff
  7. Notes Kein Zugriff
4. 1. Humans as Reflection of a Spirit World:Four Belief-Based Views of Consciousness Kein Zugriff
  2. Humans as Grounded in Their Biology:An Evidence-Based View of Consciousness Kein Zugriff
  3. Humans as Grounded in Their Society:An Evidence-Based View of Consciousness Kein Zugriff
  4. James Argues that the Learner,Not the Teacher, Is the Critical Success Factor Kein Zugriff
  5. Musings and Speculations Kein Zugriff
  6. Why Chapter 13 Is Important Kein Zugriff
  7. Notes Kein Zugriff
5. 1. Public Secondary Schools during theLast Decades of the 19th Century Kein Zugriff
  2. Public Secondary Schools during theFirst Decades of the 20th Century Kein Zugriff
  3. The Shift in Educational Authorityaround the Turn of the Century Kein Zugriff
  4. Documenting the Course of Educational Reform:25 Years of NEA Reports Kein Zugriff
  5. Musings and Speculations Kein Zugriff
  6. Why Chapter 14 Is Important Kein Zugriff
  7. Notes Kein Zugriff
6. 1. Child-Centered Education and Its Grandfather Figure,Col. Francis W. Parker Kein Zugriff
  2. The Child Study Movement and Its Champion, Dr. G. Stanley Hall Kein Zugriff
  3. The Message: Passivity in the Face of Assumed Inborn Inequality Kein Zugriff
  4. Other Factors Strengthening the Shifttoward Child-Centered Teaching Kein Zugriff
  5. Musings and Speculations Kein Zugriff
  6. Why Chapter 15 Is Important Kein Zugriff
  7. Postscript: Did John Dewey Join the Shifttoward Child-Centered Teaching? Kein Zugriff
  8. Notes Kein Zugriff
7. 1. European Antecedents: Early Thinking about General Intelligence Kein Zugriff
  2. American Responses: Interest in GeneralIntelligence Takes Root in the United States Kein Zugriff
  3. Intelligence Tests Enter the Mainstream:Sorting Recruits for War Service Kein Zugriff
  4. Intelligence Tests Join the Establishment:Sorting Applicants to Colleges Kein Zugriff
  5. Three Proponents of General Intelligence Recant Their Views Kein Zugriff
  6. Musings and Speculations Kein Zugriff
  7. Why Chapter 16 Is Important Kein Zugriff
  8. Notes Kein Zugriff
1. Can We Transcend Our Inherited Mindset toGive Mastery the Highest Priority? Kein Zugriff
2. 1. Missing from Our Unpacked Beliefs and Values: Mastery and Effort Kein Zugriff
  2. 20th Century Wake-up Calls about Our Neglect of Mastery Kein Zugriff
  3. Our Value Propositions about Mastery and Effort,Unpacked and Elaborated Kein Zugriff
  4. Confronting the Inevitable Outcome ofOur Inherited Beliefs and Values Kein Zugriff
  5. Learning to Think on a Graduated Spectrum Kein Zugriff
  6. Learning to Shift Moderately ButSignificantly toward the Goal of Mastery Kein Zugriff
  7. Notes Kein Zugriff
3. 1. A Paradigm to Solve the Problem That,Here and Now, Is Most Significant for Us Kein Zugriff
  2. 1. Accountability for Learning RestsMore with the Parents than with the Teacher Kein Zugriff
  3. 2. Accountability for Learning RestsMore with the Student than with the Teacher Kein Zugriff
  4. 3. A Child’s Mental Apparatus Is Vigorous,Robust, Resilient, Curious, and Absorbent Kein Zugriff
  5. 4. A Child’s Mental Development InvolvesIntentional Adaptation to Its Environment Kein Zugriff
  6. 5. A Child’s Competence Grows MoreStrongly and Swiftly with Authoritative Guidance Kein Zugriff
  7. 6. Learning Attainment Is Determined FarMore by Perseverance than by “Givens” Kein Zugriff
  8. 7. Increasing Mastery of Skills andKnowledge Depends on Skill- and Knowledge-Focus Kein Zugriff
  9. Postscript: Beyond Thinking With,an Outstanding Resource for Doing Kein Zugriff
  10. Notes Kein Zugriff
Appendix Kein Zugriff Seiten 175 - 178
Index Kein Zugriff Seiten 179 - 188
About the Author Kein Zugriff Seiten 189 - 189

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