Herrschaftswissen

Dr. Marco Michael Rösner

doi:10.5771/9783748933472

Zusammenfassung

Die deutsche koloniale Schule ist ein kultureller Kontaktraum von Indigenen und Nicht-Indigenen, ein Ort der Generierung von Herrschaftswissen und ein Arbeitsplatz deutscher Lehrerinnen und Lehrer. Deren Berufsbiographien führen von 1885 bis 1929 durch ein bislang unzureichend erforschtes Kapitel der deutschen Kolonialgeschichte. Sie erzählen von sozialer Disziplinierung und paternalistischer Nähe, von sprachpolitischen Eingriffen in indigene Sprachen und kultureller Normierung, von persönlichem Ehrgeiz und der Aushandlungsbedürftigkeit kolonialer Herrschaft im Alltag. Die Studie zeichnet ein Bild kolonialer Schulpraxis in Afrika und im Pazifik und verortet diese in den Kontexten von Verwaltung, Religion, Siedlerschaft und imperialer Konkurrenz.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2023
ISBN-Print: 978-3-8487-8780-7
ISBN-Online: 978-3-7489-3347-2
Verlag: Nomos, Baden-Baden
Reihe: Historische Grundlagen der Moderne
Band: 24
Sprache: Deutsch
Seiten: 646
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 16
1. 1.1 Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen Kein Zugriff
2. 1. Koloniale Schule und Sprachpolitik Kein Zugriff
3. 1.3 Forschungstendenzen und Literaturgrundlage Kein Zugriff
4. 1.4 Quellengrundlage Kein Zugriff
5. 1.5 Aufbau und Struktur der Arbeit Kein Zugriff
1. 1. 2.1.1 Die Entscheidung für eine koloniale Schule Kein Zugriff
  2. 2.1.2 Annäherungen an ein Anforderungsprofil und erste Bewerber Kein Zugriff
  3. 2.1.3 Zwischen Opportunismus und Kolonialenthusiasmus: Die Anstellung Theodor Christallers Kein Zugriff
  4. 2.1.4 Christallers Ideenwelt Kein Zugriff
  5. 2.1.5 Der Ort, die Sprache, das Schulhaus: Die herrschaftspolitische Positionierung der Schule Kein Zugriff
2. Zwischenfazit Kein Zugriff
3. 1. 2.2.1 Frühe Schulpläne und die Anstellung von Christian G. Barth Kein Zugriff
  2. 1. Der Fluss sprachlichen Wissens Kein Zugriff
  3. 2.2.3 Die Einbindung des Unterrichts in die koloniale Wissensproduktion Kein Zugriff
  4. 1. Barth vs. St. Paul-Illaire – Zwang oder Entgegenkommen Kein Zugriff
    2. Lokalverwaltung vs. Bevölkerung – Zeitliche Disziplinierung Kein Zugriff
    3. Kolonialabteilung vs. Missionsgesellschaften – Freunde und Feinde Kein Zugriff
    4. Kolonialabteilung vs. Gouvernement – Unter dem Druck der Missionen Kein Zugriff
  5. 2.2.5 Was darf es kosten? Enttäuschte Erwartungen und finanzielle Engpässe Kein Zugriff
4. Zwischenfazit Kein Zugriff
5. 1. 2.3.1 Die Etablierung der Schule in der kolonialen Debatte Kein Zugriff
  2. 2.3.2 Pfarrer oder Volksschullehrer? Kein Zugriff
  3. 2.3.3 Schule und Unterricht auf Samoa: Reformpädagogik, Frauenbewegung und Kaisergeburtstage Kein Zugriff
  4. 2.3.4 Interimperiale Konkurrenz und alltägliche Koexistenz: Katholische und protestantische Missionsschulen Kein Zugriff
  5. 2.3.5 Was ist kolonial an der Deutschen Schule Apia? Kein Zugriff
6. Zwischenfazit Kein Zugriff
1. 1. 3.1.1 Organisatorische Verstetigung Kein Zugriff
  2. 3.1.2 Konrad Eleme und Senga Kuo Kein Zugriff
  3. 3.1.3 Die Schulgründung in Togo Kein Zugriff
  4. 1. Effektivität und zeitliche Effizienz Kein Zugriff
    2. Fachlich vernetzte, aber organisatorisch selbstständige Einheiten Kein Zugriff
    3. Im Kreise der Familie Kein Zugriff
2. Zwischenfazit Kein Zugriff
3. 1. 3.2.1 Die Reorganisation und die Verstetigung der Lehrerausbildung am Seminar für Orientalische Sprachen Kein Zugriff
  2. 3.2.2 Schulische Expansion: Küste und Inland Kein Zugriff
  3. 3.2.3 Das Narrativ der impliziten Christianisierung Kein Zugriff
  4. 3.2.4 Emanzipation und Expansion Kein Zugriff
  5. 3.2.5 Tanga: Sprachpolitisches Schulzentrum und Ausbildungsunternehmen Kein Zugriff
4. Zwischenfazit Kein Zugriff
5. 1. 1. Die Schule in Garapan (Saipan) Kein Zugriff
  2. 1. Unterricht für Indigene in Namanula: Sprachpolitik und Handwerkerausbildung Kein Zugriff
    2. Unterricht für Nicht-Indigene in Namanula: Vereine und Verbände Kein Zugriff
  3. 3.3.3 Das Verhältnis zur Mission – Kooperation und Konflikt Kein Zugriff
6. Zwischenfazit Kein Zugriff
7. 1. 3.4.1 Erste Schulgründungen und der Umgang mit Heterogenität im Schulalltag Kein Zugriff
  2. 3.4.2 Ein Schulsystem im Aufbau Kein Zugriff
  3. 3.4.3 Die statistische Auswertung der Personalakten und die Lehrkräfterekrutierung Kein Zugriff
  4. 3.4.4 Anforderungen und Gehalt Kein Zugriff
8. Zwischenfazit Kein Zugriff
1. 1. 1. Der Blick zurück: Schule und Krieg Kein Zugriff
    2. Der Blick nach vorn: Anspruch und Wirklichkeit Kein Zugriff
  2. 1. Zukunftserwartung Kein Zugriff
    2. Abrechnung und Rechtfertigung Kein Zugriff
    3. Vereinheitlichung Kein Zugriff
    4. Paradigmenwechsel Kein Zugriff
  3. 4.1.3 Alte Strukturen, neue Krisen und die Heimreise Kein Zugriff
2. Zwischenfazit Kein Zugriff
3. 1. 4.2.1 Der Blick in die Vergangenheit Kein Zugriff
  2. 1. Ein veränderter politischer Rahmen Kein Zugriff
    2. Die Entstehung eines kolonialrevisionistischen Kontaktnetzes Kein Zugriff
  3. 4.2.3 Die Schule in Lupembe Kein Zugriff
4. Zwischenfazit Kein Zugriff
5. 1. 4.3.1 Die Rückreise und Wege aus dem Kolonialdienst Kein Zugriff
  2. 4.3.2 Schreiben über die Kolonien Kein Zugriff
1. Ein berufsbiographisches Portrait Kein Zugriff
2. Die Generierung, Verbreitung und Nutzung kolonialen Herrschaftswissens Kein Zugriff
3. Schule und Lehrkräfte in den Prozessen der Aushandlung kolonialer Herrschaft Kein Zugriff
4. Ausblick Kein Zugriff
1. Vorbemerkungen Kein Zugriff
2. 1. a) Tabellarische Übersicht Kein Zugriff
  2. b) Statistische Auswertung Kein Zugriff
3. 1. a) Anschaffungen durch die Deutsche Kolonialgesellschaft Kein Zugriff
  2. b) Privat angeschaffte Ausrüstung Kein Zugriff
  3. a) Kostengruppen Kein Zugriff
  4. b) Gesamtübersicht Kein Zugriff
4. Zu Kapitel 2.3 Kein Zugriff
5. 1. a) Für die kolonialen Schulen in Deutsch-Ostafrika Kein Zugriff
  2. b) Für die kolonialen Schulen in Kamerun Kein Zugriff
  3. c) Für die kolonialen Schulen in Togo Kein Zugriff
  4. a) Bagamoyo (1901) Kein Zugriff
  5. b) Bagamoyo (1902/1903) Kein Zugriff
  6. c) Pangani (1904/1905) Kein Zugriff
  7. d) Daressalam (1907/1908) Kein Zugriff
6. Zu Kapitel 3.3 Kein Zugriff
7. 1. 1. Klasse (Ältere) Kein Zugriff
  2. 2. Klasse (Jüngere) Kein Zugriff
  3. 1. Klasse Kein Zugriff
  4. 2. Klasse Kein Zugriff
  5. 3. Klasse Kein Zugriff
  6. 4. Klasse Kein Zugriff
  7. a) Lehrer Kein Zugriff
  8. b) Lehrerinnen Kein Zugriff
  9. c) Gesamt Kein Zugriff
8. 1. a) Lehrer Kein Zugriff
  2. b) Lehrerinnen Kein Zugriff
  3. c) Graphische Übersicht Kein Zugriff
9. Zu Kapitel 4.2 Kein Zugriff
1. 1. Archives New Zealand Te Rua Mahara o te Kāwanatanga Wellington (ANZ) Kein Zugriff
  2. 1. R 151-F Kaiserliches Gouvernement in Deutsch-Südwestafrika Kein Zugriff
    2. R 155-F Kaiserliches Gouvernement in Deutsch-Ostafrika Kein Zugriff
    3. R 174-F Behörden des Schutzgebietes Deutsch-Neuguinea Kein Zugriff
    4. R 175-IV Verwaltungsdienststellen und sonstige Einrichtung mit regionaler und lokaler Zuständigkeit Kein Zugriff
    5. R 1001 Reichskolonialamt Kein Zugriff
    6. R 1002 Behörden des Schutzgebietes Deutsch-Südwestafrika Kein Zugriff
    7. R 1004-F Behörden des Schutzgebietes Samoa Kein Zugriff
    8. R 8023 Deutsche Kolonialgesellschaft Kein Zugriff
  3. Deutsches Historisches Museum (DHM) Kein Zugriff
  4. Geheimes Staatsarchiv Preußischer Kulturbesitz (GStA PK) Kein Zugriff
  5. Landesarchiv Baden-Württemberg Kein Zugriff
2. II. Amtsblätter Kein Zugriff
3. 1. Herausgeber: Kolonialabteilung des Auswärtigen Amtes/Reichskolonialamt Kein Zugriff
4. III.b Anlagen zu den amtlichen Jahresberichten Kein Zugriff
5. IV. Zeitgenössische Zeitschriften Kein Zugriff
6. V. Zeitgenössische Literatur Kein Zugriff
7. VI. Wissenschaftliche Literatur Kein Zugriff
8. VII. Onlinedatenbanken Kein Zugriff
9. 1. Basel Mission Archives (BMA) Kein Zugriff
Dank Kein Zugriff Seiten 645 - 646