Die Schule Gal'perins
Tätigkeitstheoretische Beiträge zum Begriffserwerb im Vor-und Grundschulalter- Herausgeber:innen:
- Verlag:
- 2016
Zusammenfassung
In enger Zusammenarbeit mit A.N. LEONT'EV und unter Aufgreifen von VYGOTSKIJS Konzeption der "Zone der nächsten Entwicklung" hat Piotr J. GAL'PERIN einen theoretischen und empirischen Forschungszusammen-hang von pädagogischer Psychologie und Entwicklungspsychologie begründet, der weltweit bedeutenden Einfluss hatte und hat. Dies - nach den PISA- und IGLU-Erhebungen von ganz besonderer Bedeutung für das deutsche Bildungssystem - wird durch die verschiedenen Beiträge des vorliegenden Bandes erschlossen.GAL'PERINS Artikel "Zur Untersuchung der intellektuellen Entwicklung des Kindes" liefert einen Einblick in die theoretische und unterrichtspraktische Dimension seines Forschungsansatzes.Wolfgang JANTZEN diskutiert, bezogen auf die den Traditionen von VYGOTSKIJ, LEONT'EV und GAL'PERIN verpflichtete entwicklungslogische Didaktik von Georg FEUSER, wesentliche Desiderate ihrer Weiterentwicklung.Susanna BORMANN gibt einen systematischen Überblick über die pädagogisch-psychologische Konzeption von GAL'PERINS langjähriger Mitarbeiterin und Kollegin Nina F. TALYZINA, in deren Zentrum Fragen des Begriffserwerbs in der Schule stehen. Die didaktische Konzeption TALYZINAS und ihre Umsetzung insbesondere beim Aufbau mathematischer Kenntnisse in der Grundschule werden auf aktuellem Stand rekonstruiert.Dies wird ergänzt durch den Rückgriff auf die von Ljudmila F. OBUCHOVA aufgezeigte Perspektive der systematischen Herausbildung des "konkret-operativen Denkens" im Sinne von J. PIAGET. Die sog. "Erhaltungsfunktion" - in psychologischer Hinsicht ausschlaggebend für die "Schulreife" - kann im Kindergarten schon weit früher aufgebaut werden Dies zeigt Catharina RIEGER anhand der Diskussion des durch Arbeiten von OBUCHOVA inaugurierten "Niederländischen Programms zum Aufbau der Erhaltungsfunktion". Durch systematische Rückgriffe auf die Theorieentwicklung von PIAGET selbst und zahlreiche praxisbezogene Beispiele werden Wege aufgezeigt, entscheidende Grundlagen des Begriffserwerbs bereits im Kindergarten zu realisieren.
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Bibliographische Angaben
- Copyrightjahr
- 2016
- ISBN-Print
- 978-3-936427-84-4
- ISBN-Online
- 978-3-86541-866-1
- Verlag
- Lehmanns, Berlin
- Sprache
- Deutsch
- Seiten
- 256
- Produkttyp
- Sammelband
Inhaltsverzeichnis
- Titel Kein Zugriff
- Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff
- Vorwort Kein Zugriff
- Zur Untersuchung der intellektuellen Entwicklung des Kindes Kein Zugriff Seiten 15 - 30
- Vorbemerkungen Kein Zugriff
- Vorzüge und Probleme der Integration Kein Zugriff
- Kritik der entwicklungslogischen Didaktik: Darstellung und Weiterführung Kein Zugriff
- Zwischenauswertung Kein Zugriff
- Einleitung Kein Zugriff
- P. J. Gal’perin Kein Zugriff
- Gal’perin aus der Sicht seiner Schüler Kein Zugriff
- Gal’perins Schülerin und Nachfolgerin – N.F. Talyzina Kein Zugriff
- Die neue Didaktik von Talyzina Kein Zugriff
- Die Invariante Kein Zugriff
- Die Anwendung der Tätigkeitstheorie in der Didaktik Kein Zugriff
- Begriff als logische Kategorie Kein Zugriff
- Begriffsarten Kein Zugriff
- Zum Begriff „Zahl“ Kein Zugriff
- Formalismus bei der Aneignung von Begriffen Kein Zugriff
- Ursache des Formalismus Kein Zugriff
- Herausbildung von (mathematischen) Begriffen Kein Zugriff
- Arten von Handlungen zur Herausbildung mathematischer Begriffe Kein Zugriff
- Die Organisation des Aneignungsprozesses Kein Zugriff
- Kritik an Vygotskijs Ansatz zur Herausbildung wissenschaftlicher Begriffe ‚von oben nach unten‘ Kein Zugriff
- Zum programmierten Unterricht Kein Zugriff
- Bedingungen, die zum Erfolg im ersten Stadium des Mathematikunterrichts (in der Elementarmathematik) führen. Kein Zugriff
- Grundlegende Anforderungen zum Aufbau des Faches Mathematik in derGrundschule Kein Zugriff
- Die logische und die symbolische Propädeutik Kein Zugriff
- Die mathematische Komponente des Propädeutik-Kurses Kein Zugriff
- Der Grundkurs Kein Zugriff
- Die Aneignung Kein Zugriff
- Feststellung von räumlichen Beziehungen Kein Zugriff
- Aufgaben bezüglich der Veränderung eines Merkmals Kein Zugriff
- Weitere Aufgaben zur Feststellung von räumlichen Beziehungen Kein Zugriff
- Aufgaben zur Herausbildung von logischen Komponenten Kein Zugriff
- Beispiele zur Herausbildung allgemeiner mathematischer Kenntnisse und Fertigkeiten Kein Zugriff
- Herausbildung des Begriffes Zahl und die arithmetischen Handlungen Kein Zugriff
- Zum Grad der Entfaltung Kein Zugriff
- Zu den Lernergebnissen Kein Zugriff
- I. Klasse Kein Zugriff
- II. Klasse Kein Zugriff
- III. Klasse Kein Zugriff
- IV. Klasse Kein Zugriff
- Zusammenfassung Kein Zugriff
- Literaturverzeichnis Kein Zugriff
- GLOSSAR Kein Zugriff
- Abbildungen Kein Zugriff
- Einleitung Kein Zugriff
- Einführung in die Thematik Kein Zugriff
- Kommentar zum Niederländischen Trainingsprogramm Kein Zugriff
- VORWORT Kein Zugriff
- 1. EINLEITUNG Kein Zugriff
- 2.1 Aufbau und Gliederung von Obuchovas Trainingsprogramm Kein Zugriff
- 3.1.1 Protokoll des Lehrgesprächs Kein Zugriff
- 3.2 Phase V: Anwendung des begrifflichen Abbilds auf die Piaget-Aufgaben Kein Zugriff
- 4. ÜBERSICHT DER ÜBUNGEN, DIE IN JEDER PHASE DES TRAININGS ANGEBOTEN WERDEN Kein Zugriff
- LITERATUR Kein Zugriff
- Grundlegende Ideen und Theorien zur Entwicklung der Intelligenz nach Piaget Kein Zugriff
- Theoretische Grundlagen und empirische Beiträge Kein Zugriff
- Theoretische und Praxis bezogene Grundlagen zu Erhaltung Kein Zugriff
- Klassifizieren Kein Zugriff
- Messen Kein Zugriff
- Maßeinheit Kein Zugriff
- Aspekte der Lern-Theorie von P.J. Gal’perin Kein Zugriff
- Fallbeispiele Kein Zugriff
- Klassifikation und Seriation Kein Zugriff
- Zählen Kein Zugriff
- Olaf kann das kleine 1 x 1 nicht! Kein Zugriff
- Wie erwirbt das Kind die Grundlagen für den Zahlbegriff? Kein Zugriff
- Erhaltung im Gruppen-Alltag Kein Zugriff
- Beim Frühstück Kein Zugriff
- Turnen Kein Zugriff
- Anforderungen an das Material Kein Zugriff
- Fußballspielen ist nicht alles! Kein Zugriff
- Warum ist das Spiel mit Erwachsenen so bedeutend? Kein Zugriff
- Erkundungsverhalten, Lernhaltung Kein Zugriff
- Kompetenz Kein Zugriff
- Das Phänomen des fünften Lebensjahres Kein Zugriff
- Fazit Kein Zugriff
- Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 249 - 256
