Handreichung Tagesgruppen

Ulrike Bavendiek; Bruno Flock; Guntram Geske (Hg.)

doi:10.5771/9783802949654

Zusammenfassung

Das Interesse an der Hilfeform Tagesgruppen ist in den letzten Jahren wieder gewachsen. Gefragt sind insbesondere Tagesgruppen für Kinder und Jugendliche im Vorschul- und Schulalter und deren Familien.

Angesichts neuer gesetzlicher Rahmungen, der Entwicklung von Ganztagsschulkonzepten und Anfragen nach einem inklusiven Entwicklungskonzept stellt sich aber auch die Frage, wie die Tagesgruppenarbeit die Vorbereitung und den Übergang in Regelinstitutionen individuell und gut vernetzt gestalten kann. Die Handreichung, die unter intensiver Mitarbeit der IGfH-Fachgruppe Tagesgruppen angeregt und zusammengestellt wurde, enthält kurze Einführungsbeiträge zur Entwicklung der Hilfeform Tagesgruppen, zu den zentralen Handlungsbereichen und stellt vor allem eine Fülle von Beispielen für innovative Ansätze in der Tagesgruppenarbeit vor.

Dieser Titel ist eine Veröffentlichung der Internationalen Gesellschaft für erzieherische Hilfen (IGfH).

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2018
Erscheinungsdatum: 17.09.2018
ISBN-Print: 978-3-925146-90-9
ISBN-Online: 978-3-8029-4965-4
Verlag: WALHALLA, Regensburg
Sprache: Deutsch
Seiten: 276
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten II - 4
1. 1.1 Vorworte Kein Zugriff
2. 1.2 Zu diesem Buch Kein Zugriff
3. 1.3 Die Geschichte der Bundesfachgruppe Tagesgruppen in der IGfH Kein Zugriff
1. 2.1 ( Kurz -) Geschichte der Tagesgruppen Kein Zugriff
2. 2.2 Leistungsspektrum der Hilfeform Tagesgruppe Kein Zugriff
3. 2.3 Fachliche und organisatorische Herausforderungen Kein Zugriff
4. 2.4 Tagesgruppe – wirksame Förderung im Spektrum der Erziehungshilfe Kein Zugriff
5. 2.5 Gesetzliche Grundlagen Kein Zugriff
6. 2.6 Verfahren zur Erteilung einer Betriebserlaubnisgemäß § 45 SGB VIII Kein Zugriff
7. 2.7 Erarbeitung und Prüfung einer Konzeption – eine Orientierungshilfe Kein Zugriff
8. 2.8 Wirkungen von Hilfen in Tagesgruppen – empirische Einblicke Kein Zugriff
9. 2.9 Tagesgruppe aus der Sicht der Nutzer_innen – Forschungsergebnisse Kein Zugriff
10. 2.10 Elternbeteiligung in der Tagesgruppe Kein Zugriff
1. 3.1 Die Stellung der Tagesgruppe innerhalb der erzieherischen Hilfen Kein Zugriff
2. 3.2 Zur Bedeutung der Gruppenarbeit Kein Zugriff
3. 3.3 Das Lernfeld Gruppe/Die Gruppe als Lernfeld Kein Zugriff
4. 3.4 Eltern- und Familienarbeit Kein Zugriff
5. 3.5 Beteiligung und Beschwerde – eine Orientierungshilfe Kein Zugriff
6. 3.6 Gelingende Partizipation Kein Zugriff
7. 3.7 Kompetenzen von Mitarbeiter_innen in Tagesgruuppen Kein Zugriff
8. 3.8 SchnIttstellen der Tagesgruppenarbeit Kein Zugriff
9. 3.9 Angebotsstrukturen von Tagesgruppen und offener Ganztagsschule Kein Zugriff
10. 3.10 Integration von HzE in die offene Ganztagsschule – Fragen aus einem Modellprojekt Kein Zugriff
11. 3.11 Die Tagesgruppe als inklusiver Ort Kein Zugriff
1. 4.1 Beteiligung und Kinderrechte in den Tagesgruppen Kein Zugriff
2. 4.2 Kinderrechte in der Konzeption Kein Zugriff
3. 4.3 Beteiligungsformen für Kinder – ein Praxisbeispiel Kein Zugriff
4. 4.4 Grundsätze zur Wahrung von Kinderrechten in der Tagesgruppe Kein Zugriff
5. 4.5 Die Zusammenarbeit mit Eltern im Rahmen der Tagesgruppe Kein Zugriff
6. 4.6 Familienarbeit – ein Fallbeispiel Kein Zugriff
7. 4.7 Familienfreizeiten im Rahmen der Tagesgruppenarbeit Kein Zugriff
8. 4.8 Unterstützung psychisch kranker Eltern durch Netzwerkarbeit Kein Zugriff
9. 4.9 Pädagogisches Handeln im Alltag und in Krisen – Fallbeispiele Kein Zugriff
10. 4.10 Autobiografiearbeit im Gruppenalltag Kein Zugriff
11. 4.11 Projekt „Ernährungsdetektive“ – ein Praxisbeispiel Kein Zugriff
12. 4.12 Projektauflösung in der Tagesgruppe – zwei Praxisbeispiele Kein Zugriff
13. 4.13 Pädagogik der Gruppe – Beispiel Kinderfreizeit Kein Zugriff
14. 4.14 Umgang mit Krisen Kein Zugriff
15. 4.15 Das Thema Gewalt im Blick behalten Kein Zugriff
16. 4.16 Prävention sexueller Gewalt – Konzeptbeispiel Kein Zugriff
17. 4.17 Jugendspezifische Zugangsweisen – ein Praxisbeispiel Kein Zugriff
18. 4.18 Strukturierte Beobachtung und Förderung – Leitfaden für die „Heilpädagogische Einschätzung“ Kein Zugriff
19. 4.19 Heilpädagogische Spielstunde – Praxisbeispiel Kein Zugriff
20. 4.20 Tagesgruuppe für Vorschulkinder – Praxisbeispiel Kein Zugriff
21. 4.21 Heilpädagogische Trainingsklasse – Praxisbeispiel Kein Zugriff
22. 4.22 Sinne, Wahrnehmung, Wahrnehmungsstörungen Kein Zugriff
23. 4.23 Autistische Kinder in der Tagesgruppe Kein Zugriff
24. 4.24 Soziale Kompetenzen – Phasen und Förderbereiche Kein Zugriff
25. 4.25 Sozialtraining und Gruppenförderung Kein Zugriff
26. 4.26 Leitbild des Sachgebiets Heilpädagogik der Diakonie Düsseldorf Kein Zugriff
27. 4.27 Dokumentation und Berichterstattung – Musterbögen Kein Zugriff
28. 4.28 Öffentlichkeitsarbeit und Kooperation Kein Zugriff
1. 5.1 Phasen in der Tagesgruppenarbeit Kein Zugriff
2. 5.2 Reflexionsfragen für Kinder und sorgeberechtigte – Musterbogen Kein Zugriff
3. 5.3 Phase I Checkliste Fallaufnahme – Beispiel Kein Zugriff
4. 5.4 Phase I Leitfaden Erstgespräch – „Kennenlern-Gespräch“ Kein Zugriff
5. 5.5 Phase I Aufnahmgespräch – Muster-Protokoll Kein Zugriff
6. 5.6 Phase I Aufnahme /Anamnese – Muster Kein Zugriff
7. 5.7 Phase I Eltern- und Familienarbeit – Muster Elternbrief Kein Zugriff
8. 5.8 Phase I SchweigepflichtsentbIndung – Muster Kein Zugriff
9. 5.9 Phase II Elemente der Tagesstruktur – Beispiel Kein Zugriff
10. 5.10 Phase II Modell eines Tagesablaufs Kein Zugriff
11. 5.11 Phase II Kleingruppenangebote zur individuellen Entwicklugnsförderung Kein Zugriff
12. 5.12 Phase III Abschiedsmappe – Muster & Erläuterungen Kein Zugriff
6. Weiterführende Literatur Kein Zugriff Seiten 271 - 272
7. Autor_innenverzeichnis Kein Zugriff Seiten 273 - 274
8. Danksagung Kein Zugriff Seiten 275 - 276