Aufwachsen in überwachten Umgebungen: Interdisziplinäre Positionen zu Privatheit und Datenschutz in Kindheit und Jugend

Dr. Ingrid Stapf; Prof. Dr. Regina Ammicht Quinn; Dr. Michael Friedewald; PD Dr. Jessica Heesen; Prof. Dr. Nicole Krämer

doi:10.5771/9783748921639

Zusammenfassung

Digitale Technologien prägen zunehmend Kindheit und Jugend: von der Videoüberwachung im Säuglingsalter über den Lernroboter im Kindergarten bis hin zu den durch Künstliche Intelligenz gesteuerten Lernassistenten für den individuellen Bildungserfolg. Worüber jedoch wenig reflektiert wird, sind Privatheits-, Überwachungs- und Datenschutzfragen in diesem sensiblen und wichtigen gesellschaftlichen Bereich. In den meisten dieser Anwendungen fallen Daten an, die viel über die Heranwachsenden aussagen. Diesem Themenkomplex widmet sich die vorliegende Publikation. Abgebildet wird der inter- und transdisziplinäre Austausch über Disziplinen und Wissenschaftsgrenzen hinaus, gemeinsam mit PraktikerInnen aus der Bildungsarbeit und mit dem Ziel einer Grundlegung im wissenschaftlichen sowie (gesellschafts)-politischen Diskurs.Die AutorenRegina Ammicht Quinn, Jutta Croll, Sephan Dreyer, Michael Freidewald, Elena Frense, Marit Hansen, Asmae Harrach-Lasfaghi, Jessica Heesen, Gerrit Hornung, Andreas Janson, Nicole Krämer-Mertens, Leonie Kreidel, Marco Leimeister, Yannic Meier, Judith Meinert, Maxi Nebel, Carsten Ochs, Dr. Senta Pfaff-Rüdiger, Alexander Roßnagel, Sofia Schöbel, Reinhold Schulze-Tammena, Matthias Söllner, Ingrid Stapf und Prof. Dr. Isabel Zorn.

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Bibliographische Angaben

Auflage: 1/2021
Copyrightjahr: 2021
ISBN-Print: 978-3-8487-6916-2
ISBN-Online: 978-3-7489-2163-9
Verlag: Nomos, Baden-Baden
Reihe: Kommunikations- und Medienethik
Band: 14
Sprache: Deutsch
Seiten: 381
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/InhaltsverzeichnisSeiten 1 - 10 Download Kapitel (PDF)
1. Zwischen Überwachung und Fürsorge: Warum schon Kinder Privatheitskompetenz brauchenSeiten 11 - 12 Download Kapitel (PDF)
2. Selbstbestimmung lernen in einer datafizierten GesellschaftSeiten 13 - 13 Download Kapitel (PDF)
3. Das Recht auf eine offene Zukunft und demokratische TeilhabeSeiten 14 - 15 Download Kapitel (PDF)
4. Zentrale Kernthesen und aktuelle ForschungsaufgabenSeiten 16 - 20 Download Kapitel (PDF)
1. Autor:innen:
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  1. 1. Vom Ende der Kindheit
    Autor:innen:
  2. 2. Der Schutz von Kindern: Freiheit und Sicherheit
    Autor:innen:
  3. 3. Kindheitskonzepte im Widerstreit
    Autor:innen:
  4. 4. Das Kind: schuldig/unschuldig; das Kind: öffentlich/privat
    Autor:innen:
  5. 5. Erfolgreiche Kindheiten?
    Autor:innen:
  6. 6. Ein Ende der Kindheit?
    Autor:innen:
2. Autor:innen:
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  1. 1. Problemstellung
    Autor:innen:
  2. Autor:innen:
    1. 2.1 Warum gelten Kinder als besonders vulnerable Gruppe?
      Autor:innen:
  3. Autor:innen:
    1. 3.1 Der Einfluss von Affordances
      Autor:innen:
    2. 3.2 Gleichaltrige als Einflussfaktoren
      Autor:innen:
    3. 3.3 Eltern als Einflussfaktoren
      Autor:innen:
  4. 4. Probleme im Bildungskontext
    Autor:innen:
  5. Autor:innen:
    1. 5.1 Medienkompetenz als Grundlage eines sicheren Online-Verhaltens
      Autor:innen:
    2. 5.2 Software-Lösungen
      Autor:innen:
    3. 5.3 Umgang mit Affordances
      Autor:innen:
  6. 6. Fazit
    Autor:innen:
3. Autor:innen:
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  1. 1. Mediatisierte Kindheit und Privatheit – einführende medienethische Überlegungen
    Autor:innen:
  2. 2. Was macht die Besonderheit von Kindheit mit Blick auf Privatheit aus?
    Autor:innen:
  3. 3. Wie lassen sich Rechte von Kindern auf Privatheit umsetzen?
    Autor:innen:
  4. 4. Ist Privatheit ein Zustand oder Teil des Prozesses sich entwickelnder Autonomie?
    Autor:innen:
  5. 5. Was macht den Wert der Privatheit für Kinder aus?
    Autor:innen:
  6. 6. Was folgt für das Recht von Kindern auf Privatheit im Digitalen?
    Autor:innen:
1. Autor:innen:
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  1. 1. Einleitung: Aufwachsen im digitalen Umfeld
    Autor:innen:
  2. Autor:innen:
    1. 2.1 Kinderrechtlich relevante Regelungen der DSGVO
      Autor:innen:
    2. 2.2 Konvention 108 und die Leitlinien des Europarats zur Achtung, zum Schutz und zur Verwirklichung der Rechte des Kindes im digitalen Umfeld
      Autor:innen:
  3. Autor:innen:
    1. 3.1 Warum: Grundlagen in der UN-KRK
      Autor:innen:
    2. 3.2 Wie: Methoden der Kinderbeteiligung
      Autor:innen:
  4. 4. Die Perspektive der Kinder
    Autor:innen:
  5. 5. Fazit und Ausblick: Das Recht auf Privatsphäre unter Druck im Digitalen
    Autor:innen:
2. Autor:innen:
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  1. 1. Einleitung
    Autor:innen:
  2. Autor:innen:
    1. 2.1 Privatheit in der frühen Kindheit
      Autor:innen:
    2. 2.2 Sharenting als Familienpraxis
      Autor:innen:
    3. 2.3 Privatheit und Datenschutz als Teil der elterlichen Medienerziehung
      Autor:innen:
  3. 3. Methodisches Vorgehen und Stichprobe
    Autor:innen:
  4. Autor:innen:
    1. 4.1 Zwischen smarten Geräten und eigenständiger Nutzung: Mediennutzung und Medienerziehung in den Familien
      Autor:innen:
    2. 4.2 Zwischen Datensparsamkeit und personalisierter Werbung: Haltungen zu Privatheit und Datenschutz
      Autor:innen:
    3. 4.3 Zwischen Beziehungsarbeit und Shaming: Sharenting
      Autor:innen:
    4. 4.4 Klare Vorbilder sind gefragt: Medienerzieherisches Handeln zum Thema Datenschutz
      Autor:innen:
    5. 4.5 Typologie: Relevanz des Themas Privatheit in der Erziehung
      Autor:innen:
  5. 5. Fazit
    Autor:innen:
3. Autor:innen:
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  1. Autor:innen:
    1. 1.1 (Forschungs-)Gegenstand soziale Roboter
      Autor:innen:
    2. 1.2 Lehren und Lernen mit Robotern
      Autor:innen:
    3. 1.3 Offene Fragen und ethische Bedenken
      Autor:innen:
  2. Autor:innen:
    1. 2.1 Bildungspotential sozialer Roboter
      Autor:innen:
    2. 2.2 Roboter in Bildungsinstitutionen: Mitgestalten, Mitverantworten
      Autor:innen:
  3. 3. Diskussion
    Autor:innen:
1. Autor:innen:
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  1. 1. Freie Persönlichkeitsentfaltung: Das Recht, sich selbst zu gehören
    Autor:innen:
  2. 2. Unbeeinträchtigte Persönlichkeitsentwicklung als Vorbedingung freier Persönlichkeitsentfaltung
    Autor:innen:
  3. Autor:innen:
    1. 3.1 Kindheit als besondere biologische, psychologische und psychosoziale Entwicklungsphase
      Autor:innen:
    2. 3.2 Kindheit als rechtlich besonders umhegtes Lebensalter
      Autor:innen:
  4. Autor:innen:
    1. 4.1 Verschränkung von Autonomie und Privatheit
      Autor:innen:
    2. 4.2 Reichweite informationeller Privatheit bei der digitalen Mediennutzung Heranwachsender
      Autor:innen:
  5. Autor:innen:
    1. 5.1 Kenntnis der Datenverarbeitungspraktiken und datenreflektiertes Handeln
      Autor:innen:
    2. 5.2 Möglichkeiten und Grenzen rechtlicher Steuerung
      Autor:innen:
  6. 6. Fazit
    Autor:innen:
2. Autor:innen:
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  1. 1. Der besondere Datenschutzbedarf von Kindern
    Autor:innen:
  2. Autor:innen:
    1. 2.1 Übereinkommen über die Rechte des Kindes der Vereinten Nationen
      Autor:innen:
    2. 2.2 Grundrechte-Charta
      Autor:innen:
    3. 2.3 Grundgesetz
      Autor:innen:
  3. Autor:innen:
    1. 3.1 Einwilligung von Kindern
      Autor:innen:
    2. 3.2 Abwägung mit schutzwürdigen Interessen von Kindern
      Autor:innen:
    3. 3.3 Informationen für Kinder
      Autor:innen:
    4. 3.4 Löschung der personenbezogenen Daten von Kindern
      Autor:innen:
    5. 3.5 Verhaltensregeln von Verbänden
      Autor:innen:
    6. 3.6 Aufklärung der Öffentlichkeit durch Aufsichtsbehörden
      Autor:innen:
    7. 3.7 Generelle Gleichbehandlung von Kindern mit Erwachsenen
      Autor:innen:
  4. Autor:innen:
    1. 4.1 Änderung des Verarbeitungszwecks
      Autor:innen:
    2. 4.2 Keine Datenverarbeitung für Zwecke der Werbung und der Erstellung von Profilen
      Autor:innen:
    3. 4.3 Keine Einwilligung in die Verarbeitung besonderer Kategorien personenbezogener Daten
      Autor:innen:
    4. 4.4 Recht auf Widerspruch
      Autor:innen:
    5. 4.5 Keine Einwilligung in automatisierte Entscheidungen
      Autor:innen:
    6. 4.6 Datenschutzgerechte Systemgestaltung
      Autor:innen:
    7. 4.7 Datenschutzfreundliche Voreinstellungen
      Autor:innen:
    8. 4.8 Datenschutz-Folgenabschätzung
      Autor:innen:
    9. 4.9 Ergänzungen des Datenschutz-Grundverordnung
      Autor:innen:
  5. 5. Zusammenfassung und Ausblick
    Autor:innen:
3. Autor:innen:
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  1. 1. Einleitung
    Autor:innen:
  2. 2. Chancen und Risiken von Lernplattformen
    Autor:innen:
  3. 3. Kategorisierung der personenbezogenen Daten auf Lernplattformen
    Autor:innen:
  4. Autor:innen:
    1. 4.1 Datenverarbeitung aufgrund gesetzlicher Ermächtigung
      Autor:innen:
    2. 4.2 Social Media an Schulen
      Autor:innen:
    3. 4.3 Altersgrenze zur Geltendmachung von Betroffenenrechten
      Autor:innen:
  5. Autor:innen:
    1. 5.1 Verarbeitung aufgrund eines Vertrags
      Autor:innen:
    2. 5.2 Verarbeitung aufgrund berechtigter Interessen
      Autor:innen:
    3. 5.3 Datenverarbeitung aufgrund einer Einwilligung
      Autor:innen:
    4. 5.4 Besonderheiten der Einwilligung von Kindern
      Autor:innen:
  6. 6. Gestaltungsvorschläge und Fazit
    Autor:innen:
1. Autor:innen:
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  1. Introduction
    Autor:innen:
  2. 1. Conceptualizing data and privacy literacy
    Autor:innen:
  3. 2. Children’s understanding of data and privacy online
    Autor:innen:
  4. 3. What children want to know about data and privacy online
    Autor:innen:
  5. 4. The role of the school in teaching children about data and privacy online
    Autor:innen:
  6. 4. Conclusion
    Autor:innen:
2. Autor:innen:
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  1. 1. Entwicklung digitaler Mündigkeit bei Kindern und Jugendlichen als Ziel
    Autor:innen:
  2. Autor:innen:
    1. 2.1 „Smartes“ digitales Spielzeug
      Autor:innen:
    2. 2.2 Computerspiele
      Autor:innen:
    3. 2.3 Soziale Netzwerke
      Autor:innen:
    4. 2.4 Videoportale
      Autor:innen:
    5. 2.5 Suchmaschinen
      Autor:innen:
    6. 2.6 Lernplattformen: Kinder und Jugendliche als Datenproduzenten in der Schule
      Autor:innen:
  3. Autor:innen:
    1. 3.1 Wissensasymmetrie bei der Kosten-Nutzen-Kalkulation
      Autor:innen:
    2. 3.2 Machtasymmetrie zwischen Konsumenten und Digitalindustrie
      Autor:innen:
    3. 3.3 Verantwortungsasymmetrie bei der Nutzung digitaler Angebote
      Autor:innen:
  4. Autor:innen:
    1. 4.1 Ansätze für ein pädagogisches Konzept digitaler Mündigkeit
      Autor:innen:
    2. 4.2 Stärkung der Basiskompetenz im (Selbst-)Datenschutz bei Schülerinnen und Schülern, Pädagogen und Eltern
      Autor:innen:
    3. 4.3 Aufbruch vom passiven Konsum zur aktiven Gestaltung digitaler Technologien und Anwendungen
      Autor:innen:
    4. 4.4 Entwicklung einer Erziehungspartnerschaft und Lerngemeinschaft in Bezug auf digitale Technologien und Anwendungen zwischen Lehrkräften, Jugendlichen und Eltern
      Autor:innen:
    5. 4.5 Aufbau von Interessenverbänden und Lobbyorganisationen für Eltern, Pädagogen und Jugendlichen zur fairen Gestaltung digitaler Geräte und Anwendungen
      Autor:innen:
  5. 5. Selbstdatenschutz reicht nicht
    Autor:innen:
3. Autor:innen:
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  1. 1. Einleitung und Motivation
    Autor:innen:
  2. Autor:innen:
    1. 2.1. Denkmodi im Nudging
      Autor:innen:
    2. 2.2 Privacy Nudging
      Autor:innen:
    3. 2.3 Rechtliche Perspektive auf das Nudging
      Autor:innen:
  3. Autor:innen:
    1. 3.1 Behavioristische Lerntheorie
      Autor:innen:
    2. 3.2 Kognitivistische Lerntheorie
      Autor:innen:
    3. 3.3 Sozial-kognitive Lerntheorie
      Autor:innen:
    4. 3.4 Konstruktivistische Lerntheorie
      Autor:innen:
  4. 4. Edukative Privacy Nudges im digitalen Umfeld
    Autor:innen:
  5. 5. Ansatzmöglichkeiten zu edukativen Nudges am Beispiel von Snapchat
    Autor:innen:
  6. 6. Zusammenfassung und Würdigung
    Autor:innen:
4. Autor:innen:
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  1. 1. Datenschutzrechtliche Relevanz und Anforderungen an die Medienbildung
    Autor:innen:
  2. Fazit: Anforderungen an die schulische Medienbildung aus der Perspektive des Datenschutzes
    Autor:innen:
1. Autor:innen:
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  1. 1. Children do not lose their human rights by virtue of passing through the school gates, but they are not well realised:
    Autor:innen:
  2. 2. What does a day-in-the-life of a datafied child look like?
    Autor:innen:
  3. 3. The sensitivity of children’s data in the school system must not be underestimated
    Autor:innen:
  4. 4. Children’s rights are failed in practice
    Autor:innen:
  5. 5. Can regulatory enforcement save us?
    Autor:innen:
  6. 6. Taking stock of system led decision-making
    Autor:innen:
  7. 7. What is next?
    Autor:innen:
  8. 8. Conclusion: How do we build a rights-respecting environment for life not just one day?
    Autor:innen:
2. Autor:innen:
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  1. 1. Startpunkt der Schulen
    Autor:innen:
  2. 2. Datenschutzanforderungen – ganz kurz
    Autor:innen:
  3. Autor:innen:
    1. 3.1 Schule: Verwaltung oder pädagogischer Auftrag
      Autor:innen:
    2. 3.2 Schulische und außerschulische Veranstaltungen: Schutzraum oder reale Welt
      Autor:innen:
    3. 3.3 Lehrkraft: Beruf oder Privatmensch
      Autor:innen:
  4. Autor:innen:
    1. 4.1 Dienstleister mit eigenen Interessen
      Autor:innen:
    2. 4.2 Überwachungsaufrüstung
      Autor:innen:
    3. 4.3 (Un-)Faire Entscheidungen durch Künstliche Intelligenz
      Autor:innen:
  5. 5. Ergebnisse und Schlussfolgerungen
    Autor:innen:
3. Autor:innen:
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  1. 1. Einleitung
    Autor:innen:
  2. 2. Wachsender Bedarf an digitaler Kommunikation in der Sozialen Arbeit
    Autor:innen:
  3. Autor:innen:
    1. 3.1. Datenschutz
      Autor:innen:
    2. 3.2. Exklusionsrisiken für vulnerbale Personengruppen: Privatsphäreverletzungen und Predictive Analytics
      Autor:innen:
    3. 3.3. Medienpädagogische Kompetenz und mangelnde Informationen
      Autor:innen:
  4. Autor:innen:
    1. 4.1. Datenschutz und personenbezogene Daten
      Autor:innen:
    2. 4.2. Behördenkommunikation
      Autor:innen:
    3. 4.3. Bildungsauftrag
      Autor:innen:
    4. 4.4. Inklusion
      Autor:innen:
    5. 4.5. Freiwilligkeit der Nutzung
      Autor:innen:
  5. Autor:innen:
    1. 5.1. Datenschutz und Privatsphäre
      Autor:innen:
    2. Autor:innen:
      1. Normen
        Autor:innen:
      2. Inklusive Usability
        Autor:innen:
      3. Zielgruppenspezifische Bedarfe
        Autor:innen:
    3. 5.3. Praktikabilität im Kontext der Einrichtung
      Autor:innen:
  6. 6. Fazit und Ausblick
    Autor:innen:
4. Autor:innen:
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  1. 1. Einleitung
    Autor:innen:
  2. Autor:innen:
    1. 2.1 Der Begriff Privatheit in digitalen Kontexten
      Autor:innen:
    2. 2.2 Aktuelle Herausforderungen mit Blick auf Medien und Kinder
      Autor:innen:
  3. Autor:innen:
    1. 3.1 Kognitive Voraussetzungen
      Autor:innen:
    2. 3.2 Fehlender Erfahrungshintergrund
      Autor:innen:
    3. 3.3 Altersgruppenspezifische Herangehensweise an Medien
      Autor:innen:
  4. Autor:innen:
    1. 4.1 Fürsorgetragende als Einflussfaktoren
      Autor:innen:
    2. 4.2 Peers als Einflussfaktoren
      Autor:innen:
    3. 4.3 „Affordances“ der Anwendungen als Einflussfaktor
      Autor:innen:
  5. 5. Der kinderrechtliche Ansatz mit Blick auf Privatheit
    Autor:innen:
  6. 6. Spannungsfelder: Privatheit von Kindern in digitalen Kontexten
    Autor:innen:
  7. Autor:innen:
    1. 1. Die Privatheit von Kindern ist auch im Digitalen ein verbrieftes Kinderrecht
      Autor:innen:
    2. 2. Mit der Sicherung kindlicher Privatheit ist das Recht des Kindes auf eine offene Zukunft verbunden
      Autor:innen:
    3. 3. Maßnahmen zum Schutz von Kindern müssen stets von Befähigungsmaßnahmen begleitet werden
      Autor:innen:
    4. 4. Anreizsysteme für Datenschutz by Design und by Default bei Plattformbetreibern, Unternehmen und Bildungseinrichtungen sollten staatlich gefördert werden
      Autor:innen:
    5. 5. Die Digitalisierung entwickelt sich rasant. Privatheit und Datenschutz als die Demokratie sichernde Menschenrechte zu gewährleisten, bedarf gesamtgesellschaftlicher, interdisziplinärer und kontexts...
      Autor:innen:
Autorinnen und AutorenSeiten 377 - 381 Download Kapitel (PDF)

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