Ethik des inklusiven Mathematikunterichts: für Eltern, Pädagoginnen und Psychologinnen

Christel Manske

doi:10.58662/9783965430822

Zusammenfassung

Dieses Buch hilft Eltern, Pädagoginnen und Psychologinnen, das inklusive Lernen im Mathematikunterricht theoretisch wie praktisch richtig anzuwenden.Die Ethik des inklusiven Mathematikunterrichts basiert zum einen auf der Geschichte der Zahl, zum anderen auf der Entwicklungspsychologie von L.S. Vygotskij.Inklusives Lernen, das vom unterschiedlichen Denken der Kinder ausgeht, beschreibt einen didaktischen Ansatz, der auf der Wertschätzung der Vielfalt beruht.An vielen Beispielen wird gezeigt, wie Mathematikunterricht gestaltet werden muss, damit er den psychologischen Entwicklungsstufen Kleinkind, Vorschulkind und Schulkind gerecht und von den Kindern und Lehrenden als sinnvoll erfahren wird.

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Bibliographische Angaben

Auflage: 1/2019
Copyrightjahr: 2019
ISBN-Print: 978-3-96543-076-1
ISBN-Online: 978-3-96543-082-2
Verlag: Lehmanns Media, Berlin
Sprache: Deutsch
Seiten: 258
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

1. Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff
2. Vorworte Kein Zugriff
Einleitung Kein Zugriff Seiten 16 - 17
Die Bedeutung der Krisentheorie L.S. Vygotskijs für den inklusiven Mathematikunterricht und die Geschichte der Zahl Kein Zugriff Seiten 18 - 19
1. Das Ungeborene Kein Zugriff
2. Der Säugling Kein Zugriff
3. Das Kleinkind Kein Zugriff
4. Das Vorschulkind Kein Zugriff
5. Das Schulkind Kein Zugriff
1. 1. Das Feuer Kein Zugriff
  2. Das Wasser Kein Zugriff
  3. Die Erde Kein Zugriff
  4. Die Luft Kein Zugriff
1. 1. Der Gebrauch von Handwerkszeug und die laute Sprache Kein Zugriff
  2. Die Reversion Kein Zugriff
  3. Die Klassifikation Kein Zugriff
  4. Die Ausbildung der fünf Sinne Kein Zugriff
  5. Das Erlernen qualitativer Eigenschaften mit Hilfe der Klassifikation Kein Zugriff
  6. Der Sehsinn Kein Zugriff
  7. Der Gehörsinn Kein Zugriff
  8. Der Geschmackssinn Kein Zugriff
  9. Der Geruchssinn Kein Zugriff
  10. Der Tastsinn Kein Zugriff
  11. Das Erlernen qualitativer Eigenschaften der Form und Farbemit Hilfe von geometrischen Figuren Kein Zugriff
  12. Das Erlernen der Vergleichseigenschaften mit Hilfe der Seriation Kein Zugriff
  13. Die Division Kein Zugriff
  14. Die Multiplikation Kein Zugriff
  15. Das Zählen ohne Zahlbegriff im Wahrnehmungsfeld Kein Zugriff
2. 2 a) Die Kultur des Symbolgebrauchs der Tauschgesellschaft Kein Zugriff
3. 1. Der Gebrauch von Symbolen und das Erinnern Kein Zugriff
  2. Die Subtraktion Kein Zugriff
  3. Die Addition Kein Zugriff
  4. Die EinszuEins - Korrespondenz Kein Zugriff
  5. Das Vergleichen von Strecken Kein Zugriff
  6. Das Vergleichen von Flächen Kein Zugriff
  7. Das Vergleichen von Volumen Kein Zugriff
  8. Das Vergleichen von Mimik Kein Zugriff
  9. Das Tauschen Kein Zugriff
  10. Die Bedeutung der Märchen für den Mathematikunterricht Kein Zugriff
  11. Die Rolle Kein Zugriff
  12. Das Zählen ohne Zahlbegriff als das Vorstellen von Symbolen im Kopf Kein Zugriff
  13. Die Entstehung der Symbole im Kopf Kein Zugriff
4. 1. Das Zählen Kein Zugriff
  2. Das Bezahlen Kein Zugriff
  3. Die Zeit Kein Zugriff
5. 3b) Das Schulkind Kein Zugriff
6. Der Gebrauch der Zahlen Kein Zugriff
7. Die Eins Kein Zugriff
8. Die Ontogenetischen Mathekarten Kein Zugriff
9. Die Stückzahl Kein Zugriff
10. Das Zählen Kein Zugriff
11. Das Zahlendiktat Kein Zugriff
12. Das Vergleichen Kein Zugriff
13. Die Division. Das kleine Geteiltdurcheins Kein Zugriff
14. Die Multiplikation. Das kleine Einmaleins Kein Zugriff
15. Die Subtraktion Kein Zugriff
16. Die Addition Kein Zugriff
17. Ein Unterrichtsbeispiel aus dem inklusiven Unterricht Kein Zugriff
18. Die Entdeckung des Zehners Kein Zugriff
19. Das Zerlegen Kein Zugriff
20. Das Zerlegen eines Zehners Kein Zugriff
Ralf Fingerhuts Gedanken zum Mathematikunterricht Kein Zugriff Seiten 229 - 231
Die Essenz Kein Zugriff Seiten 232 - 234
Die Schwanenseeschule Kein Zugriff Seiten 235 - 237
Weitere internationale Vorworte Kein Zugriff Seiten 238 - 252
Hinweis auf Unterrichtsbuch: Inklusiver Mathematikunterricht Kein Zugriff Seiten 253 - 254
Praxis Team Kein Zugriff Seiten 255 - 255
Literatur zum Zahlbegriff Kein Zugriff Seiten 256 - 258

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