Kulturalisierungsprozesse in Bildungskontexten

Brigitte Hasenjürgen; Martin Spetsmann-Kunkel

doi:10.5771/9783845291390

Zusammenfassung

Die Studie wirft einen ungeschönten Blick auf die Selbst- und Fremdeinschätzungen der Bildungsaspirationen von Jugendlichen aus Südosteuropa. Zum einen kommen die Jugendlichen selbst zu Wort: Sie erzählen von Erfahrungen im schulischen Alltag, von Vulnerabilität und Diskriminierungserfahrungen, von Aufbegehren und der Suche nach einem guten Leben. Zum anderen berichten Lehrer*innen und Sozialarbeiter*innen von ihren beruflichen Routinen und ihrer – zum Teil kulturalisierenden – Sicht auf diese Jugendlichen. Die Forschungsergebnisse thematisieren u. a. die institutionelle Logik des Schulsystems bei Selektionsentscheidungen, den Begabungsglauben als Legitimationspraxis sowie die selbst- und fremdwahrgenommene Spielfähigkeit der Jugendlichen in Bildungskontexten. Die Studie räumt auf mit Vorurteilen: Jugendliche Migrant*innen sind nicht „anders“ oder „bildungsfern“ – sie wollen Bildung. Das Buch versteht sich als Beitrag zur rassismuskritischen Debatte über das deutsche Bildungssystem.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2019
ISBN-Print: 978-3-8487-4926-3
ISBN-Online: 978-3-8452-9139-0
Verlag: Nomos, Baden-Baden
Sprache: Deutsch
Seiten: 223
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 8
Kulturalisierungen in Bildungsprozessen – Einleitende Bemerkungen Kein Zugriff Seiten 9 - 12
1. 1. 1.1 Soziale Effekte des Bildungssystems – Das Werkzeug von Pierre Bourdieu Kein Zugriff
  2. 1.2 Doing migration – Der migrations- und rassismuskritische Blick Kein Zugriff
  3. 1.3 Für das Recht auf Schule und Ausbildung – Capability Approach Kein Zugriff
2. 1. 2.1 Stabiler Zusammenhang von sozialer Herkunft und Bildung Kein Zugriff
  2. 2.2 Migrationsspezifische Diskriminierungseffekte Kein Zugriff
  3. 2.3 Bildungssituation von Jugendlichen aus Rom-Gruppen Kein Zugriff
3. 3 Der forschende Blick auf BildungsUnGleichheiten im Projektzusammenhang Kein Zugriff
1. 1 Jugendliche Einwander*innen als handelnde Individuen im Kontext von Familie, Minderheitencommunity und sozialer Benachteiligung Kein Zugriff
2. 2 Drei Portraits – Can, Leonardo und Kurdo Kein Zugriff
3. 1. 3.1 Wider die Etikettierung als reine Familienmenschen Kein Zugriff
  2. 3.2 Der potentialorientierte Blick auf die Eltern Kein Zugriff
  3. 3.3 Mit Familiensupport den alltäglichen Diskriminierungen standhalten Kein Zugriff
1. 1 Theoretische Aspekte: Differenz und Performativität Kein Zugriff
2. 1. 2.1 Frau Becker: Eine letzte Chance Kein Zugriff
  2. 2.2 Joe: Das eigene Ziel erreichen Kein Zugriff
  3. 2.3 Meritokratie und Passungslogik – ein zusammenfassender Blick Kein Zugriff
3. 3 Schluss Kein Zugriff
1. 1. 1.1 „Vor den Türen stehen die Syrer“ – Hauptschullehrer*innen tragen die Folgen weltweiter Krisen Kein Zugriff
  2. 1.2 „Extrem bildungsfern“ – die Hauptschule muss auf die Hilfe der Eltern verzichten Kein Zugriff
  3. 1.3 „Weil sie Ausländer nicht unterrichten wollten“ – Differenzsetzungen unter Kolleg*innen Kein Zugriff
  4. 1.4 „Macht mal!“ – Fehlende Anerkennung und Überforderung durch Behörden Kein Zugriff
2. 1. 2.1 Bestandssicherung mittels ausländischer Schüler*innen Kein Zugriff
  2. 2.2 Legitimierung der Hauptschulen durch Qualitätsbeweise Kein Zugriff
  3. 2.3 Inklusion als Bedrohung einer guten alten Zeit Kein Zugriff
3. 3 Fazit Kein Zugriff
1. 1 Lindas Perspektive Kein Zugriff
2. 2 Herr Lindners Perspektive Kein Zugriff
3. 3 Zwei Perspektiven aus zwei Welten Kein Zugriff
1. 1 Ethnisierung und Kulturalisierung Kein Zugriff
2. 2 Kategoriale und graduelle Klassifikationen Kein Zugriff
3. 3 Von der kategorialen Klassifikation zum Rassismus Kein Zugriff
4. 4 Die diskursive und strukturelle Position der Rom-Gruppen Kein Zugriff
5. 5 Alltägliche Differenzierungen – Ethnisierung, kategoriale Klassifikationen und Otheringprozesse bei den Profis Kein Zugriff
6. 6 Fazit Kein Zugriff
1. 1 Die Anlage der Studie Kein Zugriff
2. 2 Die Erhebung Kein Zugriff
3. 3 Die Analyse Kein Zugriff
1. 1 Rassismuskritische Perspektive und Performanz Kein Zugriff
2. 1. 2.1 Die explizite Ebene Kein Zugriff
  2. 2.2 Die implizite Ebene Kein Zugriff
3. 3 Lost in Translation? Rassismuskritische Forschung und Übersetzungslücken Kein Zugriff
1. 1 Dolmetscher*inneneinsatz in der qualitativen Sozialforschung Kein Zugriff
2. 2 Methodisches Vorgehen der selbstreflexiven Untersuchung des Dolmetscher*inneneinsatzes Kein Zugriff
3. 3 Pro und Contra Dolmetscher*inneneinsatz – Wie beurteilen die Interviewer*innen ihre Zusammenarbeit mit Dolmetscher*innen? Kein Zugriff
4. 4 Die Kompetenz von Dolmetscher*innen auf Basis nachträglich übersetzter Transkripte Kein Zugriff
5. 5 Zusammenfassung und Handlungsempfehlungen Kein Zugriff
1. 1 Schüler und Schülerinnen mit Migrationsgeschichte als Problem – Lehrer und Lehrerinnen mit Migrationsgeschichte als Lösung Kein Zugriff
2. 2 Eingewanderte Lehrkräfte als Change Agents auf dem sprachlichen Markt der Schule – Zum theoretischen und methodischen Rahmen Kein Zugriff
3. 3 Stimmen eingewanderter Lehrkräfte – Zu den Forschungsergebnissen Kein Zugriff
4. 4 Zusammenfassung und Implikationen für bildungspolitische Maßnahmen Kein Zugriff
1. 1 Angegriffene Identitäten – Antiziganistische Stereotypisierungen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit Kein Zugriff
2. 2 Das Moment des Bedrohlichen innerhalb rassistischer Stereotype Kein Zugriff
Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 205 - 222
Autor*innen Kein Zugriff Seiten 223 - 223