Cover des Buchs: Religionsverbundene Konflikte im Berliner Schulalltag
Im Shop erwerben
, um zu prüfen, ob Sie einen Vollzugriff auf diese Publikation haben.
Monographie Kein Zugriff

Religionsverbundene Konflikte im Berliner Schulalltag

Erfahrungen und Perspektiven von Pädagog:innen und Schüler:innen
Autor:innen:
Verlag:
 09.07.2024

Zusammenfassung

Die Untersuchung betrachtet (Berufs-)Erfahrungen und Perspektiven von Pädagog:innen und Schüler:innen mit thematischen Schwerpunkten von und Umgangsweisen mit Konflikten im Berliner Schulalltag, die mit Religion in Verbindung stehen. Religion und religiöse Identität zeigen sich dabei als Segregationsmechanismen. Sprechen über Konflikte ermöglicht Schule als Schutzraum, um auch religiöse Schüler:innen in ihrer Meinungsbildung gegen repressive Vorstellungen (außerschulischer) Dritter zu stärken. Religionsverbundene Konflikte sollten nicht als grundsätzlich negativ, sondern als relevanter Bestandteil demokratischer Aushandlungsprozesse im Schulalltag gesehen und in bildungspolitische Diskurse einbezogen werden.

Schlagworte

Publikation durchsuchen

Bibliographische Angaben

Erscheinungsjahr
2024
Erscheinungsdatum
09.07.2024
ISBN-Print
978-3-7560-0902-2
ISBN-Online
978-3-7489-1648-2
Verlag
Nomos, Baden-Baden
Sprache
Deutsch
Seiten
240
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff 1 - 14
  2. Einleitung Kein Zugriff 15 - 18
    1. 1.1 Religion im Kontext Schule Kein Zugriff
    2. 1.2 Theorie der sozialen Identität als theoretische Grundlage Kein Zugriff
    3. 1.3 Theoretische Annäherung an den Konfliktbegriff Kein Zugriff
    4. 1.4 Heiße und kalte Konflikte als theoretische Grundlage Kein Zugriff
    5. 1.5 Religionsverständnis und Definition religionsverbundener Konflikte Kein Zugriff
    6. 1.6 Empirische Studien zu religionsverbundenen Konflikten im Schulalltag Kein Zugriff
    7. 1.7 Thematische Schwerpunkte religionsverbundener Konflikte Kein Zugriff
    8. 1.8 Herleitung der Forschungsfragen Kein Zugriff
    1. 2.1 Forschungsdesign Kein Zugriff
    2. 2.2 Methoden der Datenerhebung Kein Zugriff
    3. 2.3 Das episodische Interview Kein Zugriff
    4. 2.4 Entwicklung der Interviewleitfäden Kein Zugriff
    5. 2.5 Erhebung der Interviews Kein Zugriff
    6. 2.6 Methoden der Datenauswertung Kein Zugriff
    7. 2.7 Gütekriterien und Qualitätssicherung Kein Zugriff
    1. 3.1 Subjektive Definitionen und relevante Begriffe Kein Zugriff
    2. 3.2 Thematische Schwerpunkte religionsverbundener Konflikte Kein Zugriff
    3. 3.3 Querschnittsthemen Kein Zugriff
    4. 3.4 Umgangsweisen mit religionsverbundenen Konflikten Kein Zugriff
      1. 3.5.1 Vermutete Hintergründe religionsverbundener Konflikte Kein Zugriff
      2. 3.5.2 Psychosoziale Dynamiken in religionsverbundenen Konflikten Kein Zugriff
      3. 3.5.3 Grenzen und Möglichkeiten bei der Betrachtung religionsverbundener Konflikte Kein Zugriff
      4. 3.5.4 Wahrgenommene (Un)Lösbarkeit religionsverbundener Konflikte Kein Zugriff
    1. 4.1 Zusammenfassung Kein Zugriff
    2. 4.2 Diskussion der Ergebnisse Kein Zugriff
    3. 4.3 (Un)Lösbare Konflikte? Einordnungen im Kontext heißer und kalter Konflikte Kein Zugriff
    4. 4.4 Methodische Reflexion und Limitationen Kein Zugriff
    5. 4.5 Handlungsempfehlungen und Ausblick Kein Zugriff
    1. Abstract Kein Zugriff
  8. 5 Literaturverzeichnis Kein Zugriff 209 - 240

Literaturverzeichnis (497)

  1. 5 Literaturverzeichnis Google Scholar öffnen
  2. Adamczyk, A. & Pitt, C. (2009). Shaping attitudes about homosexuality: The role of religion and cultural context. Social Science Research, 38(2), 338–351. http://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2009.01.002 Google Scholar öffnen
  3. Aeschbach, M. (2021). Politisierung von Kultur, Religion, und Geschlecht: Die Kulturalisie-rungen eines verweigerten Handschlags in Deutschschweizer Medien. Zeitschrift für Religi-onswissenschaft, 29(1), 60–82. https://doi.org/10.1515/zfr-2019-0015 Google Scholar öffnen
  4. Agbaria, E. (2009). PONS: Die neue deutsche Rechtschreibung. Stuttgart: Klett. Google Scholar öffnen
  5. Akdemir, K., Kobeissi, B., Macgilchrist, F. & Spielhaus, R. (2023). Herausforderungen und Ziele des Islamischen Religionsunterrichts – eine Untersuchung von Bildungsmedien und de-ren Aneignung im Unterricht. In A. Körs (Hrsg.), Islamischer Religionsunterricht in Deutsch-land: Ein Kaleidoskop empirischer Forschung (S. 141–162). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  6. Akremi, L. (2022). Stichprobenziehung in der qualitativen Sozialforschung. In N. Baur, K. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (S. 405–424). Wiesba-den: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  7. Albert, M., Hurrelmann, K. & Quenzel, G. (2019). Jugend 2019: Eine Generation Google Scholar öffnen
  8. meldet sich zu Wort (Shell Jugendstudie Nr. 18). Weinheim/Basel: Beltz Juventa. Google Scholar öffnen
  9. Albrecht, P. (2023). Forschungskontext, theoretische Basis und Forschungsstand. In Berufs-vorbereitung und Anschlussverläufe: Sichtweisen, Erfahrungen, Wahrnehmungen von jungen Geflüchteten und Expert* innen. Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  10. Alizai, H. (2021). Impact of islamophobia on post-secondary muslim students attending ontar-io universities. Race Ethnicity and Education, 24(3), 357–374. http://doi.org/10.1080/13613324.2020.1798388 Google Scholar öffnen
  11. Alkier, S., Deuser, H. & Gesche, L. (Hrsg.), (2005). Religiöser Fundamentalismus: Analysen und Kritiken. Marburg: Francke. Google Scholar öffnen
  12. Allport, G. (1954). The nature of prejudice. New York: Basic Books. Google Scholar öffnen
  13. Allport, G. W. & Ross, J. M. (1967). Personal religious orientation and prejudice. Journal of Personality and Social Psychology, 5(4), 432–443. https://doi.org/10.1037/h0021212 Google Scholar öffnen
  14. Amadeu Antonio-Stiftung (2021). 30 Tage. Der Fastenmonat Ramadan in der offenen Ju-gendarbeit. Verfügbar unter: https://www.amadeu-antonio-stiftung.de/wp-content/uploads/2021/03/30-Tage-Ramadan-Jugendclub.pdf Google Scholar öffnen
  15. Andreou, E., Plexousakis, S., Georgiadi, M. & Papadopoulos, O. (2022). Mental health prob-lems and bullying victimization among sexual minority adolescents in Greek secondary schools. The Journal of Genetic Psychology, 183(5), 399–412. https://doi.org/10.1080/00221325.2022.2098003 Google Scholar öffnen
  16. American Jewish Committee (AJC) (2017). Salafismus und Antisemitismus an Berliner Schu-len. Berlin: Ramer Institute. Verfügbar unter: https://ajcgermany.org/de/broschuere/ajc-studie-2017-salafismus-und-antisemitismus-berliner-schulen Google Scholar öffnen
  17. American Jewish Committee (AJC) (2022). Antisemitismus in Deutschland. Eine Repräsenta-tivbefragung. Berlin: Ramer Institute. Verfügbar unter: https://ajcgermany.org/system/files/document/AJC%20Berlin_Antisemitismus%20in%20Deutschland_Eine%20Repr%C3%A4sentativbefragung.pdf Google Scholar öffnen
  18. Arweck, E. (2016). ‘I've been christened, but I don't really believe in it’: How young people articulate their (Non-) religious identities and perceptions of (non-) belief. In A. Day, G. Vincett & C. R. Cotter (Eds.), Social identities between the sacred and the secular (pp. 103–126). Routledge. Google Scholar öffnen
  19. Aschauer, W. (2019). Einstellungen zu Muslimen in Österreich – Ergebnisse des Sozialen Sur-vey 2018. Verfügbar unter: https://aussda.at/fileadmin/user_upload/p_aussda/Documents/SSOE___18_-_Science_to_public_Reporte.pdf Google Scholar öffnen
  20. Aslan, E. & Yildiz, E. (Hrsg.). (2023). Medien und religiöse Alltagspraxis – Ergebnisse der Interviews. In Muslimische Religiosität im digitalen Wandel: Vom Umgang Jugendlicher mit medialen Islambildern (S. 73–213). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  21. Assmann, J. (1988). Kollektives Gedächtnis und kulturelle Identität. In J. Assmann & T. Höl-scher (Hrsg.), Kultur und Gedächtnis (S. 9–19). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Google Scholar öffnen
  22. Ateş, G., Schnell, P. & Weiss, H. (Hrsg.). (2016). Religion, Demokratie und Toleranz: Mythen und empirische Fakten. Ein Resümee. In Muslimische Milieus im Wandel? Religion, Werte und Lebenslagen im Generationenvergleich (S. 185–194). Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-12297-3_8 Google Scholar öffnen
  23. Badawia, T. (2022). Absoluter Wahrheitsanspruch? Ein Beitrag der islamischen Religionspä-dagogik zur Dekonstruktion eines homogenisierenden Mythos. In C. Führer, F. Schweitzer, B. Tesch, B. Eiben-Zach, F. Ulfat, P. Thomas, W. Polleichtner, B. Grewe & U. Küchler (Hrsg.), Relativität und Bildung: Fachübergreifende Herausforderungen und fachspezifische Grenzen (S.109 – 124). Münster: Waxmann. Google Scholar öffnen
  24. Badawia, T. (2022). Der interreligiöse Diskurs, ein Klassiker im neuen Kontext – Eine islami-sche Bildungsperspektive. In Bayerisches Forschungszentrum für Interreligiöse Diskurse (Hrsg.), Erlanger Jahrbuch für Interreligiöse Diskurse (S. 149–170). Baden-Baden: Ergon-Verlag. Google Scholar öffnen
  25. Baier, D. & Kamenowski, M. (2020). Verbreitung und Einflussfaktoren von Homophobie un-ter Jugendlichen und Erwachsenen. Befragungsbefunde aus der Schweiz und Deutschland. Rechtspsychologie, 6(1), 5–35. http://doi.org/10.5771/2365-1083-2020-1-5 Google Scholar öffnen
  26. Baier, D., Manzoni, P., Kamenowski, M. & Haymoz, S. (2019). „Toxische Männlichkeit“ – Die Folgen gewaltlegitimierender Männlichkeitsnormen für Einstellungen und Verhaltenswei-sen. Kriminalstatistik, 7(73), 465–471. Google Scholar öffnen
  27. Baier, D. & Pfeiffer, C. (2011). Jugendliche als Opfer und Täter von Gewalt in Berlin (For-schungsbericht aus „Kriminologisches Forschungsinstitut“ Nr.114). Hannover: Niedersachsen e.V. Google Scholar öffnen
  28. Bailey, B., Heath, M. A., Jackson, A. P., Coyne, S. M. & Williams, M. S. (2018). The influ- Google Scholar öffnen
  29. ence of group values and behavior on adolescent male perceptions of and use of homo- Google Scholar öffnen
  30. phobic language. Journal of Adolescence, 69, 1–10. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2018.08.005 Google Scholar öffnen
  31. Baker, W. & Shryock, A. (2009). Citizenship and crisis. In Detroit Arab American Study Team (Eds.), Citizenship and crisis: Arab Detroit after 9/11(pp. 3–32). New York: Russell Sage Foundation. Google Scholar öffnen
  32. Balz, H.J. & Spieß, E. (2009). Kooperation in sozialen Organisationen. In J. Hartung, K. Fröh-lich-Gildhoff (Hrsg.), Grundlagen und Instrumente der Teamarbeit: Ein Lehrbuch (1. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer. Google Scholar öffnen
  33. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freedom and Company. Google Scholar öffnen
  34. Banek, N. (Hrsg.). (2022). Die Grounded Theory Methodologie als Forschungsstrategie. In Die Selbsterkenntnis der Hochsensibilität: Eine qualitative Studie am Beispiel hochsensibler Menschen im Übergang Schule-Beruf (S. 55–76). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  35. Barna, I., & Kovács, A. (2019). Religiosity, religious practice, and antisemitism in present-day Hungary. Religions, 10(9), 527–543. https://doi.org/10.3390/rel10090527 Google Scholar öffnen
  36. Bartosch, R., Derichsweiler, S. & Heidt, I. (2022). Against „Values“? Komplexe Konflikte, symbolic power und die Aushandlung von Widerstreit. In L. König, B. Schädlich & C. Sur-kamp (Hrsg.), Unterricht_kultur_theorie: Kulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht ge-meinsam anders denken (S. 73–89). Berlin/Heidelberg: Springer. Google Scholar öffnen
  37. Bauer, C. (08. Oktober, 2023). Terror der Hamas: Angriff auf Israel: Pro-Palästina-Demo in Neukölln eskaliert. Berliner Morgenpost. Verfügbar unter: https://www.morgenpost.de/bezirke/neukoelln/article239752341/angriff-israel-krieg-hamas-neukoelln-berlin-demonstration-ausschreitungen-polizei.html Google Scholar öffnen
  38. Baumert, J., Maaz, K., Lühe, J. & Schulz, S. (2019). Bildungsungleichheit und Bildungsar-mut–Der Beitrag von Large-Scale-Assessments. In G. Quenzel & K. Hurrelmann (Hrsg.), Handbuch Bildungsarmut (S. 261–285). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  39. Baumert, J., Stanat, P. & Watermann, R. (Hrsg.). (2006). Schulstruktur und die Entstehung differenzieller Lern-und Entwicklungsmilieus. In Herkunftsbedingte Disparitäten im Bil-dungswesen: Differenzielle Bildungsprozesse und Probleme der Verteilungsgerechtigkeit (S. 95–188). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  40. Bayraklı, E. & Hafez, F. (Hrsg.). (2016). European islamophobia report 2015. Ankara: Seta. Google Scholar öffnen
  41. Becher, I. & El-Menouar, Y. (2014). Geschlechterrollen bei Deutschen und Zuwanderern christlicher und muslimischer Religionszugehörigkeit (Forschungsbericht / Bundesamt für Mig-ration und Flüchtlinge (BAMF), Nr.21). Nürnberg: Forschungszentrum Migration, Integration und Asyl (FZ). Google Scholar öffnen
  42. Bélanger, J. J., Kruglanski, A. W. & Kessels, U. (2019). On sin and sacrifice: How intrinsic religiosity and sexual guilt predict martyrdom. Psychological Research on Urban Society, 2(2), 66–75. http://doi.org/10.7454/proust.v2i2.40 Google Scholar öffnen
  43. Benz, W. (2011). Vorurteile gegen Muslime – Feindbild Islam. In A. Pelinka (Hrsg.), Vorurtei-le. (S. 205–220). Berlin/Boston: De Gruyter. Google Scholar öffnen
  44. Benz, W. (2017). Antiislamische Diskriminierung. In A. Scherr, A. El-Mafaalani & G. Yüksel (Hrsg.), Handbuch Diskriminierung (S. 511–527). https://doi.org/10.1007/978-3-658-10976-9_31 Google Scholar öffnen
  45. Bergamaschi, A., Blaya, C., Arcidiacono, F. & Steff, J. (2022). Blatant and subtle prejudice, and the role of teachers in conveying tolerance and respect for the Other. Intercultural Educa-tion, 33(1), 17–34. https://doi.org/10.1080/14675986.2021.2017643 Google Scholar öffnen
  46. Berger, Peter L und Thomas Luckmann (1996). Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirk-lichkeit. Eine Theorie der Wissenssoziologie. Frankfurt am Main: Fischer. Google Scholar öffnen
  47. Berner, D. (2022, 26. Januar). Konflikte an Schulen: Religiöses Mobbing im Klassenzimmer. Stuttgarter Zeitung. Verfügbar unter: https://www.stuttgarter-zeitung.de/inhalt.konflikte-an-schulen-religioeses-mobbing-im-klassenzimmer.32816535-e455-4dd2-b322-880da524b0ce.html Google Scholar öffnen
  48. Bernstein, J. (2020). Antisemitismus an Schulen in Deutschland: Befunde–Analysen–Handlungsoptionen. Weinheim/Basel: Beltz Juventa. Google Scholar öffnen
  49. Bernstein, J. & Diddens, F. (2020). „Traut euch, steht auf, wer hier Jude ist!": Antisemitismus an Schulen: eine Rekonstruktion der Perspektiven betroffener Schüler*innen und Leh-rer*innen. Religion in der Schule, 77–104. https://doi.org/10.14361/9783839453551-005 Google Scholar öffnen
  50. Bernstein, J., Diddens, F., Friedlender, N. & Theiss, R. (2018). „Mach mal keine Judenakti-on!“. Herausforderungen und Lösungsansätze in der professionellen Bildungs- und Sozialar-beit gegen Antisemitismus. Frankfurt am Main: Frankfurt University of Applied Science. Google Scholar öffnen
  51. Bernstein, J. & Diddens, F. (2021). Antisemitismus an Schulen. Empirische Befunde. Zeitschrift für Pädagogik und Theologie, 73(2), 151–165. https://doi.org/10.1515/zpt-2021-0019 Google Scholar öffnen
  52. Bernstein, J. & Diddens, F. (2022a). Antisemitismus an Schulen. Forschungsbefunde und Handlungsoptionen. In M. Khorchide, K. Lindner, A. Roggenkamp, C. P. Sajak & H. Simo-joki (Hrsg.), Stereotype–Vorurteile–Ressentiments: Herausforderungen für das interreligiöse Lernen (S. 29–50). Göttingen: V&R unipress. Google Scholar öffnen
  53. Bernstein, J. & Diddens, F. (2022b). „Man muss da schon ganz schön auf Durchzug schalten, um nichts mitzubekommen“: Antisemitismus an Schulen aus den Perspektiven der Betroffe-nen. In J. Bernstein, M. Grimm & S. Müller (Hrsg.), Schule als Spiegel der Gesellschaft – Anti-semitismen erkennen und handeln (S. 70–88). Frankfurt am Main: Wochenschau. Google Scholar öffnen
  54. Bernstein, J., Grimm, M. & Müller, S. (2022). Schule als Spiegel der Gesellschaft: Antisemitis-men erkennen und handeln. Frankfurt am Main: Wochenschau. Google Scholar öffnen
  55. Bertelsmann Stiftung (2017). Religionsmonitor 2017: Schwerpunktthema: Politik und Religion. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Verfügbar unter: https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/unsere-projekte/religionsmonitor/ueber-die-studie Google Scholar öffnen
  56. Bertelsmann Stiftung (2023). Religionsmonitor 2023: Die Zukunft der Kirchen – zwischen Be-deutungsverlust und Neuverortung in einer vielfältigen Gesellschaft Ergebnisse des Religions-monitors 2023 – eine Vorschau. Verfügbar unter: https://www.bertelsmann-stiftung.de/fileadmin/files/Projekte/51_Religionsmonitor/Religionsmoni_kompakt_final2.pdf Google Scholar öffnen
  57. Beyer, H. (2015). Theorien des Antisemitismus: Eine Systematisierung. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 67(3), 573–589. https://doi.org/10.1007/s11577-015-0332-7 Google Scholar öffnen
  58. Bicer, E. & Windzio, M. (2014). „Besuch ‘mich mal zu Hause “. Religion, Freundschafts-netzwerke und Besuche zu Hause bei Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. In E. Bicer, M. Windzio & M. Wingens (Hrsg.), Soziale Netzwerke, Sozialkapital und ethnische Grenzziehungen im Schulkontext (S. 157–183). https://doi.org/10.1007/978-3-658-04342-1_7 Google Scholar öffnen
  59. Bicer, E., Windzio, M. & Wingens, M. (2014). Soziale Netzwerke, Sozialkapital und ethnische Grenzziehungen im Schulkontext. Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  60. Birkett, M. & Espelage, D. L. (2015). Homophobic name‐calling, peer‐groups, and masculini-ty: The socialization of homophobic behavior in adolescents. Social Development, 24(1), 184–205. https://doi.org/184-205. 10.1111/sode.12085 Google Scholar öffnen
  61. Bogner, A., Littig, B. & Menz, W. (Hrsg.). (2014). Wer ist ein Experte? Wissenssoziologische Grundlagen des Expertinneninterviews. In Interviews mit Experten: Eine praxisorientierte Ein-führung (S. 9–15). Wiesbaden: Springer. Google Scholar öffnen
  62. Bohnsack, R. (2001). Der Habitus der “Ehre des Mannes”. Geschlechtsspezifische Erfah-rungsräume bei Jugendlichen türkischer Herkunft. In P. Döge & M. Meuser (Hrsg.), Männ-lichkeit und soziale Ordnung. Neuere Beiträge zur Geschlechterforschung (S. 49–71). Opla-den: Leske & Budrich. Google Scholar öffnen
  63. Bonacker, T. (2015). Sozialwissenschaftliche Konflikttheorien: Eine Einführung (5. Aufl.). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  64. Bonacker, T. & Stetter, S. (2022). Konstruktivistische Konfliktforschung und reflexive Frie-densforschung: Skizze eines konzeptionellen Modells. In R. Gulowski & M. Zöhrer (Hrsg.), Forschungen für Frieden (S. 41–66). Baden-Baden: Nomos. https://doi.org/doi.org/10.5771/9783748933557 Google Scholar öffnen
  65. Bormann, I., Niedlich, S. & Staats, M. (2019). Entwicklung und Validierung eines Instru-ments zur Erfassung der Vertrauensrelevanz ausgewählter Interaktionen zwischen Elternhaus und Schule. Zeitschrift für Bildungsforschung, 9(2), 177–199. https://doi.org/10.1007/s35834-019-00235-5 Google Scholar öffnen
  66. Bormann, I. & Truschkat, I. (2022). Soziale Innovationen und Vertrauen am Beispiel von Di-gitalisierung im Bildungsbereich. In E. Schüll, H. Berner, M. L. Kolbinger & M. Pausch (Hrsg.), Soziale Innovation im Kontext: Beiträge zur Konturierung eines unscharfen Konzepts (S. 79–96). Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37221-7_4 Google Scholar öffnen
  67. Boos-Nünning, U. (2022). Interethnische Freundschaften unter den Bedingungen sozialräum-licher und institutioneller Segregation. PraxisForschungLehrer* innenBildung. Zeitschrift für Schul-und Professionsentwicklung (PFLB), 4(5), 51–71. https://doi.org/10.11576/pflb-5882 Google Scholar öffnen
  68. Bonefeld, M. & Dickhäuser, O. (2018). (Biased) grading of students’ performance: Students’ names, performance level, and implicit attitudes. Frontiers in Psychology, 9, 481–493. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00481 Google Scholar öffnen
  69. Boudon, R. (1974). Educational growth and economic equality. Quality and quantity, 8(1), 1–10. https://doi.org/10.1007/BF00205861 Google Scholar öffnen
  70. Bundesinnenministerium (2022). Zahl islamfeindlicher Delikte im vierten Quartal 2022. Ver-fügbar unter: https://www.bundestag.de/presse/hib/kurzmeldungen-882048 Google Scholar öffnen
  71. Bundesinnenministerium (2023). Islamfeindliche Delikte im ersten Quartal 2023. Verfügbar unter: https://www.bundestag.de/presse/hib/kurzmeldungen-949212 Google Scholar öffnen
  72. Bussmann, M., Hasenclever, A. & Schneider, G. (Hrsg.). (2009). Identität, Institutionen und Ökonomie: Ursachen und Scheinursachen innenpolitischer Gewalt. In Identität, Institutionen und Ökonomie (S. 9–28). Politische Vierteljahresschrift, 43. Wiesbaden: VS. Google Scholar öffnen
  73. Bundesministerium des Innern und für Heimat (2023). 3D-Regel. Verfügbar unter: https://www.antisemitismusbeauftragter.de/Webs/BAS/DE/bekaempfung-antisemitismus/was-ist-antisemitismus/3d-regel/3d-regel-node.html Google Scholar öffnen
  74. Calmbach, M., Flaig, B., Edwards, J., Möller-Slawinski, H., Borchard, I. & Schleer, C. (2020). Wie ticken Jugendliche? 2020: Lebenswelten von Jugendlichen Google Scholar öffnen
  75. im Alter von 14 bis 17 Jahren in Deutschland (SINUS-Studie). Bonn: Bundeszentrale für poli-tische Bildung. Google Scholar öffnen
  76. Campigotto, N., Rapallini, C. & Rustichini, A. (2022). School friendship networks, homophily and multiculturalism: Evidence from European countries. Journal of Population Economics, 35(4), 1687–1722. https://doi.org/10.1007/s00148-020-00819-w Google Scholar öffnen
  77. Cederved, C., Glasdam, S. & Stjernswärd, S. (2021). A clash of sexual gender norms and un-derstandings: A qualitative study of homosexual, bisexual, transgender, and queer adoles-cents’ experiences in Junior High Schools. Journal of Adolescent Research. https://doi.org/10.1177/074355842110432 Google Scholar öffnen
  78. Çetin, Z. (2012). Homophobie und Islamophobie: Intersektionale Diskriminierungen am Bei-spiel binationaler schwuler Paare in Berlin. Bielefeld: Transcript. Google Scholar öffnen
  79. Chernivsky, M. & Lorenz, F. (2020). Antisemitismus im Kontext Schule: Deutungen und Um-gangsweisen von Lehrer* innen an Berliner Schulen. Kompetenzzentrum für Prävention und Empowerment. Verfügbar unter: https://archive.jpr.org.uk/object-1437 Google Scholar öffnen
  80. Chernivsky, M. & Lorenz-Sinai, F. (2022a): Perspektivendivergenz in der Antizipation und Einordnung antisemitischer Gewalt im Kontext Schule. In Bundeszentrale für politische Bil-dung & APuZ Aus Politik und Zeitgeschichte (Hrsg.), Jüdisches Leben in Deutschland (S. 252–262). Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung. Google Scholar öffnen
  81. Chernivsky, M. & Lorenz-Sinai, F. (2022b). „Und ich wusste nicht, dass es das gibt": Zur Be-deutung von Kollektivbiografie und Antisemitismusverständnissen von Lehrer/-innen für den Umgang mit Antisemitismus an Schulen. In J. Bernstein, M. Grimm & S. Müller (Hrsg.), Schu-le als Spiegel der Gesellschaft (S. 242–261). Frankfurt: Wochenschau. Google Scholar öffnen
  82. Chernivsky, M. & Lorenz-Sinai, F. (2022c). „Keine schwerwiegenden Vorfälle“ – Deutungen von Antisemitismus durch pädagogische Teams an Gedenkstätten zu ehemalige Konzentrations-lagern. ZRex–Zeitschrift für Rechtsextremismusforschung, 2(1), 22–40. https://doi.org/10.3224/zrex.v2i1.02 Google Scholar öffnen
  83. Chernivsky, M. & Lorenz-Sinai, F. (2023). Antisemitismus im Kontext Schule: Deutungen und Praktiken von Lehrkräften. Weinheim/Basel: Beltz Juventa. Google Scholar öffnen
  84. Chernivsky, M., Lorenz, F. & Schweitzer, J. (2020). Antisemitismus im (Schul ) Alltag. Erfah-rungen und Umgangsweisen jüdischer Familien und junger Erwachsener (2. Aufl.). Berlin: Kompetenzzentrum Prävention und Empowerment. Google Scholar öffnen
  85. Chernivsky, M. & Wiegemann, R. (2017). Antisemitismus als individuelle Erfahrung und so-ziales Phänomen – Zwischen Bildung, Beratung und Empowerment. Medaon. Magazin für jüdisches Leben in Forschung und Bildung, 11, 1–8. Google Scholar öffnen
  86. Cheruvallil-Contractor, S., Hooley, T., Moore, N., Purdam, K.. & Weller, P. (2016). Research-ing the non-religious: Methods and methodological issues, challenges and controversies. In A. Day, G. Vincett & C. R. Cotter (Eds.), Social identities between the sacred and the secular (S. 173–190). Routledge. Google Scholar öffnen
  87. Chester, K. L., Callaghan, M., Cosma, A., Donnelly, P., Craig, W., Walsh, S. & Molcho, M. (2015). Cross-national time trends in bullying victimization in 33 countries among children aged 11, 13 and 15 from 2002 to 2010. The European Journal of Public Health, 25(2), 61–64. https://doi.org/doi:10.1093/eurpub/ckv029 Google Scholar öffnen
  88. Cook, J. B., Schwadel, P. & Cheadle, J. E. (2017). The origins of religious homophily in a me-dium and large school. Review of Religious Research, 59, 65–80. https://doi.org/10.1007/s13644-016-0266-1 Google Scholar öffnen
  89. Coser, L. A. (1956). The functions of social conflict. New York: Routledge. Google Scholar öffnen
  90. Coser, L. A. (1957). Social conflict and the theory of social change. The British Journal of So-ciology, 8(3), 197–208. Google Scholar öffnen
  91. Coser, L. A. (1998). The functions of social conflict (4th ed.). New York: Routledge. Google Scholar öffnen
  92. Cremer, M. (2023). Wie hältst Du es mit der Religion? Junge Deutschtschetschen*innen über Glauben, Tradition und Gemeinschaft. Verfügbar unter: https://www.ufuq.de/aktuelles/wie-haeltst-du-es-mit-der-religion-junge-deutschtschetscheninnen-ueber-glauben-tradition-und-gemeinschaft/ Google Scholar öffnen
  93. Dahinden, J., Duemmler, K. & Moret, J. (2011). Religion und Ethnizität: Welche Praktiken, Identitäten und Grenzziehungen? Eine Untersuchung mit jungen Erwachsenen. (Forschungsbe-richt Nationales Forschungsprogramm NFP 58 "Religionsgemeinschaften, Staat und Gesell-schaft"), Neuenburg: Université de Neuchâtel. Google Scholar öffnen
  94. Dahinden, J. & Zittoun, T. (2013). Religion in meaning making and boundary work: Theoreti-cal explorations. Integrative Psychological and Behavioral Science, 47, 185–206. https://doi.org/10.1007/s12124-013-9233-3 Google Scholar öffnen
  95. Dahl, A., Berner, C., Jesuthasan, J., Wehry, J. & Srinivasan, M. (2022). Crossing religious boundaries: Individual and contextual determinants of who can violate religious norms. Cog-nition, 226, 105174. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2022.105174 Google Scholar öffnen
  96. Dahrendorf, R. (1955). Der soziale Konflikt. Die Zeit, 29, 26–55. Google Scholar öffnen
  97. Dahrendorf, R. (1957). Soziale Klassen und Klassenkonflikt in der industriellen Gesellschaft (2. Aufl.). Stuttgart: Ferdinand Enke. Google Scholar öffnen
  98. Dahrendorf, R. (1972). Konflikt und Freiheit: Auf dem Weg zur Dienstklassengesellschaft. München: Piper. Google Scholar öffnen
  99. Dahrendorf, Ralf (1974): Pfade aus Utopie. Zur Theorie und Methode der Soziologie. Mün-chen: Piper. Google Scholar öffnen
  100. Dahrendorf, R. (1988). The modern social conflict. An essay on the politics of liberty. Universi-ty of California Press: Paperback. Google Scholar öffnen
  101. Dahrendorf, R. (2010). Homo Sociologicus. Ein Versuch zur Geschichte, Bedeutung und Kritik der Kategorie der sozialen Rolle (17. Aufl.). Wiesbaden: VS/ Springer. Google Scholar öffnen
  102. Dalferth, I. U. & Schulz, H. (Hrsg.). (2011). Religion und Konflikt: Grundlagen und Fallana-lysen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Google Scholar öffnen
  103. Daniel, H. D., Hannover, B., Köller, O. & Lenzen, D. (2019). Region und Bildung. Mythos Stadt-Land. Münster: Waxmann. Google Scholar öffnen
  104. Day, A., Vincett, G. & Cotter, C. R. (2016). Social identities between the sacred and the secu-lar. London: Routledge. Google Scholar öffnen
  105. De Gregorio, L. (2021). Umgang mit islamistischen Anschlägen. Eine Herausforderung für den Schulunterricht. Deutschlandfunk Kultur. Verfügbar unter: https://www.deutschlandfunkkultur.de/umgang-mit-islamistischen-anschlaegen-eine-herausforderung-100.html Google Scholar öffnen
  106. De Juan, A. (2015). The role of intra-religious conflicts in intrastate wars. Terrorism and Poli-tical Violence, 27(4), 762–780. Google Scholar öffnen
  107. Decker, O. & Brähler, E. (2020). 1. Autoritäre Dynamiken: Alte Ressentiments–neue Radikali-tät (S. 13–26). Gießen: Psychosozial. https://doi.org/doi.org/10.30820/9783837977714 Google Scholar öffnen
  108. Decker, O., Kiess, J. & Brähler, E. (2018). Antisemitische Ressentiments in Deutschland: Verbreitung und Ursachen. In O. Decker & E. Brähler (Hrsg.), Flucht ins Autoritäre. Rechts-extreme Dynamiken in der Mitte der Gesellschaft. Die Leipziger Autoritarismus-Studie 2018, 179–216, Gießen: Psychosozial. Google Scholar öffnen
  109. Decker, O., Kiess, J., Heller, A., Schuler, J. & Brähler, E. (Hrsg.). (2022). 2. Die Leipziger Autoritarismus Studie 2022: Methode, Ergebnisse und Langzeitverlauf. In Autoritäre Dyna-miken in unsicheren Zeiten (S. 31–90). Gießen: Psychosozial-Verlag. https://doi.org/10.30820/9783837979190-31 Google Scholar öffnen
  110. Decker, O., Kiess, J., Heller, A., Schuler, J. & Brähler, E. (2023). Die Leipziger Autoritarismus Studie 2022: Zentrale Ergebnisse, Forschungsjournal Soziale Bewegungen, 36(1), 6–17. https://doi.org/10.1515/fjsb-2023-0002 Google Scholar öffnen
  111. Denison, E., Faulkner, N., O’Brien, K. S., Jeanes, R. & Canning, M. (2023). Effectiveness of an educational intervention targeting homophobic language use by young male athletes: A cluster randomised controlled trial. British Journal of Sports Medicine, 57(9), 515–520. https://dx.doi.org/10.1136/bjsports-2022-105916 Google Scholar öffnen
  112. Deutsch, R. & Roth, J. (2023). Soziale Kognition. In J. Ullrich, W. Stroebe & M. Hewstone (Hrsg.), Sozialpsychologie (S. 111–146). Berlin/Heidelberg: Springer. Google Scholar öffnen
  113. DEVI e.V. Verein für Demokratie und Vielfalt in Schule und beruflicher Bildung (2021). An-lauf- und Dokumentationsstelle konfrontative Religionsbekundung. Verfügbar unter: https://demokratieundvielfalt.de/wp-con-tent/uploads/2021/12/DEVI_Broschuere_Anlauf_und_Dokumentationsstelle_konfrontative_Religionsbekundung_A4_ICv2_03c-doppelseiten.pdf Google Scholar öffnen
  114. Diehl, C. & Koenig, M. (2009). Religiosität türkischer Migranten im Generationenverlauf: Ein Befund und einige Erklärungsversuche. Zeitschrift für Soziologie, 38(4), 300–319. https://doi.org/10.1515/zfsoz-2009-0403 Google Scholar öffnen
  115. Diehl, C. & Koenig, M. (2011). Religiosität und Geschlechtergleichheit – Ein Vergleich türki-scher Immigranten mit der deutschen Mehrheitsbevölkerung. In H. Meyer & K. Schubert (Hrsg.), Politik und Islam (S. 191–215). https://doi.org/10.1007/978-3-531-93022-0_9 Google Scholar öffnen
  116. Diekmann, I. (2023). Muslim* innen-und Islamfeindlichkeit: Zur differenzierten Betrachtung von Vorurteilen gegenüber Menschen und Religion. Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-39065-5 Google Scholar öffnen
  117. Ditton, H. & Krüsken, J. (2007). Sozialräumliche Segregation und schulische Entwicklung. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung, 2(1), 23–38. https://doi.org/10.25656/01:1010 Google Scholar öffnen
  118. Döring, N. (2023). Forschungs- und Wissenschaftsethik. In N. Döring & J. Bortz (Hrsg.), For-schungsmethoden und Evaluation in den Sozial-und Humanwissenschaften (S. 119–143). Ber-lin/Heidelberg: Springer. Google Scholar öffnen
  119. Döschner, J. & Tausendpfund, M. (2022). Forschungsethik. In M. Tausendpfund (Hrsg.), For-schungsstrategien in den Sozialwissenschaften: Eine Einführung (S. 357–374). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  120. Dresing, T. & Pehl, T. (2012). Praxisbuch Interview & Transkription. Regelsysteme und Anlei-tungen für qualitative ForscherInnen (4. Aufl.). Marburg: Eigenverlag. Google Scholar öffnen
  121. Dresing, T. & Pehl, T. (2020). Transkription: Implikationen, Auswahlkriterien und Systeme für psychologische Studien. In G. Mey & K. Mruck (Hrsg.), Handbuch Qualitative Forschung in der Psychologie: Band 2: Designs und Verfahren (S. 835–854). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  122. Dudenredaktion. (o. D.). In Duden online. Verfügbar unter: https://www.duden.de/rechtschreibung/Konflikt Google Scholar öffnen
  123. Duemmler, K. (2014). Symbolische Grenzen: Zur Reproduktion sozialer Ungleichheit durch ethnische und religiöse Zuschreibungen. Bielefeld: Transcript. https://doi.org/10.1515/transcript.9783839426579 Google Scholar öffnen
  124. Duyan, V. & Duyan, G. (2005). Turkish social work students’ attitudes toward sexuality. Sex Roles, 52, 697–706. https://doi.org/10.1007/s11199-005-3736-4 Google Scholar öffnen
  125. Eid, P. (2015). Balancing agency, gender and race: How do muslim female teenagers in que-bec negotiate the social meanings embedded in the hijab? Ethnic and Racial Studies, 38(11), 1902–1917 Google Scholar öffnen
  126. Eisenberg, M. E., Gower, A. L., Rider, G. N., McMorris, B. J. & Coleman, E. (2019). At the intersection of sexual orientation and gender identity: Variations in emotional distress and bullying experience in a large population-based sample of US adolescents. Journal of LGBT youth, 16(3), 235–254. https://doi.org/10.1080/19361653.2019.1567435 Google Scholar öffnen
  127. El-Haj, T. R. A. (2006). Race, politics, and Arab American youth: Shifting frameworks for conceptualizing educational equity. Educational Policy, 20(1), 13–34. https://doi.org/10.1177/0895904805285287 Google Scholar öffnen
  128. El-Mafaalani, A. & Toprak, A. (2011). Muslimische Kinder und Jugendliche in Deutschland. Lebenswelten – Denkmuster – Herausforderungen. Berlin: Konrad-Adenauer-Stiftung. Google Scholar öffnen
  129. El-Mafaalani, A. (2020). Mythos Bildung: die ungerechte Gesellschaft, ihr Bildungssystem und seine Zukunft. Köln: Kiepenheuer & Witsch. Google Scholar öffnen
  130. Ellemers, N. & Haslam, S. A. (2012). Social identity theory. In P. Van Lange, A. Kruglanski, E. Higgins, N. Ellemers & S. A. Haslam (Eds.), Handbook of theories of social psychology (2nd ed., pp. 379–398). New York: Sage. https://doi.org/10.4135/9781446249222 Google Scholar öffnen
  131. Engelmann, S. (2019). Konflikt als Movens – Chancen für Schule, Religion und Demokratie. Zeitschrift für Pädagogik und Theologie, 71(2), 131–141. https://doi.org/10.1515/zpt-2019-0018 Google Scholar öffnen
  132. Evangelische Akademien in Deutschland e.v. (2018, Februar). Antisemitismus und Protestan-tismus – Impulse zur Selbstreflexion. Villigst: Evangelische Akademie. Verfügbar unter: https://www.evangelische-akademien.de/publikation/antisemitismus-und-protestantismus-impulse-zur-selbstreflexion/ Google Scholar öffnen
  133. Ewald, T. M. & Huber, C. (2017). Kooperatives Lernen und soziale Akzeptanz?! Wie das Konzept des kooperativen Lernens durch die Kontakthypothese geschärft werden könnte. In F. Hellmich & E. Blumberg (Hrsg.), Inklusiver Unterricht in der Grundschule (S. 66–81). Stuttgart: Kohlhammer. Google Scholar öffnen
  134. Fabel-Lamla, M. (2022). Schule. In M. K. W. Schweer (Hrsg.), Facetten des Vertrauens und Misstrauens: Herausforderungen für das soziale Miteinander (S. 175–200). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  135. Farooqui, J. F. & Kaushik, A. (2020). Situational analysis of muslim children in the face of islamophobia: Theoretical frameworks, experiences, and school social work interventions. In A. Bagasra & M. Mackinem (Eds.), Working With Muslim Clients in the Helping Professions (pp. 96–116). IGI Global. Google Scholar öffnen
  136. Fechler, B. (2003). Dialog der Anerkennung. Möglichkeiten und Grenzen der Mediation bei „interkulturellen“ Konflikten in der Schule. In U. Kloeters, J. Lüddecke & T. Quehl (Hrsg.), Schulwege in die Vielfalt. Handreichung zur Interkulturellen und Google Scholar öffnen
  137. Antirassistischen Pädagogik in der Schule (S. 103–148). Frankfurt am Main: IKO. Google Scholar öffnen
  138. Feddersen, J. (2023, 09. Oktober). Jubel in Neukölln über Hamas-Terrorismus: Unsere deut-schen Süßigkeiten. TAZ. Verfügbar unter: https://taz.de/Jubel-in-Neukoelln-ueber-Hamas-Terrorismus/!5962354/ Google Scholar öffnen
  139. Fereidooni, K. (2020). Ich erwähne das Thema Islam auch kaum, ne? Da muss man aufpassen. Ich will da gar keine Probleme kriegen! In J. Willems (Hrsg.), Religion in der Schule (S. 105–118). Bielefeld: Transcript. Google Scholar öffnen
  140. Fetz, K. (2021). Ethnic Prejudice in Disguise: Exploring the Psychological Mechanisms Un-derlying the Persistence of Subtle Forms of Ethnic Prejudice in the Majority Society (Unverö-ffentlichte Dissertation). Universität Bielefeld: Department of Psychology, Faculty of Psy-chology and Sports Science. Google Scholar öffnen
  141. Fisher, A. D., Castellini, G., Ristori, J., Casale, H., Giovanardi, G., Carone, N., ... & Maggi, M. (2017). Who has the worst attitudes toward sexual minorities? Comparison of transphobia and homophobia levels in gender dysphoric individuals, the general population and health care providers. Journal of endocrinological investigation, 40, 263–273. http://doi.org/10.1007/s40618-016-0552-3 Google Scholar öffnen
  142. Fischer, P., Jander, K. & Krueger, J. (2018). Sozialpsychologie für Bachelor (2. Aufl.) Berlin: Springer. Google Scholar öffnen
  143. Flick, U. (1996). Psychologie des technisierten Alltags. Soziale Konstruktionen und Repräsen-tationen technischen Wandels in verschiedenen kulturellen Kontexten (2. Aufl.). Opladen: Westdeutscher Verlag. Google Scholar öffnen
  144. Flick, U. (2011). Das Episodische Interview. In G. Oelerich & H.-U. Otto (Hrsg.), Empirische Forschung und soziale Arbeit. Ein Studienbuch (S. 273–280). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92708-4_17 Google Scholar öffnen
  145. Flick, U. (2015). Design und Prozess qualitativer Forschung. In U. Flick, E. v. Kardorff & I. Steinke (Hrsg.), Qualitative Forschung. Ein Handbuch (S. 252–264). Reinbek bei Hamburg: Rowohlt. Google Scholar öffnen
  146. Flick, U. (2018). Doing Grounded Theory (2nd ed.). London: SAGE. Google Scholar öffnen
  147. Flick U. (2019) Gütekriterien qualitativer Sozialforschung. In N. Baur, J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (S. 411–424). Wiesbaden: Springer/VS. http://doi.org/10.1007/978-3-658-21308-4_33 Google Scholar öffnen
  148. Flick, U. (2020a). Triangulation. In G. Mey & K. Mruck (Hrsg.), Handbuch Qualitative For-schung in der Psychologie (S. 185–199). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  149. Flick, U. (2020b). Introducing Research Methodology. Los Angeles: SAGE. Google Scholar öffnen
  150. Flick (2022). Gütekriterien qualitativer Forschung. In N. Baur & J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (S. 533–547). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  151. Foroutan, N., Canan, C., Arnold S., Schwarze, B., Beigang, S. & Kalkum, D. (2014). Deutschland postmigrantisch I. Gesellschaft, Religion, Identität. Erste Ergebnisse. Verfügbar unter: https://www.projekte.hu-berlin.de/de/junited/deutschlandpostmigrantisch-1 Google Scholar öffnen
  152. Franzke, B. & Zeitner, I. (2023). Qualitative Interviews. In S. Hollenberg & C. Kaup (Hrsg.), Empirische Sozialforschung für die Polizei- und Verwaltungswissenschaften (S. 139–168). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  153. Freuding, J. (2022). Fremdheitskonzepte und Fremdheitszuschreibungen in interreligiöser Bil-dung: Erfahrungs-, ordnungs- und otheringtheoretische Klärungen und Perspektiven. Disserta-tion, Bamberg: Otto-Friedrichs-Universität. Bielefeld: Transcript. https://doi.org/10.20378/irb-53916 Google Scholar öffnen
  154. Friedrichs, J. & Triemer, S. (2009). Gespaltene Städte? Soziale und ethnische Segregation in deutschen Großstädten. Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  155. Fritzsche, B. (2015). Praxeologische Perspektiven auf die Verzahnung von „doing difference“ und „doing pedagogy“ im Unterricht. In J. Budde, N. Blasse, A. Bossen & G. Rißler (Hrsg.), Heterogenitätsforschung: Empirische und theoretische Perspektiven (S. 165–192). Wein-heim/Basel: Beltz. Google Scholar öffnen
  156. Gallenkamp, J., Picot, A., Welpe, I. & Drescher, M. (2010). Die Dynamik von Führung, Ver-trauen und Konflikt in virtuellen Teams. Gruppendynamik und Organisationsberatung, 41(4), 289–303. doi.org/10.1007/s11612–010–0129–0 Google Scholar öffnen
  157. Gansbergen, A. (2016). Freundschaften und Bildungserfolg: Eine empirische Untersuchung unter besonderer Berücksichtigung von Freundschaften zwischen Schülern mit und ohne Mig-rationshintergrund (Bd. 17). Baden-Baden: Nomos. doi.org/10.5771/9783845273976 Google Scholar öffnen
  158. Genkova, P., Schreiber, H. & Hegemann, J. (2022). Selbsteingeschätzte Religiosität, Interkul-turelle Persönlichkeit und Ausländerfeindlichkeit. Zeitschrift für Religion, Gesellschaft und Politik, 6(2), 525–544. https://doi.org/10.1007/s41682-022-00125-0 Google Scholar öffnen
  159. Geschke, D. & Frindte, W. (2016). Henri Tajfel: Social Identity and Intergroup Relations. In S. Salzborn (Hrsg.), Klassiker der Sozialwissenschaften: 100 Schlüsselwerke im Portrait (S. 325–329). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13213-2_75 Google Scholar öffnen
  160. Girnus, L: (2020). Qualitative Inhaltsanalyse. In G. Weißeno, B. Ziegler (Hrsg.), Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik (S. 459–473). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  161. Glaeser, H. (2019). Die Konstruktion von fremden Männlichkeiten in der Berichterstattung über die Kölner Silvesternacht Eine Diskursanalyse1. In A: Böttcher, M. Hill, A. Rotter, F. Schacht, M.A. Wolf & E. Yildiz (Hrsg.), Migration bewegt und bildet. Kontrapunktische Be-trachtungen (S. 285–300). Innsbruck: University Press. Google Scholar öffnen
  162. Gläser-Zikuda, M. (2011). Qualitative Auswertungsverfahren. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel, B. Gniewosz (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung. Strukturen und Methoden (S. 109–119). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  163. Glaser, B.G. & Strauss, A. L. (1998). Grounded theory: Strategien qualitativer Forschung. Bern: Huber. Google Scholar öffnen
  164. Glasl, F. (2013). Konfliktmanagement. Ein Handbuch für Führungskräfte, Beraterinnen und Berater (11. Aufl.). Stuttgart: Haupt. Google Scholar öffnen
  165. Glock, C. Y. (1962). On the study of religious commitment. London: Taylor & Francis. https://doi.org/10.1080/003440862057S407 Google Scholar öffnen
  166. Göhner, M. & Krell, M. (2020). Qualitative Inhaltsanalyse in naturwissenschaftsdidaktischer Forschung unter Berücksichtigung von Gütekriterien: Ein Review. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 26(1), 207–225. https://doi.org/10.1007/s40573-020-00111-0 Google Scholar öffnen
  167. Gräber, D. (2020). Methodisches Vorgehen II: Episodische Interviews mit Sozialarbeitenden in Flüchtlingswohnheimen. In D. Gräber (Hrsg.), Flüchtlingssozialarbeit im Kontext von Krankheit und Behinderung (S. 115–158). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  168. Grant, J. E., Odlaug, B. L., Derbyshire, K., Schreiber, L. R., Lust, K. & Christenson, G. (2014). Mental health and clinical correlates in lesbian, gay, bisexual, and queer young adults. Journal of American College Health, 62(1), 75–78. https://doi.org/10.1080/07448481.2013.844697 Google Scholar öffnen
  169. Greiner, N. & Lauer, N. (2022). Informierte Einwilligung bei Aphasie. In K. Weber, S. Haug, N. Lauer, A. Meussling-Sentpali, C. Mohr, A. Pfingsten, G. Raptis & G. Bahr (Hrsg.), Digita-le Technik für ambulante Pflege und Therapie (S. 137–154). Bielefeld: Transcript. Google Scholar öffnen
  170. Grigat, S. (2022). Kritik des Antisemitismus heute. Zur kritischen Theorie antijüdischer Projek-tionen, der Persistenz des Antizionismus und der aktuellen Gefahr des islamischen Antisemitis-mus (CARS working papers, Nr. 1) Katholische Hochschule Nordrhein-Westfalen: Centrum für Antisemitismus- und Rassismusstudien (CARS). Google Scholar öffnen
  171. Grimm, M. & Müller, S. (2020). Bildung gegen Antisemitismus: Spannungsfelder der Aufklä-rung. Frankfurt am Main: Wochenschau. Google Scholar öffnen
  172. Gröschner, C. (2020). „Bedarfsgerechte“ Mittelzuweisung bedarfsgerecht? Ein empirischer Blick auf den Umgang mit schulischen Mitteln und die Sichtweisen von Grundschulleitungen. DDS–Die Deutsche Schule, 112(4), 454–468. https://doi.org/10.31244/dds.2020.04.08 Google Scholar öffnen
  173. Hackbarth, A. (2022). Fähigkeitsbezogene Normalitäts- und Abweichungskonstruktionen als organisationale Barriere schulischer Inklusion. Praxeologische Rekonstruktionen von Eltern-perspektiven. In F. Frohn, A. Bengel, A. Piezunka, T. Simon & T. Dietze (Hrsg.), Inklusionso-rientierte Schulentwicklung. Interdisziplinäre Rückblicke, Einblicke und Ausblicke (S. 95–106). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. Google Scholar öffnen
  174. Hafez, K. & Schmidt, S. (2015). Die Wahrnehmung des Islams in Deutschland: Religionsmo-nitor-verstehen was verbindet. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Google Scholar öffnen
  175. Halm, D. & Sauer, M. (2017). Religionsmonitor – verstehen was verbindet. Muslime in Europa. Integriert, aber nicht akzeptiert? Gütersloh: Bertelsmann. Verfügbar unter: https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/publikationen/publikation/did/muslime-in-europa/ Google Scholar öffnen
  176. Hanschmann, F. (2021). Schulrecht. In T. Hascher, T. S. Idel & W. Helsper (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (3. Aufl., S. 1–21). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  177. Hartmann-Piraudeau, A. (2021). Das Wesen von Konflikten. In A. Hartmann-Piraudeau (Hrsg.), Raus aus der Konfliktspirale (S. 5–25). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35014-7_2 Google Scholar öffnen
  178. Hasselmann, D., Janke, C. & Bauer, J. (2021). Chronik des Anschlags in Hanau. Mediendienst Integration. Verfügbar unter: https://mediendienst-integration.de/artikel/chronik-des-anschlags-in-hanau.html Google Scholar öffnen
  179. Hatchel, T., Polanin, J. R. & Espelage, D. L. (2021). Suicidal thoughts and behaviors Google Scholar öffnen
  180. among LGBTQ youth: Meta-analyses and a systematic review. Archives of Suicide Google Scholar öffnen
  181. Research, 25(1), 1–37. https://doi.org/10.1080/13811118.2019.1663329 Google Scholar öffnen
  182. Haug, S. (2003). Interethnische Freundschaftsbeziehungen und soziale Integration. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 55(4), 716–736, https://doi.org/716. 10.1007/s11577–003–0118–1 Google Scholar öffnen
  183. Haug, S. (2007). Soziales Kapital als Ressource im Kontext von Migration und Integration. In J. Lüdicke & M. Diewald (Hrsg.), Soziale Netzwerke und soziale Ungleichheit. Zur Rolle von Sozialkapital in modernen Gesellschaften (S. 85–111). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  184. Heitmeyer, W. (2002–2012). Deutsche Zustände. Folge 1–10. Berlin/ Frankfurt am Main: Suhrkamp. Google Scholar öffnen
  185. Heitmeyer, W. (Hrsg.). (2005). Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit. Die theoretische Konzeption und empirische Ergebnisse aus 2002, 2003 und 2004. In Deutsche Zustände. Fol-ge 5 (S. 13–34). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Google Scholar öffnen
  186. Heitmeyer, W. (2008). Ideologie der Ungleichwertigkeit. In W. Heitmeyer (Hrsg.), Deutsche Zustände. Folge 6 (S. 36–44). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Google Scholar öffnen
  187. Helfferich, C. (2011). Die Qualität qualitativer Daten (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  188. Helsper, W. (2021). Professionalität und Professionalisierung pädagogischen Handelns: Eine Google Scholar öffnen
  189. Einführung. Opladen, Toronto: Barbara Budrich. Google Scholar öffnen
  190. Helsper, W. (2022). Jugend und Schule. In H.H. Krüger & C. Ludwig (Hrsg.), Handbuch Kindheits- und Jugendforschung (S. 1–41). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24801-7_27-1 Google Scholar öffnen
  191. Herek, G. M. (1987). Religious orientation and prejudice: A comparison of racial and sexual attitudes. Personality and Social Psychology Bulletin, 13(1), 34–44. https://doi.org/10.1177/0146167287131003 Google Scholar öffnen
  192. Hirndorf, D. (2023). Antisemitische Einstellungen in Deutschland. Repräsentative Umfrage zur Verbreitung von antisemitischen Einstellungen in der deutschen Bevölkerung. Monitor Wahl- und Sozialforschung: Konrad-Adenauer-Stiftung Verfügbar unter: https://www.kas.de/documents/252038/22161843/Antisemitische+Einstellungen+in+Deutschland.pdf/cead70cb-a767-65f8-82a1-5f3537c409d1?version=1.0&t=1689837878953 Google Scholar öffnen
  193. Hößl, S. (2019). Antisemitismus unter „muslimischen Jugendlichen“. Empirische Perspektiven auf Antisemitismus im Zusammenhang mit Religiösem Denken und Wahrnehmen Jugendlicher. Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27577-8. Google Scholar öffnen
  194. Hoffmann, S. (2022). Schule gegen Antisemitismus – Schule für Demokratie. In K. Möller, F. Neuscheler & F. Steinbrenner (Hrsg.), Demokratie gestalten! Herausforderungen und Ansätze für Bildungs-und Sozialarbeit (S. 74–84). Stuttgart: Kohlhammer. Google Scholar öffnen
  195. Hohnstein, S. & Herding, M. (2017). Digitale Medien und politisch-weltanschaulicher Extre-mismus im Jugendalter. Erkenntnisse aus Wissenschaft und Praxis. Halle (Saale): Deutsches Jugendinstitut. Google Scholar öffnen
  196. Hondrich, K. O. (1973). Bedürfnisorientierungen und soziale Konflikte. Zeitschrift für Sozio-logie, 2(3), 263–281. https://doi.org/10.1515/zfsoz-1973-0305 Google Scholar öffnen
  197. Honneth, A. (1992). Kampf um Anerkennung. Zur moralischen Grammatik sozialer Konflikte. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Google Scholar öffnen
  198. Huber, S. (2008). Der Religiositäts-Struktur-Test (RST). Prävention: Zeitschrift für Gesund-heitsförderung, 31(2), 38–39. Google Scholar öffnen
  199. Huber, M. (2020). Inhaltlich Strukturierende Qualitative Inhaltsanalyse (ISQUIA). In M. Hu-ber (Hrsg.), Emotionen im Bildungsverlauf. Entstehung, Wirkung und Interpretation (S. 213–277). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  200. Huch, S., Urhahne, D. & Krüger, D. (2012). Affektiv und kognitiv basierte Einstellungen von Jugendlichen zu sexuellen Orientierungen. Zeitschrift für Sexualforschung, 25(03), 224–251. https://doi.org/10.1055/s-0032-1313176 Google Scholar öffnen
  201. Hunsberger, B., Owusu, V. & Duck, R. (1996). Religion and prejudice in Ghana and Canada: Religious fundamentalism, right-wing authoritarianism, and attitudes toward homosexuals and women. The International Journal for the Psychology of Religion, 6(1), 39–49. https://doi.org/10.1207/s15327582ijpr0601_5 Google Scholar öffnen
  202. International Holocaust Remembrance Alliance (IHRA), (2023). Arbeitsdefinition von Antise-mitismus. Verfügbar unter: https://www.holocaustremembrance.com/de/resources/working-definitions-charters/arbeitsdefinition-von-antisemitismus Google Scholar öffnen
  203. Irlenborn, B. (2018). Zwischen Fundamentalismus und Relativismus: Religiöse Überzeugun-gen in der pluralistischen Gesellschaft. In R. Ceylan & H.-H. Uslucan (Hrsg.), Transformation religiöser Symbole und religiöser Kommunikation in der Diaspora: Sozialpsychologische und religionssoziologische Annäherungen an das Diskursfeld Islam in Deutschland (S. 81–98). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22195-9 Google Scholar öffnen
  204. Jaeggi, R. (2022). Modes of regression: The case of ressentiment. Critical Times, 5(3), 501–537. https://doi.org/10.1215/26410478-10030204 Google Scholar öffnen
  205. Jahn, R., Nolten, A. & Weigand, M. (2019). Leadership gefragt – das agile Organisationsprin-zip Scrum und die „heilige Ordnung “ angesichts der Facts of Organization. Organisationsbe-ratung, Supervision, Coaching, 26(2), 227–241. https://doi.org/10.1007/s11613-019-00602-1 Google Scholar öffnen
  206. Janzen, O., Ahrens, P. A. & Buchholt, O. (2022). Islam-und muslim* innenfeindliche Einstel-lungen bei jungen Menschen und die Rolle von Religiosität, Kontakt und politischer Orientie-rung: Eine empirische Studie. Hannover: AEJ. Google Scholar öffnen
  207. Jaschke, H. G. & Tausendteufel, H. (2018). Wissenschaftliche Begleitung des Berliner Landes-programms Radikalisierungsprävention (Abschlussbericht). Berlin: Hochschule für Wirtschaft und Recht. Google Scholar öffnen
  208. Jikeli, G. (2022). Antisemitismus unter Muslim/-innen in Deutschland. In: J. Bernstein, M. Grimm & S. Müller (Hrsg.), Schule als Spiegel der Gesellschaft: Antisemitismen erkennen und handeln (S. 288–307). Frankfurt am Main: Wochenschau. Google Scholar öffnen
  209. Jonas, K., Stroebe, W. & Hewstone, M. (2014). Sozialpsychologie (6. Aufl.). Heidelberg: Springer. Google Scholar öffnen
  210. Jurczok, A. & Lauterbach, W. (2014). Schulwahl von Eltern: Zur Geografie von Bildungs-chancen in benachteiligten städtischen Bildungsräumen. In P. A. Berger, C. Keller, A. Klärner & R. Neef (Hrsg.), Urbane Ungleichheiten (S. 135–155). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  211. Kahle, L. (2022). Differenzierungen und Klassifikationen entlang von Religion und Migration in der Schule. Symbolische Grenzziehung als pädagogische Praxis. Zeitschrift für Religion, Gesellschaft und Politik, 6, 591–613. http://doi.org/10.1007/s41682-022-00112-5 Google Scholar öffnen
  212. Kalkstein, F., Pickel, G., Niendorf, J., Höcker, C. & Decker, O. (2022). Antifeminismus und Geschlechterdemokratie. In O. Decker, J. Kiess, A. Heller & E. Brähler (Hrsg.), Autoritäre Dynamiken in unsicheren Zeiten (S. 245–270). Gießen: Psychosozial-Verlag. Google Scholar öffnen
  213. Kantner, C. & Overbeck, M. (2016). Religiöse Identitäten als Diskursblocker. In I.-J. Werkner & O. Hidalgo (Hrsg.), Religiöse Identitäten in politischen Konflikten (S. 173–191). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  214. Kappauf, Z. & Kolleck, N. (2018). Trust in an educational network: Theoretical dimensions of interpersonal trust. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21, 1045–1062. Google Scholar öffnen
  215. Karakaşoğlu, Y. & Boos-Nünning, U. (2006). Viele Welten Leben. Zur Lebenssituation von Mädchen und jungen Frauen mit Migrationshintergrund (2. Aufl.). Münster: Waxmann. Google Scholar öffnen
  216. Karakaşoğlu, Y. (2020). Der Islam und die Muslim*innen als Provokation schulischer Norma-litätsvorstellungen: Anforderungen an die religious literacy von schulischen Akteur*innen im Spannungsfeld von Geschlecht, Religion und Bildung. In M. Kulaçatan & H. H. Behr (Hrsg.), Migration, Religion, Gender und Bildung: Beiträge zu einem erweiterten Verständnis von In-tersektionalität (S. 83–106). Bielefeld: Transcript. Google Scholar öffnen
  217. Karakaşoğlu, Y. (2021). Auf die Haltung kommt es an! Ein Essay zur Relevanz einer professio-nellen Haltung für die Umordnung von Bildungsprozessen im Kontext von Migration und Transnationalität (TraMiS-Arbeitspapier; Nr. 10). Bremen: Universität, Fachbereich 12. Ar-beitsbereich Interkulturelle Bildung 2021; 17 S. https://doi.org/10.25656/01:21604 Google Scholar öffnen
  218. Katz, J., Grant, C. & Merrilees, C. (2019). Just joking? White college students’ responses to different types of racist comments. Journal of Diversity in Higher Education, 12(4), 341–350. Google Scholar öffnen
  219. Kelle, U. (2008). Die Integration qualitativer und quantitativer Methoden in der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  220. Kessels, U., Heyder, A., Latsch, M. & Hannover, B. (2014). How gender differences in aca-demic engagement relate to students’ gender identity. Educational Research, 56, 219–228. https://doi.org/10.1080/00131881.2014.898916 Google Scholar öffnen
  221. Kessels, U., Nishen, A.K. & Schieck, D. (2020). Segregation und Zugehörigkeitsgefühl in heterogenen Klassen. In D. Raufelder und G. Hagenauer (Hrsg.), Soziale Eingebundenheit. Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenausbildung (S. 99–112), Münster: Waxmann. Google Scholar öffnen
  222. Kessler, T., Fritsche (2018). Vom Ich und vom Wir: Das Selbst und die soziale Identität. In T. Kessler & I. Fritsche (Hrsg.), Sozialpsychologie (S. 71–92). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93436-5 Google Scholar öffnen
  223. Kessler, T., Mummendey, A. & Klink, A. (1999). Soziale Identität und relative Deprivation: Determinanten individuellen und kollektiven Verhaltens in Ostdeutschland nach der Vereini-gung. In M. Schmitt (Hrsg.), Gerechtigkeitserleben im wiedervereinigten Deutschland (S. 213–262). Opladen: Leske & Budrich. https://doi.org/10.1007/978-3-322-95080-2_9 Google Scholar öffnen
  224. Keupp, H. (2010). Prekäre Verantwortung in der Spätmoderne: Zum Patchwork Personaler und Kollektiver Identitäten. Integrative Therapie, 1, 5–29. Google Scholar öffnen
  225. Kiefer, M. (2021). Konfrontative Religionsausübungen von muslimischen Schülerinnen und Schülern. (Konrad Adenauer Stiftung „Analysen und Argumente“ Nr. 425). Verfügbar unter: https://www.kas.de/documents/252038/11055681/Konfrontative+Religionsaus%C3%BCbungen+von+muslimischen+Sch%C3%BClerinnen+und+Sch%C3%BClern.pdf/10f1d796-c532-f113-b2d0-b99e2b8a5878?version=1.1&t=1612269123060 Google Scholar öffnen
  226. Kiegelmann, M. (2020). Forschungsethik. In G. Mey & K. Mruck (Hrsg.), Handbuch Qualita-tive Forschung in der Psychologie: Band 2: Designs und Verfahren (S. 227–246). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  227. Klöpper, A. (2023, 2. April). Gott in der Hauptstadt. TAZ. Verfügbar unter: https://taz.de/Religion-als-Schulfach-in-Berlin/!5923632/ Google Scholar öffnen
  228. Knott, K. (2013). The secular sacred: in-between or both/and? In A. Day, G. Vincett & C. R. Cotter (Eds.), Social identities between the sacred and the secular (pp. 145–160). London: Routledge. Google Scholar öffnen
  229. Köbel, N., Weyers, S., Brück, N. & Benedetti, S. (2015). Religiös-normative Orientierungen von muslimischen Jugendlichen im Kontext familiarer Erziehung und Sozialisation. In G. Blaschke-Nacak & S. E. Hößl (Hrsg.), Islam und Sozialisation. Aktuelle Studien (S. 197–216). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-01938-9_9 Google Scholar öffnen
  230. Kohli, R., Arteaga, N. & McGovern, E. R. (2018). “Compliments” and “Jokes”: Unpacking racial microaggressions in the K-12 classroom. In G. C. Torino, D. P. Rivera, C. M. Capodilupo, K. L. Nadal & D. W. Sue (Eds.), Microaggression theory: Influence and implica-tions (pp. 276–290). John Wiley & Sons, Inc. Google Scholar öffnen
  231. Konflikt (1986). In Meyers großes Konversations-Lexikon: Ein Nachschlagewerk des allge-meinen Wissens. Leipzig. https://doi.org/10.1002/zaac.19030360129 Google Scholar öffnen
  232. Konz, B. & Schröter, A. (Hrsg.). (2022). Diskurse und Desiderate an der Intersektion von Migration, Behinderung, Kultur und Religion in Bildungskontexten. Einführung in den Sam-melband. In DisAbility in der Migrationsgesellschaft. Betrachtungen an der Intersektion von Behinderung, Kultur und Religion in Bildungskontexten (S. 9–21). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:24518 Google Scholar öffnen
  233. Koopmans, R., Veit, S. & Yemane, R. (2019). Taste or statistics? A correspondence study of ethnic, racial and religious labour market discrimination in Germany. Ethnic and Racial Stud-ies, 42 (16), 233–252. https://doi.org/10.1080/01419870.2019.1654114 Google Scholar öffnen
  234. Kosciw, J. G., Diaz, E. M. & Greytak, E. A. (2008). National school climate survey 2007: The experiences of lesbian, gay, bisexual and transgender youth in our nation’s schools. Gay, Les-bian, and Straight Education Network. New York: IBM. Google Scholar öffnen
  235. Kuchenbecker, T. (2020). Der Lehrer, der die Meinungsfreiheit verteidigte. Spiegel. Verfügbar unter: https://www.spiegel.de/ausland/tod-von-samuel-paty-der-lehrer-verteidigte-die-meinungsfreiheit-a-5d8a030d-cbd7-477e-800f-26458a470bf6 Google Scholar öffnen
  236. Kuckartz, U. (2018). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung (4. Aufl.). Weinheim: Beltz Juventa. Google Scholar öffnen
  237. Kuckartz, U. (2019). Qualitative Inhaltsanalyse: von Kracauers Anfängen zu heutigen Heraus-forderungen. Forum, qualitative social research, 20(3), https://doi.org/10.17169/fqs-20.3.3370 Google Scholar öffnen
  238. Kuckartz, U., Dresing, T., Rädiker, S. & Stefer, C. (2008). Qualitative Evaluation (2. Aufl.). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  239. Kuckartz, U. & Rädiker, S. (2010). Computergestützte Analyse (CAQDAS). In G. Mey & K. Mruck (Hrsg.), Handbuch Qualitative Forschung in der Psychologie (S. 734–750). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  240. Küpper, B. (2010). Zum Zusammenhang von Religiosität und Vorurteilen. Eine empirische Analyse. Ethik und Gesellschaft, (2), 1–39. https://doi.org/10.18156/eug-2-2010-art- Google Scholar öffnen
  241. Küpper, B. (2022). Antisemitische Einstellungen in der Bevölkerung. Empirische Befunde aus aktuellen Meinungsumfragen. Schule als Spiegel der Gesellschaft: Antisemitismen erkennen und handeln (S. 171–183). Frankfurt am Main: Wochenschau. https://doi.org/10.46499/1905. Google Scholar öffnen
  242. Küpper, B., Klocke, U. & Hoffmann, L. C. (2017). Einstellungen gegenüber lesbischen, schwulen und bisexuellen Menschen in Deutschland: Ergebnisse einer bevölkerungsrepräsenta-tiven Umfrage. Baden-Baden: Nomos. Google Scholar öffnen
  243. Küpper, B. & Zick, A. (2022). Religion und Vorurteile. In M. Klöcker, U. Tworuschka & M. Rötting (Hrsg.) Handbuch der Religionen (S. 1–20). Westarp: Science. Google Scholar öffnen
  244. Kraml, M., Sejdini, Z., Bauer, N. & Kolb, J. (2020). Konflikte und Konfliktpotentiale in interre-ligiösen Bildungsprozessen: Empirisch begleitete Grenzgänge zwischen Schule und Universität. Stuttgart: Kohlhammer. Google Scholar öffnen
  245. Krebs, D. & Menold, N. (2022). Gütekriterien quantitativer Sozialforschung. In D. Krebs & N. Menold (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (S. 549–565). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  246. Kretschmer, D. & Leszczensky, L. (2022). In-group bias or out-group reluctance? The inter-play of gender and religion in creating religious friendship segregation among muslim youth. Social Forces, 100(3), 1307–1332. https://doi.org/10.1093/sf/soab029 Google Scholar öffnen
  247. Lamont, M. & Molnár, V. (2002). The Study of Boundaries in the Social Sciences. Annual Review of Sociology, 28(1), 167–195. https://doi.org/10.1146/annurev.soc.28.110601.141107 Google Scholar öffnen
  248. Lamond, I. R. & Spracklen, K. (2021). Critical Event Studies. Routledge. Google Scholar öffnen
  249. Lamnek, S. (2005). Qualitative Sozialforschung (5. Aufl.). Weinheim: Beltz. Google Scholar öffnen
  250. Langer, R. & Simon, U. (2008). The dynamics of orthodoxy and heterodoxy. Dealing with divergence in Muslim discourses and islamic studies. Die Welt des Islams, 48(3), 273–288. Google Scholar öffnen
  251. Lee, J. I., Dirks, K. T. & Campagna, R. L. (2023). At the heart of trust: Understanding the integral relationship between emotion and trust. Group & Organization Management, 48(2), 546–580. Google Scholar öffnen
  252. Lehner-Hartmann, A., Peter, K. Stockinger, H. (2022). Religion betrifft Schule: Religiöse Plu-ralität gestalten. Stuttgart: Kohlhammer. Google Scholar öffnen
  253. Lenz, S. M. (2022). Schulstruktur und schulische Segregation: Allgemeine Zusammenhänge und Veränderungen mit der Umstellung auf zweigliedrige Schulsysteme in deutschen Bundes-ländern, Dissertation, Berlin: Freie Universität. http://dx.doi.org/10.17169/refubium-35224 Google Scholar öffnen
  254. Lenz, S., Ryosk, C. & Stanat, P. (2022). Schulische Segregation und ihre Veränderung im Zuge von Schulstrukturreformen in Berlin, Bremen und Hamburg. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 1/2022, 42(1), 54–72. Google Scholar öffnen
  255. Leszczensky, L. (2018a). Young immigrants' host country identification and their friendships with natives: Does relative group size matter?. Social Science Research, 70, 163–175. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2017.10.012 Google Scholar öffnen
  256. Leszczensky, L. (2018b). (K) eine Frage der Religion? Zeitschrift für Soziologie, 47(2), 119–133. https://doi.org/10.1515/zfsoz-2018-1008 Google Scholar öffnen
  257. Leszczensky, L. & Pink, S. (2015). Ethnic segregation of friendship networks in school: Test-ing a rational-choice argument of differences in ethnic homophily between classroom-and grade-level networks. Social Networks, 42, 18–26. https://dx.doi.org/10.1016/j.socnet.2015.02.0020378-8733 Google Scholar öffnen
  258. Leszczensky, L.& Pink, S. (2017). Intra- and inter-group friendship choices of christian, mus-lim, and non-religious youth in germany. European Sociological Review, 33(1), 72–83. https://doi.org/10.1093/esr/jcw049 Google Scholar öffnen
  259. Leszczensky, L. Pink, S. (2019). What drives ethnic homophily? A relational approach on how ethnic identification moderates preferences for same-ethnic friends. American Sociological Review, 84(3), 394–419. https://doi.org/10.1177/0003122419846849 Google Scholar öffnen
  260. Lin, K. & Liu, L. (2023). Friendly teasing or traumatic bullying? Examining the conditioning effect of social distance on the negative psychological outcomes of homophobic name-calling. Journal of School Violence, 429–441. https://doi.org/10.1080/15388220.2023.2211769 Google Scholar öffnen
  261. Liodaki, L., Koulierakis, G., Kornarou, E. & Fouskas, T. (2023). Eager yet unprepared: Greek secondary education teachers facing homophobic violence in schools. Social Sciences & Hu-manities Open, 8(1), 2590–2911. https://doi.org/ 10.1016/j.ssaho.2023.100564 Google Scholar öffnen
  262. Lohlker, R. (2017). Excluding the other: Wahhabism, salafism, jihadism, and political islam. Totalitarismus und Demokratie, 14(2), 265–290. https://doi.org/10.13109/tode.2017.14.2.265 Google Scholar öffnen
  263. Maaz, K., Watermann, R. & Daniel, A. (2013). Effekte sozialer Herkunft auf den Übergang zur Hochschule. In J. Asdonk, S. U. Kuhnen & P. Bornkessel (Hrsg.), Von der Schule zur Hochschule. Analysen, Konzeptionen und Gestaltungsperspektiven des Übergangs (S. 50–76). Münster: Waxmann. Google Scholar öffnen
  264. Maccoby, H. (1998). The mythmaker: Paul and the invention of christianity. New York: Barnes & Noble Publishing. Google Scholar öffnen
  265. Maher, M. J. (2012). Homophobic bullying in catholic high schools: Five US studies in hetero-sexism, authority, masculinity, and religion. In Z. Gross, L. Davies & A. Diab (Eds.), Gender, religion and education in a chaotic postmodern world (pp. 271–284). Dordrecht: Springer. Google Scholar öffnen
  266. Makles, A. M., Schneider, K. & Terlinden, B. (2019). Schulische Segregation und Schulwahl. Eine Analyse mit den Daten der Bremer Schülerindividualstatistik. In D. Fickermann (Hrsg.), Bildungsforschung mit Daten der amtlichen Statistik (S. 176–196). Münster/ New York: Waxmann. https://doi.org/10.25656/01:17796 Google Scholar öffnen
  267. Mannewitz, T. & Rudzio, W. (Hrsg.). (2023). Die Medien als Mittler und Akteure. In Das politische System der Bundesrepublik Deutschland (S. 455–489). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  268. Mansour, A. (2013). Unterdrückung im Namen der Ehre: Definition, Ursache und mögliche Präventionsansätze. In S. Ernstson & C. Meyer (Hrsg.), Praxis geschlechtersensibler und in-terkultureller Bildung (S. 143–153). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19799-9 Google Scholar öffnen
  269. Matthes, J., Schmuck, D. & Sikorski, C. von (2019). Terror, terror everywhere? How terrorism news shape support for anti-muslim policies as a function of perceived threat severity and con-trollability, Political Psychology, 40(5), 935–951. https://doi.org/10.1111/pops.12576 Google Scholar öffnen
  270. Mayer, W. (2013). Religious conflict: Definitions, problems, and theoretical approaches. In W. Mayer & B. Neil (Eds.), Religious conflict from early christianity to the rise of islam (pp. 1–20). Berlin/Boston: De Gruyter. Google Scholar öffnen
  271. Mayring, P. (2016). Einführung in die qualitative Sozialforschung. Weinheim/Basel: Beltz. Google Scholar öffnen
  272. Mayring, P. (2018). Gütekriterien qualitativer Evaluationsforschung. Zeitschrift für Evaluation, 17(1), 11–24. Google Scholar öffnen
  273. Mayring, P. (2022). Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken. Weinheim: Belz. Google Scholar öffnen
  274. McClain, Z. & Peebles, R. (2016). Body image and eating disorders among lesbian, gay, bi-sexual, and transgender youth. Pediatric Clinics, 63(6), 1079–1090. https://doi.org/10.1016/j.pcl.2016.07.008 Google Scholar öffnen
  275. McPherson, M., Smith-Lovin, L. & Cook, J. M. (2001). Birds of a feather: Homophily in so-cial networks. Annual review of sociology, 27(1), 415–444. Google Scholar öffnen
  276. Merkens H. (2012). Auswahlverfahren, Sampling, Fallkonstruktionen. In U. Flick, E. Kardoff von & I. Steinke (Hrsg.), Qualitative Forschung (S. 286–299). Hamburg: Rowohlt. Google Scholar öffnen
  277. Mermania, S. (2021, 27. Dezember). Stört Religion den Schulfrieden? TAZ. Verfügbar unter: https://taz.de/Schulprojekt-gegen-Religionskonflikte/!5820200/ Google Scholar öffnen
  278. Mermania, S. (2022, 25. Januar). Wie halten sie’s mit der Religion? TAZ. Verfügbar unter: https://taz.de/Konflikt-um-schulisches-Projekt/!5829222/ Google Scholar öffnen
  279. Mertol, B. (2007). Männlichkeitskonzepte von Jungen mit türkischem Migrationshintergrund. In H. Wensierski von & C. Lübcke (Hrsg.), Junge Muslime in Deutschland: Lebenslagen, Aufwachsprozesse und Jugendkulturen (S. 173–194). Opladen: Barbara Budrich. Google Scholar öffnen
  280. Mertz, M. (2019). Ethik im Gesundheitswesen. In R. Haring (Hrsg.), Gesundheitswissenschaf-ten (S. 689–700). https://doi.org/10.1007/978-3-662-58314-2_63 Google Scholar öffnen
  281. Messerschmidt, A. (2017). Differenzreflexivität und intersektionale Kritik – Ansatzpunkte einer nicht identifizierenden Pädagogik. In N. Balzter, F. C. Klenk & O. Zitzelsberger (Hrsg.), Queering MINT. Impulse für eine dekonstruktive Lehrer_innenbildung (S. 47–57). Opladen: Barbara Budrich. Google Scholar öffnen
  282. Mey, U. & Mruck, K. (Hrsg.). (2010). Handbuch qualitative Forschung in der Psychologie. Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  283. Meyer, C. & Haubner, R. (2022). „WIR reden MIT “– Jugendliche partizipieren an der Ent-wicklung von Lösungsansätzen für kommunale Zielkonflikte der Nachhaltigkeit. In J. Abt, L. Blecken, S. Bock, J. Diringer & K. Fahrenkrug (Hrsg.), Von Beteiligung zur Koproduktion: Wege der Zusammenarbeit von Kommune und Bürgerschaft für eine zukunftsfähige kommuna-le Entwicklung (S. 193–222). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  284. Meyermann, A. & Porzelt, M. (2014). Hinweise zur Anonymisierung qualitativer Daten. Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation. Google Scholar öffnen
  285. Ministerium des Innern des Landes Nordrhein-Westfalen (2023). HAMAS. Verfügbar unter: https://www.im.nrw/hamas Google Scholar öffnen
  286. Mobiles Beratungsteam ‚Ostkreuz‘ (MBT) (2012). Vorurteilsbezogene Konflikte und vorur-teilsmotivierte Gewalt an Berliner Schulen. Auswertung einer Befragung von Schulleitungen zu konkreten Problem- und Bedarfslagen im 4. Quartal 2011/1. Quartal 2012: Stiftung SPI. Ver-fügbar unter: https://www.stiftung-spi.de/fileadmin/user_upload/Dokumente/veroeffentlichungen/Stadtentwicklung_Downloads/MBT_Ostkreuz/VorurteilsbezogeneKonflikteAnSchulen_.pdf Google Scholar öffnen
  287. Mühe, N. (2020). Stigmatisierung junger Muslim/innen in der Schule. In J. Willems (Hrsg.), Religion in der Schule (S. 119–136). Bielefeld: Transcript. Google Scholar öffnen
  288. Müller, O. & Pollack, D. (2022). Religiosität, gesellschaftliche Einstellungen und politische Orientierungen in Deutschland. Zeitschrift für Religion, Gesellschaft und Politik, 6(2), 669–695. https://doi.org/10.1007/s41682-022-00108-1 Google Scholar öffnen
  289. Müller-Lancé, K. (2023, 21. Juni). Ist Religionsunterricht noch zeitgemäß? Süddeutsche Zei-tung. Verfügbar unter: https://www.sueddeutsche.de/politik/religionsunterricht-schule-berlin-wegner-1.6051103?reduced=true Google Scholar öffnen
  290. Müller, S. (2021). Identität und antisemitische Ressentiments in Bildungskontexten. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 12(1), 36–54. Google Scholar öffnen
  291. Müller-Neuhof, J. & Schlegel, M. (2013). Urteil des Bundesverwaltungsgerichts: Muslima muss mit Jungen schwimmen. Tagesspiegel. Verfügbar unter: https://www.tagesspiegel.de/politik/muslima-muss-mit-jungen-schwimmen-6936742.html Google Scholar öffnen
  292. Muntoni, F. & Retelsdorf, J. (2020). Geschlechterstereotype in der Schule. In S. Glock & H. Kleen (Hrsg.), Stereotype in der Schule (S. 71–97). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  293. Munz, M. (2023). Israel und der Nahostkonflikt. Eignen sich Graphic Novels für den Unter-richt? Politisches Lernen, 41(1+2), 40–45. Google Scholar öffnen
  294. Mutz, M. (2015). Wie wirken sich Religion und Religiosität auf die Sportbeteiligung aus? In U. Burrmann, M. Mutz & U. Zender (Hrsg.), Jugend, Migration und Sport: Kulturelle Unter-schiede und die Sozialisation zum Vereinssport (S. 111–129). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  295. Neuburger, T. & Hinrichs, C. (Hrsg.). (2023). „Stempel auf dem Kopf “: Empirische Befunde aus dem Untersuchungsbereich Bildung und Schule. In Mechanismen des institutionellen Anti-ziganismus: Kommunale Praktiken und EU-Binnenmigration am Beispiel einer westdeutschen Großstadt (S. 159–176). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  296. Neuköllner Bürgermeister (2023, 10. Oktober). Hikel: Nahost-Konflikt wird an Schulen aus-getragen. Berliner Zeitung. Verfügbar unter: https://www.bz-berlin.de/berlin/neukoelln/hikel-nahost-konflikt-wird-an-schulen-ausgetragen Google Scholar öffnen
  297. Neumann, M. (2023, 04. April). Fasten in der Schule: Wie Berlins Lehrer mit Ramadan umge-hen. Tagesspiegel. Verfügbar unter: https://www.tagesspiegel.de/berlin/fasten-in-der-schule-wie-berlins-lehrer-mit-ramadan-umgehen-9608552.html Google Scholar öffnen
  298. Neumann, P. & Lütje-Klose, B. (2020). Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisie-rung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer & P. Stanat (Hrsg.), Schüler* innen mit sonderpädago-gischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen: Einblicke und Entwicklungen (S. 3–28). https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1 Google Scholar öffnen
  299. Newman, P. A., Fantus, S., Woodford, M. R. & Rwigema, M. J. (2018). “Pray that God will change you”: The religious social ecology of bias-based bullying targeting sexual and gender minority youth – a qualitative study of service providers and educators. Journal of Adolescent Research, 33(5), 523–548. https://doi.org/10.1177/0743558417712013 Google Scholar öffnen
  300. Niendorf, M. & Reitz, S. (2019). Schweigen ist nicht neutral: menschenrechtliche Anforderun-gen an Neutralität und Kontroversität in der Schule. Verfügbar unter: https://www.institut-fuer-menschenrechte.de/fileadmin/Redaktion/Publikationen/Information_25_Schweigen_ist-nicht-neutral.pdf Google Scholar öffnen
  301. Nocun, K. & Lamberty, P. (2020). Fake Facts: Wie Verschwörungstheorien unser Denken bestimmen. Köln: Quadriga. Google Scholar öffnen
  302. Nordbruch, G. (2022). Pädagogische Zugänge zu Konflikten jenseits von religiösem Othering und Alarmismus. In C. Bossong, D. Dipçin, P. A. Marquardt, F. Schnellenberg & J. Drerup (Hrsg.), Islamismusprävention in pädagogischen Handlungsfeldern (S. 163–178). Bonn: Bun-deszentrale für politische Bildung. Google Scholar öffnen
  303. Ophardt, D. & Thiel, F. (2013). Klassenmanagement: Ein Handbuch für Studium und Praxis. Stuttgart: Kohlhammer. Google Scholar öffnen
  304. Ottersbach, M. (2017). Muslimische Jugendkulturen in Deutschland. In P. Antes & R. Caylan (Hrsg.), Muslime in Deutschland: Historische Bestandsaufnahme, aktuelle Entwicklungen und zukünftige Forschungsfragen (S. 279–292). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15115-7_14 Google Scholar öffnen
  305. Overbeck, M. (2021). Die Rückkehr der Religion in die politische Öffentlichkeit: Religiöse Frames in westlichen Mediendebatten über bewaffnete Konflikte nach dem Ende des Kalten Krieges (1990–2012). Baden-Baden: Tectum. Google Scholar öffnen
  306. Öztürk, C. (2022). Medialisierte Muslim* innenfeindlichkeit? Über das Zusammenspiel para-sozialer und realer Intergruppenkontakte und ihrer Bedeutung für antimuslimische Einstel-lungsmuster. Zeitschrift für Religion, Gesellschaft und Politik, 6(2), 491–524. https://doi.org/10.1007/s41682-022-00140-1 Google Scholar öffnen
  307. Öztürk, C. & Pickel, G. (2022). Der Antisemitismus der Anderen: Für eine differenzierte Be-trachtung antisemitischer Einstellungen unter Muslim: innen in Deutschland. Zeitschrift für Religion, Gesellschaft Und Politik, 6(1), 189–231. https://doi.org/10.1007/s41682-021-00078-w Google Scholar öffnen
  308. Öztürk, C. & Pickel, G. (2023). Antisemitismus unter Muslim: innen: Ein Problemfeld potenti-eller Radikalisierung oder nur ein Instrument rechter Akteure? In S. Pickel, G. Pickel, O. De-cker, I. Fritsche, M. Kiefer, F. M. Lütze, R. Spielhaus & H.-H. Uslucan (Hrsg.), Gesellschaftli-che Ausgangsbedingungen für Radikalisierung und Co-Radikalisierung (S. 351–397). Wiesba-den: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40559-5_11 Google Scholar öffnen
  309. Pallotta-Chiarolli, M., Sweid, R. & Sudarto, B. (2022). ‘You can’t be gay and do religion’: understanding muslim LGBTIQ+ experiences of accessing support services. Journal of Inter-cultural Studies, 43(1), 148–165. https://doi.org/10.1080/07256868.2022.2012136 Google Scholar öffnen
  310. Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods (2. Aufl.). Washington: Sage Publications. Google Scholar öffnen
  311. Pettenkofer, A. (2022). Emile Durkheim: Die elementaren Formen des religiösen Lebens. In K. Senge, R. Schützeichel & V. Zink (Hrsg.), Schlüsselwerke der Emotionssoziologie. Wies-baden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37869-1_14 Google Scholar öffnen
  312. Pfahl-Traughber, A. (2012). Die fehlende Trennschärfe des „Islamophobie“-Konzepts für die Vorurteilsforschung. Ein Plädoyer für das Alternativ-Konzept „Antimuslimismus“ bzw. „Mus-limfeindlichkeit“. In G. Botsch, O. Glöckner, Ch. Kopke & M. Spieker (Hrsg.), Islamophobie und Antisemitismus – Ein umstrittener Vergleich, Bd 1, (S. 11–28). Berlin: Walter de Gruyter. Google Scholar öffnen
  313. Pfündel, K., Stichs, A. & Tanis, K. (2021). Kurzfassung zur Studie „Muslimisches Leben in Deutschland 2020“ (Forschungsbericht Nr. 38). Nürnberg: Bundesamt für Migration Google Scholar öffnen
  314. und Flüchtlinge. Google Scholar öffnen
  315. Phalet, K., Fleischmann, F. & Stojčić, S. (2012). 9 Ways of ‘being Muslim’. In M. Crul & J. Schneider (Hrsg.), The European second generation compared, 341–374. https://doi.org/10.1515/9789048516926-010 Google Scholar öffnen
  316. Pickel, G. (2022). Religiöse Vielfalt als Bedrohung oder Bereicherung? Ergebnisse des Ber-telsmann Religionsmonitors 2017 im Ländervergleich. Zeitschrift für Religion, Gesellschaft und Politik, 6(2), 749–779. https://doi.org/10.1007/s41682-022-00119-y Google Scholar öffnen
  317. Pickel, G., Liedhegener, A., Jaeckel, Y., Odermatt, A. & Yendell, A. (2020). Religiöse Identi-täten und Vorurteil in Deutschland und der Schweiz – konzeptionelle Überlegungen und em-pirische Befunde. Zeitschrift für Religion, Gesellschaft und Politik, 4(1), 149–196. https://doi.org/10.1007/s41682-020-00055-9 Google Scholar öffnen
  318. Pickel, G., Tzschiesche, S., Reimer-Gordinskaya, K. & Decker, O. (2022). Antisemitismus in Berlin. Verbreitung, Gründe, Erfahrungen, Folgen und Umgangsweisen in der Zivilgesell-schaft. Zeitschrift für Religion, Gesellschaft und Politik, 6(1), 233–273. Google Scholar öffnen
  319. https://doi.org/10.1007/s41682-022-00107-2 Google Scholar öffnen
  320. Pickel, G. & Yendell, A. (2016). Islam als Bedrohung? Zeitschrift für vergleichende Politikwis-senschaft, 3(10), 273–309. https://doi.org/10.1007/s12286-016-0309-6 Google Scholar öffnen
  321. Poensgen, D. & Steinitz, B. (2019). Alltagsprägende Erfahrung. In S. Salzborn (Hrsg.), Anti-semitismus seit 9/11: Ereignisse, Debatten, Kontroversen (S. 13–28). Baden-Baden: Nomos. Google Scholar öffnen
  322. Pollack, D., Müller, O., Rosta, G., Friedrichs, N. & Yendell, A. (2013). Grenzen der Toleranz: Wahrnehmung und Akzeptanz religiöser Vielfalt in Europa. Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  323. Prengel, A. (2019). Pädagogische Beziehungen zwischen Anerkennung, Verletzung und Ambi-valenz. Opladen: Barbara Budrich. Google Scholar öffnen
  324. Przibilla, B., Linderkamp, F. & Krämer, P. (2018). Subjektive Definitionen von Lehrkräften zu Inklusion. Eine explorative Studie. Empirische Sonderpädagogik, 10(3), 232–247. https://doi.org/10.25656/01:16596 Google Scholar öffnen
  325. Quillian, L. & Campbell, M. E. (2003). Beyond black and white: The present and future of multiracial friendship segregation. American Sociological Review, 68(4), 540–566. https://doi.org/10.2307/1519738 Google Scholar öffnen
  326. Rädiker, S. & Kuckartz, U. (2019). Analyse qualitativer Daten mit MAXQDA. Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  327. Rädiker, S. & Kuckartz, U. (2022) Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  328. Ranan, D. (2018). Muslimischer Antisemitismus: Eine Gefahr für den gesellschaftlichen Frie-den in Deutschland? Bonn: Dietz. Google Scholar öffnen
  329. Recherche- und Informationsstelle Antisemitismus (Bundesverband RIAS) (2022). Antisemiti-sche Vorfälle in Deutschland 2021. Verfügbar unter: https://www.report-antisemi-tism.de/documents/Antisemitische_Vorfaelle_in_Deutschland_Jahresbericht_RIAS_Bund_2021.pdf Google Scholar öffnen
  330. Recherche- und Informationsstelle Antisemitismus Berlin (RIAS Berlin) (2023). Antisemiti-sche Vorfälle in Berlin 2022. Verfügbar unter: https://report-antisemitism.de/annuals/ Google Scholar öffnen
  331. Recherche- und Informationsstelle Antisemitismus (Bundesverband RIAS) (2023, März). „Das bringt einen in eine ganz isolierte Situation“. Jüdische Perspektiven auf Antisemitismus in Deutschland 2017–2020. Verfügbar unter: https://report-antisemitism.de/documents/2023-02-28_Isolierte_Situation_Web.pdf Google Scholar öffnen
  332. Reemtsma, J. P. (2008). Muss man Religiosität respektieren? In K. P. Liessmann (Hrsg.), Die Gretchenfrage: „Nun sag‘, wie hast du’s mit der Religion? (S. 19–44). Wien: Paul Zsolnay. Google Scholar öffnen
  333. Rensmann, J. (2022). Das Israelbild als Reflexionsanlass im" Bildungsbaustein Israel": Ein außerschulisches Fortbildungs-und Seminarangebot. In J. Bernstein, M. Grimm & S. Müller (Hrsg.), Schule als Spiegel der Gesellschaft (S. 459–470). Frankfurt am Main: Wochenschau. Google Scholar öffnen
  334. Renshaw, D. (2022). Old prejudices and new prejudices: State surveillance and harassment of Irish and Jewish communities in London – 1800–1930. Immigrants & Minorities, 40(1–2), 79–105. https://doi.org/10.1080/02619288.2021.1934673 Google Scholar öffnen
  335. Reygan, F. & Moane, G. (2014). Religious homophobia: The experiences of a sample of lesbi-an, gay, bisexual and transgender (LGBT) people in Ireland. Culture and Religion, 15(3), 298–312. https://doi.org/10.1080/14755610.2014.942329 Google Scholar öffnen
  336. Richter, C., Paasch-Colber, S. & Nötzold, K. (2022, Dezember). Analyse der Islam‐Berichterstattung in deutschen Medien (Forschungsprojekt im Auftrag des Bundesministeriums des Innern, für Bau und Heimat für den Unabhängigen Expertenkreis Muslimfeindlichkeit (UEM), Ergebnisbericht). Berlin: Freie Universität – Institut für Publizistik- und Kommunika-tionswissenschaft. Google Scholar öffnen
  337. Rohe, M. (2016). Family and the law in Europe: Bringing together secular legal orders and religious norms and needs. In P. Shah, M-C. Foblets & M. Rohe (Eds.), Family, Religion and Law (pp. 49–78). London/New York: Routledge. Google Scholar öffnen
  338. Röhnsch, G. & Flick, U. (2023). Umgang mit subjektiv erlebten Coronarisiken: Sichtweisen junger chronisch kranker Erwachsener. Prävention und Gesundheitsförderung (18)3, 1–8. https://doi.org/10.1007/s11553-023-01020-z Google Scholar öffnen
  339. Rosa, H., Strecker, D. & Kottmann, A. (2018). Soziologische Theorien (3. Aufl.) Konstanz/ München: UVK/Lucius. Google Scholar öffnen
  340. Rosik, C. H., Griffith, L. K. & Cruz, Z. (2007). Homophobia and conservative religion: To-ward a more nuanced understanding. American Journal of Orthopsychiatry, 77(1), 10–19. https://10.1037/0002-9432.77.1.10 Google Scholar öffnen
  341. Rotter, C., Schülke, C. & Bressler, C. (Hrsg). (2019). Lehrerhandeln-eine Frage der Haltung?. Weinheim/Basel: Beltz Juventa. Google Scholar öffnen
  342. Rüb, P. M. (2023). Der Umgang mit Antisemitismus im Unterricht: Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zu Orientierungen von Lehrkräften. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. Google Scholar öffnen
  343. Rüttenauer, T. (2022). Muster ethnischer Segregation in Deutschland – Ein Vergleich anhand räumlicher Segregationsmaße. In H. Kruse & J. Teltemann (Hrsg.), Differenz im Raum: Sozial-struktur und Grenzziehung in deutschen Städten (S. 71–109). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35009-3_3 Google Scholar öffnen
  344. Sachse, R. (2017). Konflikt und Streit. Berlin/Heidelberg: Springer. https://doi.org 10.1007/978–3–662–49864–4 Google Scholar öffnen
  345. Sanjakdar, F. (2017). Can difference make a difference? A critical theory discussion of reli-gion in sexuality education. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education. 39(3), 393–407. https://doi.org/10.1080/01596306.2016.1272546 Google Scholar öffnen
  346. Salzborn, S. (2020). Schule und Antisemitismus: Politische Bestandsaufnahme und pädagogi-sche Handlungsmöglichkeiten. Weinheim/Basel: Beltz Juventa. Google Scholar öffnen
  347. Salzborn, S. & Kurth, A. (2019). Antisemitismus in der Schule: Erkenntnisstand und Hand-lungsperspektiven (Wissenschaftliches Gutachten). Berlin: Technische Universität, Gießen: Justus-Liebig-Universität. Google Scholar öffnen
  348. Sammann, L. (2022, 21. Januar). „Konfrontative Religionsausübung“. Religiöse Konflikte unter Berlins Schülern. Deutschlandfunk. Verfügbar unter: https://www.deutschlandfunk.de/konfrontative-religionsausuebung-studie-an-acht-schulen-in-berlin-neukoelln-dlf-7069f5b5-100.html Google Scholar öffnen
  349. Sammann, L. (2023, 28. August). Schule und Kopftuch: Berlins Lehrerinnen dürfen nun Kopftuch tragen. Deutschlandfunk. Verfügbar unter: https://www.deutschlandfunk.de/mit-kopftuch-vor-die-klasse-ab-heute-duerfen-berlins-lehrerinnen-kopftuch-tragen-dlf-6abb87b6-100.html Google Scholar öffnen
  350. Schäfer, F. & Schwarz, M. (2007). Zwischen Tabu und Liberalisierung – Zur Sexualität Google Scholar öffnen
  351. junger Muslime. In H. von Wensierski & C. Lübcke (Hrsg.), Junge Muslime in Deutschland: Lebenslagen, Aufwachsprozesse und Jugendkulturen (S. 251–282). Opladen: Barbara Budrich. Google Scholar öffnen
  352. Schäuble, B. (2012). „Über “„aus “„gegen“ oder „wegen“ Antisemitismus lernen? Begrün-dungen, Themen und Formen politischer Bildungsarbeit in der Auseinandersetzung mit Anti-semitismus. In R. Gebhardt, An. Klein & M. Meier (Hrsg.), Antisemitismus in der Einwande-rungsgesellschaft. Beiträge zur kritischen Bildungsarbeit (S. 174–191). Weinheim: Beltz Juven-ta. Google Scholar öffnen
  353. Scherr, A. (2023). Strukturelle Benachteiligung und Diskriminierung von Migrant/innen in Schulen. In U. Bauer, U. H. Bittlingmayer & A. Scherr (Hrsg.), Handbuch Bildungs- und Er-ziehungssoziologie (S. 1185–1207). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  354. Schlickum, C. (2022). Umgang mit Differenz als Bildungs_Vorhalt!?. In L. Fuhrmann & Y. Akbaba (Hrsg.), Schule zwischen Wandel und Stagnation (S. 415–434). Wiesbaden: Sprin-ger/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37943-8_20 Google Scholar öffnen
  355. Schäfer, H. W. (2016). Religiöse Identität – ein Netzwerk von Dispositionen. In I.J. Werkner & O. Hidalgo (Hrsg.), Religiöse Identitäten in politischen Konflikten, 15–46. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11793-1_2 Google Scholar öffnen
  356. Scheibelhofer, P. (2018). „Du bist so schwul!“ Homophobie und Männlichkeit in Schulkontex-ten. In S. Arzt, C. Brunnauer & B. Schartner (Hrsg.), Sexualität, Macht und Gewalt: Anstöße für die sexualpädagogische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen (S. 35–50). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19602-8_3 Google Scholar öffnen
  357. Scherr, A. (2023). Strukturelle Benachteiligung und Diskriminierung von Migrant/innen in Schulen. In U. Bauer, U. H. Bittlingmayer & A. Scherr (Hrsg.), Handbuch Bildungs- und Er-ziehungssoziologie (S. 1185–1207). Wiesbaden: Springer/ VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30903-9_66 Google Scholar öffnen
  358. Scherzinger, M., Roth, B. & Wettstein, A. (2021). Pädagogische Interaktionen als Grundbau-stein der Lehrperson-Schüler*innen-Beziehung. Die Erfassung mit State Space Grids. Unter-richtswissenschaft, 49(3), 303–324. https://doi.org/10.1007/s42010-020-00089-1 Google Scholar öffnen
  359. Schlag, T. & Schweitzer, F. (2023). Muslim:innenfeindlichkeit als Vorurteil und Herausforde-rung für interreligiöses Lernen–Konsequenzen für den christlichen Religionsunterricht. Zeit-schrift für Pädagogik und Theologie, 75(1), 58–72. https://doi.org/10.1515/zpt-2023-0006 Google Scholar öffnen
  360. Schnell, T. (2008). Religiosität und Identität. In R. Bernhardt & P. Schmidt-Leukel (Hrsg.), Multiple religiöse Identität. Aus verschiedenen religiösen Traditionen schöpfen (S. 163–183). Zürich: Theologischer Verlag. Google Scholar öffnen
  361. Schubert, K. E. (2022). Pädagogische Auseinandersetzungen mit dem Nahostkonflikt: Adres-sierungen von israelbezogenem Antisemitismus. In J. Bernstein, M. Grimm & S. Müller (Hrsg.), Schule als Spiegel der Gesellschaft – Antisemitismen erkennen und handeln (S. 441–458). Frankfurt am Main: Wochenschau. Google Scholar öffnen
  362. Schulz, H. (2011). Sind Religionen konfliktfähig? Vorüberlegungen zum themenspezifisch relevanten Begriffsfeld. In I. U. Dalferth & H. Schulz (Hrsg.), Religion und Konflikt. Grund-lagen und Fallanalysen (S. 23–45). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Google Scholar öffnen
  363. Schwaiger, L. & Jarren, O. (2022). Religionsunterricht und religiöse Diskurse angesichts des Medien-und Öffentlichkeitswandels. In M. Domsgen & U. Witten (Hrsg.), Religionsunterricht im Plausibilisierungsstress. Interdisziplinäre Perspektiven auf aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen. Religionswissenschaft, Bd 26, 201–217. Bielefeld: Transcript. Google Scholar öffnen
  364. Schweitzer, F. & Ulfat, F. (2022). Relativität und Absolutheitsansprüche in christlicher und muslimischer Bildung. In C. Führer, F. Schweitzer, B. Tesch, F. Ulfat, P. Thomas, W. Pol-leichtner, B. Grewe & U. Küchler (Hrsg.), Relativität und Bildung. Fachübergreifende Heraus-forderungen und fachspezifische Grenzen (S. 83–95). Münster: Waxmann. Google Scholar öffnen
  365. Sharansky, N. (2004). 3D test of Anti-Semitism: Demonization, double standards, delegitimi-zation. Jewish Political Studies Review, 16, 3–4. Google Scholar öffnen
  366. Sherwan, A. & Hoop, K. (2020). Kafir: Allah sei Dank bin ich Atheist. Hamburg: Edition Nau-tilus. Google Scholar öffnen
  367. Sherif, M. (1967). Social Interaction: Process and Products. London/New York: Routledge. Google Scholar öffnen
  368. Sherif, M., Harvey, O.J., White, J.B., Hood, W.R. & Sherif, C.W. (1961). Intergroup conflict and cooperation: The robbers cave experiment. In C.D. Green (Ed.), Classics in the History of Psychology. Norman, OK: University of Oklahoma. Verfügbar unter: https://search.alexanderstreet.com/view/work/bibliographic_entity%7Cbibliographic_details%7C2746566?utm_campaign=AlexanderStreet&utm_medium=MARC&utm_source=aspresolver Google Scholar öffnen
  369. Serif, M. & Sherif, C. W. (1970) Groups in harmony and tension. In E.I. Megargee & J.E. Hokanson (Eds.), The dynamics of aggression, 190–211, New York: Harper. Google Scholar öffnen
  370. Schnädelbach, H. (2009). Religion in der modernen Welt (2. Aufl.). Frankfurt am Main: Fi-scher. Google Scholar öffnen
  371. Schreier, M. (2014). Varianten qualitativer Inhaltsanalyse: Ein Wegweiser im Dickicht der Begrifflichkeiten. Forum Qualitative Sozialforschung/Forum: Qualitative Social Research, 15(1). https://doi.org/10.17169/fqs-15.1.2043 Google Scholar öffnen
  372. Schreier, M. (2020). Fallauswahl. In G. Mey, K. Mruck & M. Schreier (Hrsg.), Handbuch Qualitative Forschung in der Psychologie (S. 19–39). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  373. Schwartz, J. P. & Lindley, L. D. (2005). Religious fundamentalism and attachment: Prediction of homophobia. The International Journal for the Psychology of Religion, 15(2), 145- Google Scholar öffnen
  374. 157. https://doi.org/10.1207/s15327582ijpr1502_3 Google Scholar öffnen
  375. Schwarz-Friesel, M. (2020). Israelbezogener Antisemitismus und der lange Atem des Anti-Judaismus – von ‚Brunnenvergiftern, Kindermördern, Landräubern ‘. Institut für Demokratie und Zivilgesellschaft: Wissen schafft Demokratie. Schwerpunkt Antisemitismus, 8, 42–57. https://doi.org/10.19222/202101/04 Google Scholar öffnen
  376. Schwarz-Friesel, M. & Reinharz, J. (2017). Die Sprache der Judenfeindschaft im 21. Jahrhun-dert. Berlin/Boston: Walter de Gruyter. Google Scholar öffnen
  377. Schweikle, S.-M. (2023, 08. Oktober). Nahost-Konflikt: Jubel für die Terroristen. Süddeutsche Zeitung. Verfügbar unter: https://www.sueddeutsche.de/politik/israel-antisemitismus-neukoelln-hamas-1.6278884 Google Scholar öffnen
  378. Schweitzer, F., Wissner, G., Bohner, A., Nowack, R., Gronover, M. & Boschki, R. (2022). Jugend, Glaube, Religion: Eine Repräsentativstudie zu Jugendlichen im Religions- und Ethik-unterricht, Zeitschrift für Pädagogik und Theologie, 14(2), 247–253. https://doi.org/10.1515/zpt-2022-0028 Google Scholar öffnen
  379. Seifried, K. (2019). Kinderschutz – Was kann die Schule tun? Kooperationsstrukturen zur Prävention und Intervention. Lernen und Lernstörungen, 8(2), 103–108. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000261 Google Scholar öffnen
  380. Simmel, G. (Hrsg.). (1908). Der Streit. In Soziologie. Über die Formen der Vergesellschaftung (S. 186–255). Berlin: Duncker & Humblot. Google Scholar öffnen
  381. Simon, B. (2008). Einstellungen zur Homosexualität: Ausprägungen und psychologische Kor-relate bei Jugendlichen ohne und mit Migrationshintergrund (ehemalige UdSSR und Türkei). Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40(2), 87–99. https://doi.org/ 10.1026/0049–8637.40.2.87 Google Scholar öffnen
  382. Simon, F. B. (2022). Einführung in die Systemtheorie des Konflikts. Heidelberg: Carl-Auer. Google Scholar öffnen
  383. Simsek, M., van Tubergen, F. & Fleischmann, F. (2022). Religion and intergroup boundaries: Positive and negative ties among youth in ethnically and religiously diverse school classes in western Europe. Review of Religious Research, 64(1), 1–33. https://doi.org/10.1007/s13644-021-00473-y Google Scholar öffnen
  384. Sjöborg, A. (2016). Mapping ‘religion'– or ‘something, i don't know what’? Methodological challenges exploring young peoples’ relations with ‘religion’. In A. Day, G. Vincett & C. R. Cotter (Eds.), Social identities between the sacred and the secular (pp. 191–200). London: Routledge. Google Scholar öffnen
  385. Smith, S. (2018). Befriending the same differently: Ethnic, socioeconomic status, and gender differences in same-ethnic friendship. Journal of Ethnic and Migration Studies, 44(11), 1858- 1880. https://doi.org/10.1080/1369183X.2017.1374168 Google Scholar öffnen
  386. Solga, M. (2019). Konflikte in Organisationen. In F.W. Nerdinger, G. Blickle & N. Scha- Google Scholar öffnen
  387. per (Hrsg.), Arbeits- und Organisationspsychologie (S. 135–150). Berlin/Heidelberg: Google Scholar öffnen
  388. Springer. Google Scholar öffnen
  389. Sorg, P. (2020). „Hey, seit wann denkst du so?“ Heterogenität als alltägliche Erfahrung für Schülerinnen und Schüler an beruflichen Schulen. Ergebnisse einer Frankfurter Studie. Zeit-schrift für Pädagogik und Theologie, 72(3), 324–335. https://doi.org/10.1515/zpt-2020-0036 Google Scholar öffnen
  390. Stadtmüller, S., Amelong, L., Beithan, Y., Ettel, S., Hirsch, N.-D., Jakob, M., Klage, A., Kö-nig, L. & Szonnert, I. (2022). Der Einfluss von Geschlechterrollenbildern auf die Zuschreibung gerechter Einkommen: Ergebnisse eines Vignettenexperiments. Frankfurt: Universtiy of Ap-plience Sciences. Google Scholar öffnen
  391. Stark, C. (2005). Die Konflikttheorie von Georg Simmel. In T. Bonacker (Hrsg.), Sozialwis-senschaftliche Konflikttheorien (3. Aufl.) (S. 83–96). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  392. Stark, B., Magin, M. & Geiß, S. (2023). Meinungsbildung in und mit sozialen Medien. In J. H. Schmidt & M. Taddicken (Hrsg.), Handbuch Soziale Medien (S. 213–231). Wiesbaden: Sprin-ger/ VS. Google Scholar öffnen
  393. Steinbach, A. & Spies, A. (2021). Bildungsbiografische Rekonstruktionen. Zeitschrift für Bil-dungsforschung, 11(1), 155–168. https://doi.org/10.1007/s35834-021-00292-9 Google Scholar öffnen
  394. Steinke, R. (2023, 09. Oktober). Rechtsstaat: Die Grenze der Meinungsfreiheit. Süddeutsche Zeitung. Verfügbar unter: https://www.sueddeutsche.de/meinung/gaza-neukoelln-feier-hamas-kommentar-1.6280592?reduced=true Google Scholar öffnen
  395. Stošić, P. (2015). Horizontale Segregation im deutschen Schulsystem. In L. Föler, T. Hertel & N. Pfaff (Hrsg.), Brennpunkt (-) Schule. Zum Verhältnis von Schule, Bildung und urbaner Seg-regation (S. 29–48). Opladen: Barbara Budrich. Google Scholar öffnen
  396. Stolz, J. & Senn, J. (2022). Generationen abnehmenden Glaubens: Säkularisierung in der Schweiz 1930–2020. In J. Stolz, A. Bünker, A. Liedhegener, E. Baumann-Neuhaus, I. Becci, Z. D. Robert, J. Senn, P. Tanner, O. Wäckerlig, U. Winter-Pfändler (Hrsg.), Religionstrends in der Schweiz: Religion, Spiritualität und Säkularität im Gesellschaftlichen Wandel (S. 7–31). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36568-4_2 Google Scholar öffnen
  397. Storz, N. & Friedrichs, N. (2023). Antisemitische Einstellungen von Muslim:innen im Zusam-menhang von Religiosität und Herkunftskontext. In P.-I. Villa (Hrsg.), Polarisierte Welten. Verhandlungen des 41. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie 2022 (Bd. 41). Bielefeld: Gesellschaft für Soziologie. Google Scholar öffnen
  398. Stratton, S. J. (2021). Population research: Convenience sampling strategies. Prehospital and Disaster Medicine, 36(4), 373–374. http://doi.org/10.1017/S1049023X21000649 Google Scholar öffnen
  399. Stratton, S. J. (2023). Population sampling: Probability and non-probability techniques. Pre-hospital and Disaster Medicine, 38(2), 147–148. http://doi.org/10.1017/S1049023X23000304 Google Scholar öffnen
  400. Stringer, M. D. (2016). The sounds of silence: searching for the religious in everyday dis-course. In A. Day, G. Vincett & C. R. Cotter (Eds.), Social identities between the sacred and the secular (pp. 161–172). Routledge. Google Scholar öffnen
  401. Strübing, J. (Hrsg.). (2021). Was ist Grounded Theory? In Grounded Theory. Qualitative Sozi-alforschung. Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24425-5_2 Google Scholar öffnen
  402. Struck, O. (2001). Gatekeeping zwischen Individuum, Organisation und Institution: Zur Be-deutung und Analyse von Gatekeeping am Beispiel von Übergängen im Lebenslauf. In L. Leisering, R. Müller & K. F. Schumann (Hrsg.), Institution und Lebensläufe im Wandel: Institu-tionelle Regulierung von Lebensläufen (S. 29–54). Weinheim/ München: Juventa. Google Scholar öffnen
  403. Sturm, T. (2013). (Re-) Produktion von Differenzen in unterrichtlichen Praktiken. Schweizeri-sche Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 35(1), 131–146. https://doi.org/10.25656/01:10291 Google Scholar öffnen
  404. Srinivasan, M., Kaplan, E. & Dahl, A. (2019). Reasoning about the scope of religious norms: Evidence from Hindu and Muslim children in India. Child Development, 90(6), 783–802. https://doi.org/10.1111/cdev.13102 Google Scholar öffnen
  405. Südkamp, A., Kaiser, J. & Möller, J. (2012). Accuracy of teachers’ judgments of students’ academic achievement: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 104, 743–762. https://doi.org/10.1037/a0027627 Google Scholar öffnen
  406. Tabbah, R. (Hrsg.). (2023). Entwicklungstheorien, die für arabisch-amerikanische Jugendliche relevant sind. In Arabisch-Amerikanische Jugend. Diskriminierung, Entwicklung, Bildungs-praxis und -politik (S. 71–107). https://doi.org/10.1007/978-3-031-17521-3_6 Google Scholar öffnen
  407. Tajfel, H. (1959). Quantitative judgement in social perception. British Journal of Psychology, 50(1), 16–29. https://doi.org/10.1111/j.2044-8295.1959.tb00677.x Google Scholar öffnen
  408. Tajfel, H. (1969). Cognitive aspects of prejudice. Journal of biosocial science, 1(1), 173–191. https://doi.org/10.1017/S0021932000023336 Google Scholar öffnen
  409. Tajfel, H. (1978). Social categorization, social identity, and social comparison. In H. Tajfel (Ed.), Differentiation between social groups: Studies in social psychology of intergroup rela-tions (pp. 61–76). London: Academic Press. Google Scholar öffnen
  410. Tajfel, H. (1978). Differentiation between social groups: Studies in the social psychology of intergroup relations. London: Academic Press. Google Scholar öffnen
  411. Tajfel, H. (1981). Social categorization, social identity and social comparison. Cambridge: University Press Google Scholar öffnen
  412. Tajfel, H. (1982): Social identity and intergroup relations. Cambridge: University Press. Google Scholar öffnen
  413. Tajfel, H., Billig, M. G., Bundy, R. P. & Flament, C. (1971). Social categorization and inter-group behavior, European Journal of Social Psychology, 1(2), 149–178. https://doi.org/10.1002/ejsp.2420010202 Google Scholar öffnen
  414. Tajfel, H. & Turner, J. C. (1979). An integrative theory of intergroup conflict. In W. G. Aus- Google Scholar öffnen
  415. tin & S. Worchel (Eds.), The social psychology of intergroup relations (pp. 33–47). Google Scholar öffnen
  416. Monterey, CA: Brooks/Cole. Google Scholar öffnen
  417. Tajfel, H. & Turner, J. C. (1986). The social identity theory of intergroup behavior. In S. Google Scholar öffnen
  418. Worchel & W. G. Austin (Eds.): Psychology of intergroup relations (2nd ed., pp. 276–293). Chicago: Nelson-Hall. Google Scholar öffnen
  419. Teltemann, J. & Schunck, R. (2016). Education systems, school segregation, and second-generation immigrants’ educational success: Evidence from a country-fixed effects approach using three waves of PISA. International Journal of Comparative Sociology, 57(6), 401–424. https://doi.org/10.1177/0020715216687348 Google Scholar öffnen
  420. Teney, C. & Subramanian, S. V. (2010). Attitudes toward homosexuals among youth in multi-ethnic Brussels. Cross-Cultural Research, 44(2), 151–173. https://doi.org/10.1177/1069397109357136 Google Scholar öffnen
  421. Thepsourinthone, J., Dune, T., Liamputtong, P. & Arora, A. (2020). The relationship between masculinity and internalized homophobia amongst Australian gay men. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(15), 5475–5483. https://doi.org/10.3390/ijerph17155475 Google Scholar öffnen
  422. Thiel, T. (2022, 04. Januar). Der Koran im Klassenzimmer. Frankfurter Allgemeine. Verfügbar unter: https://www.faz.net/aktuell/feuilleton/debatten/berlin-strengglaeubige-muslime-bestimmen-die-regeln-an-schulen-17713949.html Google Scholar öffnen
  423. Thio, L. (2023, 10. Oktober). Berlin-Neukölln: Lehrer und Schüler geraten wegen Palästina-Flagge aneinander. Rundfunk Berlin-Brandenburg. Verfügbar unter: https://www.rbb24.de/panorama/beitrag/2023/10/berlin-neukoelln-schule-auseinandersetzung-lehrer-schueler-palaestina-flagge.html Google Scholar öffnen
  424. Thornberg, R. & Charmaz, K. (2014). Grounded theory and theoretical coding. In U. Flick (Eds.), The SAGE handbook of qualitative data analysis (pp. 153–169). London: SAGE. Google Scholar öffnen
  425. Tietz, U. (2002). Die Grenzen des “Wir”: Eine Theorie der Gemeinschaft. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Google Scholar öffnen
  426. Tineo, P., Lowe, S. R., Reyes-Portillo, J. A. & Fuentes, M. A. (2021). Impact of perceived discrimination on depression and anxiety among muslim college students: The role of accultu-rative stress, religious support, and muslim identity. American Journal of Orthopsychiatry, 91(4), 454–463. https://doi.org/10.1037/ort0000545 Google Scholar öffnen
  427. Tize, C., Berckmoes, L., de Jong, J. & Reis, R. (2021). Charlie Hebdo as a critical event in a secondary school: Muslim students’ complex positioning in relation to the attack. Transcultur-al Psychiatry, 58(5), 632–644. https://doi.org/10.1177/1363461520903814 Google Scholar öffnen
  428. Tize, C. & Reis, R. (2019). “Neukölln is where i live, it’s not where i’m from”: Children of migrants navigating belonging in a rapidly changing urban space in berlin. In J. J. Bock & S. Macdonald (Eds.), Refugees Welcome? Difference and Diversity in a Changing Germany (pp. 121–141). New York/Oxford: Berghahn Books. Google Scholar öffnen
  429. Toprak, A. (2014). Türkeistämmige Mädchen in Deutschland: Erziehung-Geschlechterrollen-Sexualität. Freiburg: Lambertus. Google Scholar öffnen
  430. Turner, J. C. (1975). Social comparison and social identity: Some prospects for intergroup be-havior. European Journal of social psychology, 5(1), 1–34. https://doi.org/10.1002/ejsp.2420050102 Google Scholar öffnen
  431. Turner, J. C. (1978a) Social comparison, similarity and ingroup favouritism. In H. Tajfel (Ed.), Differentiation between social groups: Studies in the social psychology of intergroup relations (pp. 235–250). Cambridge: Academic Press. Google Scholar öffnen
  432. Turner, J. C. (1978b). Social categorization and social discrimination in the minimal group par-adigm. In H. Tajfel (Ed.), Differentiation between social groups: Studies in the social psychol-ogy of intergroup relations (pp. 101–140). Cambridge: Academic Press. Google Scholar öffnen
  433. Turner, J. C. (1980). Fairness or discrimination in intergroup behaviour? A reply to Branthwaite, Doyle and Lightbown. European Journal of Social Psychology, 10(2), 131–147. Google Scholar öffnen
  434. Turner, J. C. (1982). Towards a cognitive redefinition of the social group. In H. Tajfel. Social identity and intergroup relations (pp.15 – 40). Cambridge: University Press. Google Scholar öffnen
  435. Turner, J. C. (2010). Towards a cognitive redefinition of the social group. In T. Postmes & N. R. Branscombe (Eds.), Rediscovering social identity (pp. 210–234). East Sussex: Psychology Press. Google Scholar öffnen
  436. Turner, J. C., Brown, R. J. & Tajfel, H. (1979). Social comparison and group interest in in-group favouritism. European Journal of Social Psychology, 9(2), 187–204. https://doi.org/10.1002/ejsp.2420090207 Google Scholar öffnen
  437. Trotier, K. (2020, 02. März). „Viele sitzen vor mir und weinen“. Zeit online. Verfügbar unter: https://www.zeit.de/2020/10/kopftuch-schule-schuelerinnen-islam-religion?utm_referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com%2F Google Scholar öffnen
  438. Unger, H. von (2014). Forschungsethik in der qualitativen Forschung: Grundsätze, Debatten und offene Fragen. In H. Unger von, P. Narimani & R. M´Bayo (Hrsg.), Forschungsethik in der qualitativen Forschung: Reflexivität, Perspektiven, Positionen (S. 15–39). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04289-9_2 Google Scholar öffnen
  439. Unser, A. (2022). Über Möglichkeiten und Grenzen des Abbaus von Vorurteilen und Stereo-typen durch interreligiöses Lernen. In M. Khorchide, K. Lindner, A. Roggenkamp, C. P. Saiak & H. Simojoki (Hrsg.) Stereotype–Vorurteile–Ressentiments. Herausforderungen für das inter-religiöse Lernen (S. 147–164). Göttingen: V&R unipress. Google Scholar öffnen
  440. Ulfat, F. (2020). Sexualität und Religion bei jungen Muslim*innen in Deutschland in isla-misch-religionspädagogischer Perspektive. Zeitschrift für Pädagogik und Theologie, 72(1), 79–95. https://doi.org/10.1515/zpt-2020-0008 Google Scholar öffnen
  441. Ulfat, F. (2022). Muslimische Jugendliche und ihr Verhältnis zu religiösen Normen. In F. Ul-fat, M. Khalfaoui & M. Nekroumi (Hrsg.), Normativität des Korans im Zeichen gesellschaftli-chen Wandels (S. 117–136). Baden-Baden: Nomos. Google Scholar öffnen
  442. Ullrich, P., Decker, O., Kiess, J. & Brähler, E. (2012). Judenfeindschaften – Alte Vorurteile und moderner Antisemitismus. In O. Decker, J. Kiess, E. Brähler (Hrsg.), Die Mitte im Um-bruch: Rechtsextreme Einstellungen in Deutschland (S. 68–86). Bonn: Dietz. Google Scholar öffnen
  443. Uslucan, H. H. (2014). Stereotype, Viktimisierung und Selbstviktimisierung von Muslimen: Wie akkurat sind unsere Bilder über muslimische Migranten. Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  444. Uslucan, H. H. (2017). Diskriminierungserfahrungen türkeistämmiger Zuwanderer_innen. In K. Fereidooni & M. El (Hrsg.), Rassismuskritik und Widerstandsformen (S. 12–141). Wiesba-den: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  445. Uslucan, H. H. (2018). Schule als Transmissionsriemen. In R. Ceylan & H.-H. Uslucan (Hrsg.), Transformation religiöser Symbole und religiöser Kommunikation in der Diaspora: Sozialpsychologische und religionssoziologische Annäherungen an das Diskursfeld Islam in Deutschland (S. 179–207). https://doi.org/10.1007/978-3-658-22195-9_10 Google Scholar öffnen
  446. Uslucan, H. H., Kaya, F. & Söylemez, S. (2023). Diskriminiert-desintegriert-radikalisiert? Über einige Fallstricken der Opfer-Täter-Konstruktionen am Fallbeispiel junger türkeistämmi-ger Muslime. In G: Pickel, O. Decker, I. Fritsche, M. Kiefer, F. M. Lütze, R. Spielhaus & H.-H. Uslucan (Hrsg.), Gesellschaftliche Ausgangsbedingungen für Radikalisierung und Co-Radikalisierung (S. 293–320). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  447. Vergani, M., Iqbal, M., Ilbahar, E. & Barton, G. (2020). The three Ps of radicalization: Push, pull and personal. A systematic scoping review of the scientific evidence about radicalization into violent extremism. Studies in Conflict & Terrorism, 43(10), 854–854. https://doi.org/10.1080/1057610X.2018.1505686 Google Scholar öffnen
  448. Vieth-Entus, S. (2016, 23. Juni). Privatschule in Berlin-Pankow: Handschlag verweigert: Imam zeigt Lehrerin an. Tagesspiegel. Verfügbar unter: https://www.tagesspiegel.de/berlin/handschlag-verweigert-imam-zeigt-lehrerin-an-6880714.html Google Scholar öffnen
  449. Vieth-Entus, S. (2020). Nach Ermordung von Lehrer Samuel Paty: Berliner Schulen befürch-ten Störungen bei Schweigeminute. Verfügbar unter: https://www.tagesspiegel.de/berlin/berliner-schulen-befurchten-storungen-bei-schweigeminute-5380288.html Google Scholar öffnen
  450. Vock, M. & Gronostaj, A. (2017). Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Berlin: Friedrich-Ebert-Stiftung. Google Scholar öffnen
  451. Vogl, S. (2015). Interviews mit Kindern führen. Weinheim/Basel: Beltz Juventa. Google Scholar öffnen
  452. Völker, J. (2017). Soziale Befriedungsinstanz oder gesellschaftlicher Unruheherd? Ein Neuan-satz zur Bewertung journalistischer Konfliktberichterstattung aus systemtheoretischer Perspek-tive. In H. Gummert, J., Medebach, D. H. & J. Völker (Hrsg.), Medien und Kulturen des Kon-flikts: Pluralität und Dynamik von Generationen, Gewalt und Politik (S. 45–64). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-16108-8_3 Google Scholar öffnen
  453. Wang, Y. (2023). Between the sacred and the secular: Living Islam in China. In A. Possamai, J., T. Richardson & B. S. Turner (Eds.), The sociology of Shari’a: Case studies from around the world (pp. 253–275). Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-27188-5_13 Google Scholar öffnen
  454. Wäckerlig, O., Baumann-Neuhaus, E. & Bünker, A. (2022). Entkirchlichung als Prozess: Be-obachtungen zur Distanzierung gegenüber Kirche und kirchlicher Religiosität. In J. Stolz, A. Bünker, A. Liedhegener, E. Baumann-Neuhaus, I. Becci, Z. D. Robert, J. Senn, P. Tanner, O. Wäckerlig, U. Winter-Pfändler (Hrsg.), Religionstrends in der Schweiz: Religion, Spiritualität und Säkularität im Gesellschaftlichen Wandel (S. 105–142). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36568-4_6 Google Scholar öffnen
  455. Weber, M. (1920). Gesammelte Aufsätze zur Religionssoziologie (Bd. 1). Tübingen: J. C. B Mohr (Paul Siebeck). Google Scholar öffnen
  456. Weber, P. (2017). Einstellungen und Verhalten von heterosexuellen Jugendlichen gegenüber Schwulen (Unveröffentlichte Masterarbeit). Hochschule für Soziale Arbeit FHNW: Olten. Google Scholar öffnen
  457. Wegner, M. & Ellrich, K. (2022). Rassistische Einstellungen von Polizeibeamt: innen. In D. Hunold & T. Singelnstein (Hrsg.), Rassismus in der Polizei: Eine wissenschaftliche Bestands-aufnahme (S. 107–126). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37133-3_6 Google Scholar öffnen
  458. Wensierski, H. J. von (2007). Die islamisch-selektive Modernisierung – Zur Struktur der Google Scholar öffnen
  459. Jugendphase junger Muslime in Deutschland. In H. J. von Wensierski & C. Lübcke (Hrsg.), Junge Muslime in Deutschland. Lebenslagen, Aufwachsprozesse und Jugendkulturen (S. 55–82). Opladen: Barbara Budrich. Google Scholar öffnen
  460. Wehling, E. (2017). Politisches Framing. Wie eine Nation sich ihr Denken einredet – und dar-aus Politik macht. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung. Google Scholar öffnen
  461. Weichbold. M. (2022). Pretests. In N. Baur & J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der em-pirischen Sozialforschung (3. Aufl., S. 443–451). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  462. Weiß, A. (2001). Was macht interkulturelle Konflikte aus? Kulturelle Differenzen, ethnische Identitäten und die Frage der Macht. Journal für Konflikt-und Gewaltforschung, 3(2), 87–110. https://doi.org/10.11576/jkg-5582 Google Scholar öffnen
  463. Weiß, T., König, M., Stecker, C., Müller, J., Blätte, A. & Lewandowsky, M. (2021). „Seit Köln “, und „nach Chemnitz “ – Schlüsselereignisse im parlamentarischen Diskurs. Zeitschrift für Vergleichende Politikwissenschaft, 15(1), 39–80. https://doi.org/10.11576/jkg-5582 Google Scholar öffnen
  464. Welsch, W. (1993). „ICH ist ein anderer“: Auf dem Weg zum pluralen Subjekt? In D. Reigber (Hrsg), Frauen-Welten. Marketing in der postmodernen Gesellschaft – Google Scholar öffnen
  465. ein interdisziplinärer Forschungsansatz (S. 282–318). Düsseldorf: ECON. Google Scholar öffnen
  466. Werkner, I. J. & Hidalgo, O. (2016). Religiöse Identitäten in politischen Konflikten – Eine Einleitung. In A. Liedhegener & I. J. Werkner (Hrsg.). Religiöse Identitäten in politischen Kon-flikten (S. 1–12). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  467. Wetzel, J. (2012). Moderner Antisemitismus unter Muslimen in Deutschland. In T. G. Schnei-ders (Hrsg.), Verhärtete Fronten. Der schwere Weg zu einer vernünftigen Islamkritik (S. 243–257). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.l007/978-3-531-94220-9_17 Google Scholar öffnen
  468. Wetzels, P., Brettfeld, K., Endtricht, R., Farren, D. & Fischer, J.M.K. (2022). Verbreitung extremismusaffiner politischer Einstellungen sowie Konfrontationen mit Intoleranz und politi-schem Extremismus in Deutschland 2021 (Forschungsbericht MOTRA, Nr. 4). Universität Hamburg: Institut für Kriminologie, Fakultät für Rechtswissenschaft. https://doi.org/10.25592/uhhfdm.10507 Google Scholar öffnen
  469. Wetzels, P., Richter, T., Farren, D. & Brettfeld, K. (2023). Einstellungen zu den Protesten wegen Menschenrechtsverletzungen im Iran und deren Zusammenhänge mit Muslimfeindlich-keit in Deutschland. MOTRA-Verbund Monitoringsystem und Transferplattform Radikalisie-rung. Verfügbar unter: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-86039-8 Google Scholar öffnen
  470. Whyte, S. & Yucel, S. (2023). Australian muslim identities and the question of intra-muslim dialogue. Religions, 14(2), 233–247. https://doi.org/10.3390/rel14020233 Google Scholar öffnen
  471. Wibisono, S., Louis, W. R. & Jetten, J. (2019). A multidimensional analysis of religious ex-tremism. Frontiers in Psychology, 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02560 Google Scholar öffnen
  472. Wiegel, M. & Wehner, M. (2020). Eine Schweigeminute für Samuel Paty. Verfügbar unter: https://www.faz.net/aktuell/politik/ausland/islamismus-in-frankreich-schweigeminute-fuer-samuel-paty-17032795.html Google Scholar öffnen
  473. Willems, J. (Hrsg.). (2020). Religion in der Schule: Pädagogische Praxis zwischen Diskrimi-nierung und Anerkennung. Bielefeld: Transcript. https://doi.org/10.14361/9783839453551 Google Scholar öffnen
  474. Windzio, M., Hirsch, T. & Baier, D. (2021). Kultur der Ehre und Religion. Gewaltakzeptie-rende Geschlechterrollenorientierungen muslimischer Jugendlicher. Soziale Welt, 71(4), 440–474. https://doi.org/10.5771/0038-6073-2020-4-440 Google Scholar öffnen
  475. Winkler, K. (2022). Doing Difference in post-migrantischen Gesellschaften – Pädagogische Praktiken der Unterscheidung anhand von DisAbility, Kultur und Religion. In B. Konz & A. Schröter (Hrsg.), DisAbility in der Migrationsgesellschaft. Betrachtungen an der Intersektion von Behinderung, Kultur und Religion in Bildungskontexten (S. 285–299). Bad Heilbrunn: Ju-lius Klinkhardt. Google Scholar öffnen
  476. Winter, F. (2023). Antisemitismus im Islam. Religionswissenschaftliche Anmerkungen. Inter-religiöser Dialog, 294–314. https://doi.org/10.30965/9783657790241_025 Google Scholar öffnen
  477. Wishart, M., Davis, C., Pavlis, A. & Hallam, K. T. (2020). Increased mental health and psy-chosocial risks in LGBQ youth accessing Australian youth AOD services. Journal of LGBT Youth, 17(3), 331–349. https://doi.org/10.1080/19361653.2019.1663335 Google Scholar öffnen
  478. Witzel, A. & Reiter, H. (2012). The Problem-centred Interview. London: Sage. Google Scholar öffnen
  479. Wißmann, H. & Domsgen, J. (2022). Von Freiheitsentfaltung und Freiheitssicherung: Grund-rechte in der Schule. JURA-Juristische Ausbildung, 44(9), 1044–1054. https://doi.org/10.1515/jura-2022-3145 Google Scholar öffnen
  480. Wolf, C. (2023). „Das Thema ist für mich ganz weit weg.“ Antisemitismus in den Vorstellun-gen von Politiklehrkräften. In L. Girnus, I-C. Panreck & M. Partetzke (Hrsg.), Schnittpunkt Politische Bildung: Innovative Ansätze und fächerübergreifende Perspektiven (S. 29–47). Wiesbaden: Springer/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40122-1_3 Google Scholar öffnen
  481. Yendell, A. & Huber, S. (2020). The relevance of the centrality and content of religiosity for explaining islamophobia in Switzerland. Religions, 11(3), 129–144. https://doi.org/10.3390/rel11030129 Google Scholar öffnen
  482. Yilmaz, I. & Bashirov, G. (2023). Religious homophily and friendship: Socialisation between muslim minority and anglo majority youth in Australia. Journal of Youth Studies, 26(6), 768–785. https://doi.org/10.1080/13676261.2022.2046257 Google Scholar öffnen
  483. Zender, U. (2015). „Man muss einfach einiges opfern, wenn man einen bestimmten Glauben hat“. -Zum Einfluss von Religion und Religiosität auf das Sportengagement von Mädchen mit türkischen Wurzeln. In U. Burrmann, M. Mutz & U. Zender (Hrsg.), Jugend, Migration und Sport: Kulturelle Unterschiede und die Sozialisation zum Vereinssport (S. 291–311). Wiesba-den: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  484. Zentarra, A. (2014). Die ethnische Segregation enger und schwacher Freundschaften in Grundschulklassen. In E. Bicer, M. Windzio & M. Wingens (Hrsg.), Soziale Netzwerke, Sozi-alkapital und ethnische Grenzziehungen im Schulkontext (S. 185–207). Wiesbaden: Sprin-ger/VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04342-1_8 Google Scholar öffnen
  485. Zick, A. (2002). Die Konflikttheorie der Theorie sozialer Identität. In T. Bonacker (Hrsg.), Sozialwissenschaftliche Konflikttheorien. Eine Einführung (S. 409–426). Opladen: Leske & Budrich. Google Scholar öffnen
  486. Zick, A. (2017). Das Vorurteil über Muslime. In P. Antes & R. Ceylan (Hrsg.), Muslime in Deutschland: Historische Bestandsaufnahme, aktuelle Entwicklungen und zukünftige For-schungsfragen (S. 39–57). Wiesbaden: Springer/VS. Google Scholar öffnen
  487. Zick, A., Berghan, W. & Mokros, N. (2019). Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit in Deutschland 2002–2018/19. Mit einem Exkurs zum Neuen Antisemitismus von Beate Küpper und Andreas Zick. In A. Zick, B. Küpper & W. Berghan (Hrsg.), Verlorene Mitte-Feindselige Zustände. Rechtsextreme Einstellungen in Deutschland 2018/19 (S. 53–116). Bonn: Dietz. Google Scholar öffnen
  488. Zick, A., Hövermann, A. Jensen, S., Bernstein, J. & Perl, N. (2017): Jüdische Perspektiven auf Antisemitismus in Deutschland. Ein Studienbericht für den Expertenrat Antisemitismus. Biele-feld: Universität Bielefeld. Google Scholar öffnen
  489. Zick, A., Küpper, B., Achour, S., Berghan, W., Delto, H., Häusler, A. & et al., (2021). Die geforderte Mitte. Rechtsextreme und demokratiegefährdende Einstellungen in Deutschland 2020/2021. Bonn: Dietz. Google Scholar öffnen
  490. Zick, A., Küpper, B. & Berghan, W. (2019). Verlorene Mitte – feindselige Zustände. Rechtsext-reme Einstellungen in Deutschland 2018/2019. Bonn: Dietz. Google Scholar öffnen
  491. Zick, A. Küpper, B. & Mokros, N. (2023). Die distanzierte Mitte. Rechtsextreme und Demo-kratiegefährdende Einstellungen in Deutschland 2022/2023. Bonn: Friedrich Ebert Stiftung. Google Scholar öffnen
  492. Zick, A. & Klein, A. (2014). Fragile Mitte–FeindseligeZustände. Rechtsextreme Einstellungen in Deutschland2014. Bonn: Dietz. Google Scholar öffnen
  493. Zick, A. & Preuß, M. (2016). Einstellungen zur Integration in der Bevölkerung (Kurzbericht zum Projekt „Zugleich – Zugehörigkeit und Gleichwertigkeit“). Essen: Stiftung Mercator. Google Scholar öffnen
  494. Ziebertz, H. G., Coeste, H. & Betz, A. (2010). Normierung von Sexualität und Autonomie. Google Scholar öffnen
  495. Eine qualitative Studie unter christlichen und muslimischen Mädchen. In H. G. Ziebertz (Hrsg.), Gender in Islam und Christentum: Theoretische und empirische Studie (S. 207–248). Münster: LIT. https://doi.org/10.1007/978-3-658-33759-9_6 Google Scholar öffnen
  496. Ziemer, C. T., Decker, O. & Brähler, E. (2020). Antisemitismus in Baden-Württemberg. In A. Heller, O. Decker & E. Brähler (Hrsg.), Prekärer Zusammenhalt. Die Bedrohung des demo-kratischen Miteinanders in Deutschland (S. 221–244). Gießen: Psychosozial. https://doi.org/10.30820/9783837930504-221 Google Scholar öffnen
  497. Zwingmann, C., Hellmeister, G. & Ochsmann, R. (1993). Intrinsische und extrinsische religiö-se Orientierung: Fragebogenskalen zum Einsatz in der empirisch-religionspsychologischen For-schung. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 15(3), 131–139. Google Scholar öffnen

Ähnliche Veröffentlichungen

aus dem Schwerpunkt "Bildung allgemein", "Allgemeine Pädagogik", "Religion und Theologie allgemein"
Cover des Buchs: Lehren und Lernen von Bewegungen
Monographie Vollzugriff
Jörg Bietz, Hans-Georg Scherer
Lehren und Lernen von Bewegungen
Cover des Buchs: Gender Studies
Lehrbuch Kein Zugriff
Helma Lutz, Julia Schuster
Gender Studies
Cover des Buchs: Cultivating Character
Monographie Vollzugriff
Tuba Işık
Cultivating Character
Cover des Buchs: Dem Leiden Ausdruck verleihen
Sammelband Vollzugriff
Anja Marschall, Kerstin Menzel
Dem Leiden Ausdruck verleihen
Cover des Buchs: Secular Humanism in Sweden
Monographie Kein Zugriff
Susanne Kind
Secular Humanism in Sweden

Hinweis

Dieses Werk ist urheberrechtlich geschützt und darf nur nach den Vorgaben der Nutzungs- und Lizenzvereinbarung genutzt werden. Jede darüber hinaus gehende Nutzung des Werkes ist ausdrücklich untersagt und wird verfolgt.

Feedback geben

Wir freuen uns über Ihr Feedback zu Inhalten und Funktionen. Ihre Nachricht hilft uns, unseren Service stetig zu verbessern.

Bewertung
Bild anhängen
oder hier ablegen
PNG oder JPG (max. 3 MB)

Willkommen auf Inlibra – Ihrer Plattform für digitale Fachinformationen

Nomos, C.H.Beck, VDI und über 100 weitere Verlage bündeln hier ihre Inhalte zu einer der größten Plattformen für digitale Fachinformationen.

Effizient recherchieren, langfristig zitieren, verlässlich nutzen – alles vereint an einem Ort.

Anmelden

Passwort vergessen?
Login via Open Athens
Noch kein Benutzerkonto?
Jetzt registrieren

Publikation zitieren

Download: RIS BibTex