Mit Dramagrammatik zu grammatikalischer Kompetenz

Dr. Petra Schappert

doi:10.5771/9783828874886

Zusammenfassung

Wie vermittelt man Grammatikkenntnisse erfolgreich und nachhaltig? Petra Schappert stellt die Dramagrammatik als Methode zur niederschwelligen Grammatikvermittlung in Alphabetisierungskursen in Deutsch als Fremdsprache vor und erprobt sie in einer empirischen Untersuchung auf Effektivität, Nachhaltigkeit und Akzeptanz. Kontrastiert wird die Methodik mit der kommunikativen Methode, als deren Fortentwicklung sie sich auch versteht. Die Untersuchung fand in einem Integrationskurs für Erwachsene mit Alphabetisierung statt. Flankiert wird die Darstellung und Auswertung der Untersuchung mit detaillierten Schilderungen der Unterrichtsstunden, die die Methodik konkret erlebbar machen, und mit wichtigen Hinweisen zur Unterrichtsgestaltung in einem dramapädagogischen Kontext. Petra Schappert verfügt über eine langjährige Unterrichtserfahrung im Bereich Fremdsprachen und ist in der Lehrerausbildung tätig.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2020
ISBN-Print: 978-3-8288-4464-3
ISBN-Online: 978-3-8288-7488-6
Verlag: Tectum, Baden-Baden
Sprache: Deutsch
Seiten: 384
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten I - VIII
1. 1.1 Problemstellung Kein Zugriff
2. 1.2 Ziel Kein Zugriff
3. 1.3 Rahmenbedingungen Kein Zugriff
4. 1.4 Aufbau der Arbeit Kein Zugriff
2. Alphabetisierung und Grammatikvermittlung Kein Zugriff Seiten 9 - 12
1. 3.1 Die Prinzipien kommunikativen Grammatikunterrichts Kein Zugriff
2. 3.2 Spiele im kommunikativen Grammatikunterricht Kein Zugriff
1. 4.1 Theaterpädagogik versus Dramapädagogik Kein Zugriff
2. 4.2 Die Geschichte von „Drama in Education“ in Großbritannien Kein Zugriff
3. 4.3 Die Geschichte der Theaterpädagogik in Deutschland Kein Zugriff
4. 1. 4.4.1 Dramapädagogisches Arbeiten nach Schewe Kein Zugriff
  2. 4.4.2 Dramapädagogisches Arbeiten nach Tselikas Kein Zugriff
  3. 4.4.3 Dramapädagogisches Arbeiten nach Huber Kein Zugriff
  4. 4.4.4 Interkulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht durch Dramapädagogik Kein Zugriff
5. 4.5 Chancen und Grenzen der Dramapädagogik aus theoretischer Sicht Kein Zugriff
6. 4.6 Aufbau einer dramapädagogischen Einheit Kein Zugriff
7. 1. 4.7.1 Exkurs: Rollenspiel versus szenisches Spiel Kein Zugriff
8. 4.8 Anforderungen an Lehrende und Lernende Kein Zugriff
9. 4.9 Gestaltung des Raums Kein Zugriff
10. 4.10 Die Grenzen der Dramapädagogik in der praktischen Umsetzung Kein Zugriff
1. 5.1 Die Dramagrammatik nach Even als Fortführung der Dramapädagogik Kein Zugriff
2. 5.2 Die Übertragbarkeit der Dramagrammatik nach Even auf zu alphabetisierende Erwachsene – mögliche Problemfelder Kein Zugriff
3. 1. 5.3.1 Adaption des dramagrammatischen Modells Evens im Tübinger Theatercamp Kein Zugriff
  2. 5.3.2 Die Übertragbarkeit der Tübinger Adaption auf zu alphabetisierende Erwachsene Kein Zugriff
4. 1. 5.4.1 Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache? Kein Zugriff
  2. 5.4.2 Lernen und Alter: die sprachsensible Phase Kein Zugriff
  3. 5.4.3 Implizites oder explizites Lernen Kein Zugriff
  4. 5.4.4 Andere das Lernen bestimmende Faktoren Kein Zugriff
  5. 5.4.5 Theorien und Hypothesen bezogen auf das Fremdsprachenlernen Kein Zugriff
  6. 5.4.6 Die Wahl der Methode: die Dramagrammatik Kein Zugriff
1. 6.1 Vorüberlegungen Kein Zugriff
2. 6.2 Forschungsfrage 1 Kein Zugriff
3. 6.3 Forschungsfrage 2 Kein Zugriff
1. 7.1 Die Stichprobe – statistische Daten und Rahmenbedingungen Kein Zugriff
2. 1. 7.2.1 Unterrichtsarrangements Kein Zugriff
  2. 7.2.2 Schriftliche und mündliche Leistungsmessungen Kein Zugriff
  3. 7.2.3 Interviews zur Akzeptanz der Methode Kein Zugriff
3. 1. 7.3.1 Zeitliche Dimensionen Kein Zugriff
  2. 1. 7.3.2.1 Thema 1: Singular/Plural Kein Zugriff
    2. 7.3.2.2 Thema 2: Konjugation des Präsens Kein Zugriff
    3. 7.3.2.3 Thema 3: Wortstellung Kein Zugriff
    4. 7.3.2.4 Thema 4: Possessivartikel Kein Zugriff
4. 7.4 Mögliche Störfaktoren Kein Zugriff
1. 1. 8.1.1 Thema 1: Singular/Plural Kein Zugriff
  2. 8.1.2 Thema 2: Präsens Kein Zugriff
  3. 8.1.3 Thema 3: Wortstellung Kein Zugriff
  4. 8.1.4 Thema 4: Possessivartikel Kein Zugriff
  5. 8.1.5 Schlusstests Kein Zugriff
2. 1. 8.2.1 Thema 1: Singular/Plural Kein Zugriff
  2. 8.2.2 Thema 2: Präsens Kein Zugriff
  3. 8.2.3 Thema 3: Wortstellung Kein Zugriff
  4. 8.2.4 Thema 4: Possessivartikel Kein Zugriff
  5. 8.2.5 Schlusstests Kein Zugriff
3. 8.3 Darstellung der Ergebnisse der Interviews Kein Zugriff
1. 9.1 Vorbemerkungen zur Aussagekraft der Ergebnisse Kein Zugriff
2. 9.2 Thema 1: Plural Kein Zugriff
3. 9.3 Thema 2: Präsens Kein Zugriff
4. 9.4 Thema 3: Wortstellung Kein Zugriff
5. 9.5 Thema 4: Possessivartikel Kein Zugriff
6. 9.6 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse als Ganzes Kein Zugriff
7. 9.7 Die Relevanz der Störfaktoren bezogen auf das Gesamtergebnis Kein Zugriff
8. 9.8 Interpretation der Ergebnisse der Interviews Kein Zugriff
10. Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff Seiten 251 - 256
11. Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 257 - 272
1. Abbildungsverzeichnis Kein Zugriff
2. Tabellenverzeichnis Kein Zugriff
3. Testbögen der schriftlichen Leistungsmessungen Kein Zugriff

Literaturverzeichnis (167 Einträge)

11. Literaturverzeichnis Google Scholar öffnen
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