Mit Dramagrammatik zu grammatikalischer Kompetenz

Dr. Petra Schappert

doi:10.5771/9783828874886

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Bibliographic data

Copyright year: 2020
ISBN-Print: 978-3-8288-4464-3
ISBN-Online: 978-3-8288-7488-6
Publisher: Tectum, Baden-Baden
Language: German
Pages: 384
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages I - VIII
1. 1.1 Problemstellung No access
2. 1.2 Ziel No access
3. 1.3 Rahmenbedingungen No access
4. 1.4 Aufbau der Arbeit No access
2. Alphabetisierung und Grammatikvermittlung No access Pages 9 - 12
1. 3.1 Die Prinzipien kommunikativen Grammatikunterrichts No access
2. 3.2 Spiele im kommunikativen Grammatikunterricht No access
1. 4.1 Theaterpädagogik versus Dramapädagogik No access
2. 4.2 Die Geschichte von „Drama in Education“ in Großbritannien No access
3. 4.3 Die Geschichte der Theaterpädagogik in Deutschland No access
4. 1. 4.4.1 Dramapädagogisches Arbeiten nach Schewe No access
  2. 4.4.2 Dramapädagogisches Arbeiten nach Tselikas No access
  3. 4.4.3 Dramapädagogisches Arbeiten nach Huber No access
  4. 4.4.4 Interkulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht durch Dramapädagogik No access
5. 4.5 Chancen und Grenzen der Dramapädagogik aus theoretischer Sicht No access
6. 4.6 Aufbau einer dramapädagogischen Einheit No access
7. 1. 4.7.1 Exkurs: Rollenspiel versus szenisches Spiel No access
8. 4.8 Anforderungen an Lehrende und Lernende No access
9. 4.9 Gestaltung des Raums No access
10. 4.10 Die Grenzen der Dramapädagogik in der praktischen Umsetzung No access
1. 5.1 Die Dramagrammatik nach Even als Fortführung der Dramapädagogik No access
2. 5.2 Die Übertragbarkeit der Dramagrammatik nach Even auf zu alphabetisierende Erwachsene – mögliche Problemfelder No access
3. 1. 5.3.1 Adaption des dramagrammatischen Modells Evens im Tübinger Theatercamp No access
  2. 5.3.2 Die Übertragbarkeit der Tübinger Adaption auf zu alphabetisierende Erwachsene No access
4. 1. 5.4.1 Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache? No access
  2. 5.4.2 Lernen und Alter: die sprachsensible Phase No access
  3. 5.4.3 Implizites oder explizites Lernen No access
  4. 5.4.4 Andere das Lernen bestimmende Faktoren No access
  5. 5.4.5 Theorien und Hypothesen bezogen auf das Fremdsprachenlernen No access
  6. 5.4.6 Die Wahl der Methode: die Dramagrammatik No access
1. 6.1 Vorüberlegungen No access
2. 6.2 Forschungsfrage 1 No access
3. 6.3 Forschungsfrage 2 No access
1. 7.1 Die Stichprobe – statistische Daten und Rahmenbedingungen No access
2. 1. 7.2.1 Unterrichtsarrangements No access
  2. 7.2.2 Schriftliche und mündliche Leistungsmessungen No access
  3. 7.2.3 Interviews zur Akzeptanz der Methode No access
3. 1. 7.3.1 Zeitliche Dimensionen No access
  2. 1. 7.3.2.1 Thema 1: Singular/Plural No access
    2. 7.3.2.2 Thema 2: Konjugation des Präsens No access
    3. 7.3.2.3 Thema 3: Wortstellung No access
    4. 7.3.2.4 Thema 4: Possessivartikel No access
4. 7.4 Mögliche Störfaktoren No access
1. 1. 8.1.1 Thema 1: Singular/Plural No access
  2. 8.1.2 Thema 2: Präsens No access
  3. 8.1.3 Thema 3: Wortstellung No access
  4. 8.1.4 Thema 4: Possessivartikel No access
  5. 8.1.5 Schlusstests No access
2. 1. 8.2.1 Thema 1: Singular/Plural No access
  2. 8.2.2 Thema 2: Präsens No access
  3. 8.2.3 Thema 3: Wortstellung No access
  4. 8.2.4 Thema 4: Possessivartikel No access
  5. 8.2.5 Schlusstests No access
3. 8.3 Darstellung der Ergebnisse der Interviews No access
1. 9.1 Vorbemerkungen zur Aussagekraft der Ergebnisse No access
2. 9.2 Thema 1: Plural No access
3. 9.3 Thema 2: Präsens No access
4. 9.4 Thema 3: Wortstellung No access
5. 9.5 Thema 4: Possessivartikel No access
6. 9.6 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse als Ganzes No access
7. 9.7 Die Relevanz der Störfaktoren bezogen auf das Gesamtergebnis No access
8. 9.8 Interpretation der Ergebnisse der Interviews No access
10. Zusammenfassung und Ausblick No access Pages 251 - 256
11. Literaturverzeichnis No access Pages 257 - 272
1. Abbildungsverzeichnis No access
2. Tabellenverzeichnis No access
3. Testbögen der schriftlichen Leistungsmessungen No access

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