Verkehrte Welt

Stefan Schuster

doi:10.30820/9783837962208

Zusammenfassung

Ausgehend von der Forschungsfrage, welche gesellschaftlichen Prozesse zur Exklusion behinderter Menschen führen, rekonstruiert und analysiert Stefan Schuster die Geschichte der Exklusion als Entfremdungsgeschichte. Er entlarvt die (Heil- und Sonder-)Pädagogik als integralen Teil einer »verkehrten Welt« und fragt, was sie tun kann, um der Entfremdung in der Erziehungs- und Bildungspraxis entgegenzuwirken. Erste Antworten liefert seine Konzeption einer Pädagogik der Ent-fremdung im Grundriss, die Handlungsspielräume aufzeigt und Auswege eröffnet. Einem dialektischen Theorie-Praxis-Verständnis folgend ermöglichen Schusters Darlegungen nicht nur, Entfremdungsmechanismen und -dynamiken als solche zu erkennen und zu verstehen, sondern er stellt über die bloße Kritik hinaus auch einen Kompass zur Verfügung, der die Entfremdung in der Erziehungs- und Bildungspraxis bearbeitbar macht.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2024
ISBN-Print: 978-3-8379-3344-4
ISBN-Online: 978-3-8379-6220-8
Verlag: Psychosozial-Verlag, Gießen
Reihe: Dialektik der Be-Hinderung
Sprache: Deutsch
Seiten: 594
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 10
Vorwort Kein Zugriff Seiten 11 - 12
Einleitung Kein Zugriff Seiten 13 - 32
1 Die gegenwärtige Exklusion von behinderten Menschen Kein Zugriff Seiten 33 - 50
1. 1. 2.1.1 Die Genese dialektischen Denkens bis zu Hegel Kein Zugriff
  2. 2.1.2 Die Genese materialistischen Denkens bis zu Feuerbach Kein Zugriff
  3. 2.1.3 Wissenschaftliche Revolution bei Marx Kein Zugriff
  4. 2.1.4 Verfallsgeschichte des geschichtsmaterialistischen Denkens Kein Zugriff
2. 1. 2.2.1 Dialektisches Denken als Denken in strikten Antinomien Kein Zugriff
  2. 2.2.2 Dialektisches Denken als Denken im Strom der Zeit Kein Zugriff
  3. 2.2.3 Dialektisches Denken als Denken im (Gesamt-)Zusammenhang Kein Zugriff
  4. 2.2.4 Wesen, Erscheinung und Schein Kein Zugriff
3. 1. 2.3.1 Die gesellschaftliche Praxis als das Übergreifende in der Geschichte Kein Zugriff
  2. 2.3.2 Die Dialektik von Basis und Überbau Kein Zugriff
  3. 2.3.3 Die Formierung sozialer Klassen in der Gesellschaftsgeschichte Kein Zugriff
4. 2.4 Rückschlüsse für die Untersuchung der Exklusion behinderter Menschen Kein Zugriff
1. 1. 3.1.1 Agrarrevolution, Zentralisierung und Improvement Kein Zugriff
  2. 3.1.2 Erste Antworten auf die moderne Soziale Frage Kein Zugriff
2. 1. 3.2.1 Doppelte Revolution und der Triumphzug des Kapitalismus Kein Zugriff
  2. 3.2.2 Das Zeitalter der Asyle Kein Zugriff
3. 1. 3.3.1 Gipfel der zivilisierten Barbarei und Entfesselung der Märkte Kein Zugriff
  2. 3.3.2 Veranstaltung, Vorbeugung, Vernichtung – ein Teufelskreis? Kein Zugriff
4. 3.4 Die Exklusion von behinderten Menschen in der Moderne Kein Zugriff
1. 1. 4.1.1 Die Marxsche Entfremdungskritik Kein Zugriff
  2. 4.1.2 Intension und Extension des Entfremdungsbegriffs Kein Zugriff
2. 1. 4.2.1 Die Marxsche Verdinglichungskritik Kein Zugriff
  2. 4.2.2 Intension und Extension des Verdinglichungsbegriffs Kein Zugriff
3. 1. 4.3.1 Die Marxsche Fetischkritik Kein Zugriff
  2. 4.3.2 Intension und Extension des Fetischbegriffs Kein Zugriff
4. 4.4 Die Trias von Entfremdung, Verdinglichung und Fetisch Kein Zugriff
1. 5.1 Die ökonomische Seite der Entfremdung Kein Zugriff
2. 5.2 Die politische Seite der Entfremdung Kein Zugriff
3. 5.3 Die ideologische Seite der Entfremdung Kein Zugriff
4. 5.4 Zusammenfassung der zentralen Analyseergebnisse Kein Zugriff
1. 1. 6.1.1 Das Moment der Entfremdung Kein Zugriff
  2. 6.1.2 Das Moment der Ent‑fremdung Kein Zugriff
  3. 6.1.3 Die Dialektik der Ent(-)fremdung in der pädagogischen Praxis Kein Zugriff
2. 1. 6.2.1 Das Aktionsfeld einer Pädagogik der Ent‑fremdung Kein Zugriff
  2. 6.2.2 Pädagogik der Ent‑fremdung als Pädagogik aus der Defensive Kein Zugriff
  3. 6.2.3 Stoßrichtung einer Pädagogik der Ent‑fremdung Kein Zugriff
  4. 6.2.4 Grenzen einer Pädagogik der Ent‑fremdung Kein Zugriff
  5. 6.2.5 Pädagogik der Ent‑fremdung als theoretischer Kompass praktischer Eingriffe Kein Zugriff
3. 1. 6.3.1 Pädagogik der Ent‑fremdung als ermöglichende Pädagogik Kein Zugriff
  2. 6.3.2 Pädagogik der Ent‑fremdung als ermächtigende Pädagogik Kein Zugriff
  3. 6.3.3 Pädagogik der Ent‑fremdung als parteiergreifende Pädagogik Kein Zugriff
  4. 6.3.4 Pädagogik der Ent‑fremdung als widerständige Pädagogik Kein Zugriff
4. 1. 6.4.1 Gegeneinander vs. Miteinander Kein Zugriff
  2. 6.4.2 Monolog vs. Dialog Kein Zugriff
  3. 6.4.3 Konformität vs. Widerstand Kein Zugriff
  4. 6.4.4 Soziale Kälte vs. Solidarität Kein Zugriff
  5. 6.4.5 Verdinglichtes Denken vs. geschichtsmaterialistisches Denken Kein Zugriff
5. 6.5 Zentrale Linien des Grundrisses einer Pädagogik der Ent‑fremdung Kein Zugriff
Schluss Kein Zugriff Seiten 537 - 540
Literatur Kein Zugriff Seiten 541 - 594