Kompetenzorientierung im Sportunterricht an Grundschulen

Peter Neumann

doi:10.5771/9783840309960

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Bibliographic data

Copyright year: 2013
ISBN-Print: 978-3-89899-771-3
ISBN-Online: 978-3-8403-0996-0
Publisher: Meyer & Meyer Verlag, Aachen
Language: German
Pages: 182
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 10
Einleitung No access Pages 11 - 14
1. Was sind Kompetenzen? No access
2. Was heißt Kompetenzorientierung? No access
3. Was ist ein kompetenzorientierter Sportunterricht? No access
4. Wie plant man einen kompetenzorientierten Sportunterricht? No access
5. Welche qualitätssichernden Funktionen hat eine Standardisierung? No access
6. Anstelle eines Fazits: Antworten auf häufig gestellte Fragen No access
1. Kompetenzorientierte Lehrpläne Sport in der Grundschule im Überblick No access
2. 1. Drei Kompetenzbereiche für den Sportunterricht in der Grundschule No access
  2. Bewegungskompetenzen in der Grundschule No access
3. 1. Studien zur Kompetenzorientierung im Sportunterricht nordrhein-westfälischer Grundschulen No access
  2. Motorische Basisqualifikationen als Mindeststandards? No access
  3. Eine Untersuchung zur Akzeptanz und Umsetzung des kompetenzorientierten Bildungsplans (2004) in der Hauptschule (Baden-Württemberg) No access
  4. Eine Studie zur Rezeption und Akzeptanz des kompetenzorientierten Lehrplans in der Sekundarstufe I in Luxemburg No access
  5. Standards und Alltagserfahrungen von Sportlehrkräften No access
4. Fazit No access
1. 1. Zur Untersuchung der curricularen Ansprüche No access
  2. Zur Untersuchung der sportunterrichtlichen Wirklichkeit No access
2. Begründung des differenzanalytischen Vorgehens No access
3. Hinweise zum Forschungsdesign und zum Vorgehen No access
1. 1. Aktuelle Themen und Inhalte im Sportunterricht der Klasse 4 No access
  2. Leistungserwartungen der Lehrkräfte No access
2. 1. Woher stammen die Kenntnisse der Grundschulsportlehrkräfte? No access
  2. Wie viel wissen die Lehrkräfte von den Kompetenzerwartungen? No access
  3. Wie fundiert sind die Kenntnisse der Lehrkräfte? No access
  4. Wie ist es um die Kenntnis der Lehrkräfte bestellt? No access
  5. Fazit: Mehr Unkenntnis als Kenntnis! No access
3. 1. Aussagen zur (Un-)Verständlichkeit der Kompetenzformulierungen No access
  2. Fazit: Erforderlich sind verständliche Kompetenzformulierungen! No access
4. 1. (Un-)eingeschränkte individuelle Akzeptanz No access
  2. Gründe für Akzeptanz No access
  3. Vorbehalte gegenüber den Kompetenzerwartungen No access
  4. Kollektive Akzeptanz der Kompetenzformulierungen No access
  5. Fazit: Akzeptanz braucht Unterstützung No access
5. 1. Tendenz zu konservativem Planungsverhalten der Lehrkräfte No access
  2. Fazit: Ein weiter Weg vom Bildungsplan zum Unterricht No access
6. 1. Aussagen zu einer erkennbaren Durchführungsrelevanz No access
  2. Keine erkennbare, kompetenzorientierte Unterrichtsdurchführung No access
  3. Probleme kompetenzorientierter Unterrichtsdurchführung No access
  4. Fazit: Aller Anfang (kompetenzorientierten Unterrichtens) ist schwer! No access
7. 1. Verfahren der Unterrichtsauswertung No access
  2. (Keine) Schwierigkeiten bei der Notengebung No access
  3. Möglichkeiten kompetenzbasierter Notengebung No access
  4. Fazit: Schwachstellen bei der kompetenzbasierten Auswertung No access
8. 1. Welche Unterstützung erleben Lehrkräfte? No access
  2. Fazit: Problemszenarien mangelnder Unterstützung No access
9. 1. Aspekte der Arbeitsverbesserung durch Kompetenzorientierung No access
  2. Fazit: (K)eine Arbeitsverbesserung durch Kompetenzerwartungen No access
10. Zentrale Ergebnisse – eine Kurzübersicht No access
11. Ein Typisierungsversuch aus bildungspolitischer Perspektive No access
1. Ein begrifflicher Klärungsversuch No access
2. Kompetenzen erwerben mithilfe von Aufgaben No access
3. Erläuterungen zur Auswahl leitender Analysekriterien No access
4. Methodologische Vorüberlegungen zur Aufgabenanalyse No access
5. 1. Unterrichtsreihe „Spielen mit dem Ball“ No access
  2. Bilanz der Unterrichtsreihe No access
  3. Unterrichtsreihe „Akrobatik“ No access
  4. Bilanz der Unterrichtsreihen No access
6. Ausblick No access
1. Zu den Adressaten unserer Empfehlungen No access
2. Empfehlungen zum Aushalten der Differenzen No access
3. Empfehlungen zur Differenzvergrößerung No access
4. 1. Notwendig ist eine Präzisierung und eine anwendungsfreundlichere Gestaltung des Kompetenzbegriffs und der Kompetenzformulierungen! No access
  2. Erforderlich sind akzeptanzförderliche Unterstützungsleistungen! No access
  3. Gefragt sind alltagsnahe und anwendungsorientierte Planungshilfen für einen kompetenzorientierten Sportunterricht! No access
  4. Erforderlich sind anwendungsnahe Anregungen und Impulse für einen kompetenzorientierten Sportunterricht! No access
  5. Es muss (deutlich) mehr in die Aufklärungsarbeit investiert werden! No access
5. Ausblick No access
Literatur No access Pages 174 - 181
Bildnachweis No access Pages 182 - 182