Musikschulkultur und Inklusion: Eine empirische Studie

Dr. Christine Löbbert

doi:10.5771/9783487425009

Summary

The Association of German Music Schools (Verband Deutscher Musikschulen) is committed to inclusion as a guiding principle. With reference to the school culture model according to Werner Helsper and colleagues, the work focusses on the guiding principle and its effects on the institutional self-image. To reconstruct the institutional self-image group discussions were carried out at music schools and evaluated by using the documentary method. So it is possible to identify institutional contradictions that both students and teachers have to deal with: music school cultures are cultures of competition and participation and inclusion are negotiable and fragile.

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Bibliographic data

Edition: 1/2024
Copyright Year: 2024
ISBN-Print: 978-3-487-16728-2
ISBN-Online: 978-3-487-42500-9
Publisher: Georg Olms Verlag, Baden-Baden
Series: Schriften der Hochschule für Musik Freiburg
Volume: 14
Language: German
Pages: 216
Product Type: Monograph

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 12
1. 1.1 Herleitung des Forschungsinteresses und Aufbau der Arbeit No access
2. 1.2 Die öffentliche Musikschule im VdM im Spiegel der Forschung No access
3. 1. Formale, non-formale und informelle Bildung No access
  2. Das non-formale Bildungsangebot als Gegenstand bildungspolitischer Interessen No access
  3. Das Aktionsbündnis ‚Kultur macht stark‘ No access
  4. Das Positionspapier des Deutschen Städtetags No access
4. 1.4 Der Aufbau öffentlicher Musikschulen No access
5. 1. 1. Die Musikschule als öffentliche Einrichtung No access
    2. Die Musikschule als Angebotsschule No access
  2. 1.5.2 Habitus und Feld bei Pierre Bourdieu No access
1. Das Schulkulturmodell No access
2. Die inhaltliche Dimension der Schulkultur No access
3. 1. 1. 2.1.1 Die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte und die UN-Behindertenrechtskonvention No access
    2. 2.1.2 Umsetzung der Unterstützungsmaßnahmen No access
    3. 2.1.3 Umgang mit Heterogenität im pädagogischen Kontext No access
4. Das separierende Konzept No access
5. Das integrative Konzept No access
6. 1. 2.1.4 Inklusionsbegriffe No access
7. Der Inklusionsbegriff nach der Salamanca-Erklärung No access
8. Der Inklusionsbegriff nach der UN-Behindertenrechtskonvention No access
9. 1. 2.1.5 Die Dokumente des VdM No access
10. Der Strukturplan der öffentlichen Musikschulen No access
11. Die Potsdamer Erklärung, der Strukturplan und das Leitbild der Musikschulen im VdM No access
12. Exkurs: Blick in die Chronik No access
13. 1. 2.1.6 Der Inklusionsindex No access
14. Entstehung und Aufbau des Inklusionsindex No access
15. Verbindung von Leitbild und Schulform in der ‚Schule für alle‘ No access
16. Kritische Auseinandersetzung mit dem Inklusionsindex No access
17. 1. 2.1.7 Der Inklusionsbegriff des VdM No access
18. 1. 1. 2.2.1 Die dokumentarische Methode No access
19. Die Begriffe der dokumentarischen Methode No access
20. Die Haltung der Forschenden in der dokumentarischen Methode No access
21. 1. 2.2.2 Die methodische Konzeption der empirischen Arbeit No access
22. Die Erhebungssituation No access
23. Der Erzählimpuls No access
24. 1. 2.2.3 Die Arbeitsschritte der dokumentarischen Methode am Beispiel des Materials No access
25. Die Wahl der Passage No access
26. Die formulierende Interpretation No access
27. Die reflektierende Interpretation und die Diskursanalyse No access
28. 1. 2.2.4 Darstellung der Ergebnisse No access
29. Basistypik No access
30. Die Vergleichsdimensionen No access
31. Leistung No access
32. Inhalte No access
33. Pädagogisches Selbstverständnis No access
34. 1. 2.2.5 Typen musikschulischer Schulkultur No access
35. 2.2.5.1 Typ I: A-Stadt, F-Stadt und H-Stadt No access
36. Leistung – Orientierung an professioneller Leistung No access
37. Inhalte – Orientierung an einem professionellen Umgang mit dem Instrument No access
38. Pädagogisches Selbstverständnis – Orientierung an einem auf lange Zeit angelegten kontinuierlichen Kompetenzaufbau No access
39. Partizipation – Orientierung an homogener Gruppe im musikschulischen Zentrum No access
40. Zusammenfassung Typ I No access
41. 2.2.5.2 Typ II: C-Stadt und B-Stadt No access
42. Leistung – Orientierung an Gemeinschaft im musikschulischen Zentrum mittels Vermeidung eines exkludierenden Leistungsgedankens No access
43. Inhalte – Orientierung an Arbeit mit Menschen mit Behinderung im Lichte der Öffentlichkeit No access
44. Pädagogisches Selbstverständnis – Orientierung an schulischem Erziehen mit Musik No access
45. Partizipation – Orientierung an sozial homogener Musikschulgemeinschaft No access
46. Zusammenfassung Typ II No access
47. 2.2.5.3 Darstellung der Typologie entlang der Basistypik ‚Umgang mit Differenz‘ No access
48. 1. 1. 2.3.1 Typ I: Musikschule als Bestand im Wandel No access
49. Habitus und Norm No access
50. 1. 2.3.2 Typ II: Musikschule mit Vision No access
51. Habitus und Norm No access
52. 1. 2.3.3 Musikschulmythos No access
53. 2.3.3.1 Typ I: Das musikschulische Erbe bewahren No access
54. 2.3.3.2 Typ II: Bruch mit den Traditionen No access
55. 2.3.3.3 Das Inklusionsverständnis der Musikschulen und des VdM No access
56. 2.3.4 Abschließende Typologie No access
1. 3.1 Überblick über den Verlauf der Arbeit No access
2. 1. Sachantinomie No access
  2. Symmetrie- bzw. Machtantinomie No access
  3. Vertrauensantinomie No access
  4. Individualisierungsantinomie No access
  5. Zuweisung zu Leistungssträngen No access
3. 3.3 Reflexion der methodischen Schritte No access
4. 3.4 Fazit No access
Literaturverzeichnis No access Pages 207 - 216

Bibliography (97 entries)

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