Pädagogik für die Soziale Arbeit

Prof. Annette Ullrich Ph.D.; Prof. Dr. Karin E. Sauer

doi:10.5771/9783845295411

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Bibliographic data

Copyright year: 2021
ISBN-Print: 978-3-8487-5340-6
ISBN-Online: 978-3-8452-9541-1
Publisher: Nomos, Baden-Baden
Series: Studienkurs Soziale Arbeit
Language: German
Pages: 189
Product type: Educational Book

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 6
1. Geschichtliche Aspekte, gesellschaftlicher Wandel und Prozesse No access
2. Ziel, Inhalt und Wert des Buches No access
1. 1. 2.1.1 Enkulturation, Sozialisation, Erziehung und Individuation No access
2. 2.2 Philosophische Anthropologie No access
3. 1. 2.3.1 Erziehungsbedürftigkeit des Menschen No access
  2. 2.3.2 Erziehungsfähigkeit des Menschen No access
4. 1. 2.4.1 Begründungen für die Erziehung des Menschen No access
5. 1. 2.5.1 „Biographische Illusion“ und „Weltvergessenheit“ No access
  2. 2.5.2 Bildungsphilosophische Ansätze No access
6. 2.6 Gefühle als Bestandteil des Menschenbilds No access
1. 1. 3.1.1 Erziehung nach Brezinka No access
  2. 3.1.2 Erziehung nach Kron No access
  3. 3.1.3 Erziehungsmetaphern No access
2. 1. 3.2.1 Werteverfall oder Wertewandel? Kritische Aspekte No access
3. 1. 3.3.1 Lewinsche Versuchsanordnung No access
  2. 3.3.2 Auswirkungen der Erziehungsstile No access
4. 1. 3.4.1 Pädagogischer Ansatz nach Rudolf Steiner No access
  2. 1. Wesensglieder No access
    2. Dreigliedrigkeit des Organismus No access
    3. Jahrsiebte No access
    4. Nachahmung und Vorbild No access
    5. Rhythmus und Wiederholung No access
    6. Religiöse Erziehung No access
    7. Pflege des phantasievollen Spiels No access
    8. Anthroposophische Heilpädagogik No access
  3. 3.4.3 Bedeutung des Waldorf-Ansatzes No access
  4. 3.4.4 Pädagogischer Ansatz nach Janusz Korzcak No access
  5. 1. Das Recht des Kindes auf seinen Tod No access
    2. Das Recht des Kindes auf den heutigen Tag No access
    3. Das Recht des Kindes, das zu sein, was es ist No access
  6. 3.4.6 Bedeutung von Korczaks Pädagogik der Achtung No access
1. 1. 4.1.1 Kritik am Bildungsbegriff No access
  2. 4.1.2 Bildung als pädagogische Grundkategorie No access
  3. 4.1.3 Der Bildungsbegriff als deutsche Besonderheit No access
  4. 4.1.4 Begriffsbestimmungen No access
  5. 4.1.5 Unterschiede zwischen Bildung und Erziehung No access
2. 1. 4.2.1 Bildung als kritische Selbstbildung No access
3. 1. 1) Bildung als Weltorientierung No access
  2. 2) Bildung als Aufklärung No access
  3. 3) Bildung als historisches Bewusstsein No access
  4. 4) Bildung als Artikuliertheit No access
  5. 5) Bildung als Selbsterkenntnis No access
  6. 6) Bildung als Selbstbestimmung No access
  7. 7) Bildung als moralische Sensibilität No access
  8. 8) Bildung als poetische Erfahrung No access
  9. 9) Leidenschaftliche Bildung No access
4. 1. 4.4.1 Kritische Bildungstheorie No access
  2. 4.4.2 Bildung heute aus Sicht kritischer Bildungstheorie No access
  3. 4.4.3 Prinzipien von Bildung in der Perspektive kritischer Bildungstheorie No access
5. 1. 4.5.1 Bildung und Herkunft No access
6. 1. 4.6.1 Erweiterter Bildungsbegriff No access
  2. 4.6.2 Bildung an unterschiedlichen Lernorten No access
  3. 4.6.3 Bildung und Lebensweltorientierung No access
  4. 1. Entwicklung von Konzepten und Diskursen zum lebenslangen Lernen No access
    2. Lebenslanges Lernen und Medienwandel No access
  5. 1. Psychoanalyse und Bildung No access
    2. Positive Psychologie und Bildung No access
1. 1. 5.1.1 Zirkelstruktur des Lernens über die Lebensalter No access
  2. 5.1.2 Pädagogischer Takt No access
2. 1. 5.2.1 Ostensives Zeigen: die Übung No access
  2. 5.2.2 Repräsentatives Zeigen: die Darstellung No access
  3. 5.2.3 Direktives Zeigen: die Aufforderung No access
  4. 5.2.4 Reaktives Zeigen: das Rückmelden No access
3. 5.3 Lernen als anthropologische Seite der Erziehung No access
4. 1. 5.4.1 Die Moral des Zeigens: Kern pädagogischer Beziehungen No access
  2. 5.4.2 Orientierungsgesichtspunkte für pädagogisches Handeln No access
  3. 5.4.3 Kontexte pädagogischen Handelns No access
  4. 5.4.4 Deformationen des pädagogischen Ethos No access
5. 1. 5.5.1 Merkmale professioneller pädagogischer Beziehung No access
6. 1. 1. Aktuelle Entwicklungen No access
    2. Unterstützung von Entwicklungs- und Bewältigungsaufgaben der Kindheit durch pädagogisches Handeln No access
  2. 1. Aktuelle Entwicklungen und ihre möglichen Bedeutungen für Jugendliche No access
    2. Unterstützung von Entwicklungs- und Bewältigungsaufgaben der Jugend durch pädagogisches Handeln No access
  3. 5.6.3 Erwachsenenalter No access
  4. 1. Soziale Konstruktion von Altersgrenzen No access
    2. Alter(n) im Wandel No access
    3. Kompetenz- versus Defizitmodell No access
    4. Von der linearen Erwerbs- zur zyklischen Alterszeit No access
    5. Alter(n) neu sehen No access
    6. Konstruktives Altern und Bildung No access
    7. Ende des Lebens No access
7. 1. 5.7.1 Behüten No access
  2. 5.7.2 Gegenwirken – Mitwirken No access
  3. 5.7.3 Unterstützen No access
1. 1. 6.1.1 Aggressivität – Stärken erkennen No access
  2. 6.1.2 Sprachprobleme – Zuhören und ausreden lassen No access
  3. 6.1.3 Hyperaktivität – für Akzeptanz und Stabilität sorgen No access
  4. 6.1.4 Auffälliges Essverhalten – Selbstvertrauen aufbauen No access
  5. 6.1.5 Einnässen – Geduld und Vertrauen vermitteln No access
  6. 6.1.6 Soziale Unsicherheit – Ermutigen und bestärken No access
  7. 6.1.7 Furchtsamkeit (Ängste) – Halt und Sicherheit geben No access
  8. 6.1.8 Schlafprobleme – Abschiede einüben No access
  9. 6.1.9 Psychosexuelle Auffälligkeiten – Geborgenheit schaffen No access
  10. 6.1.10 Daumenlutschen – Mangelerlebnisse ausgleichen No access
  11. 6.1.11 Stehlen und Lügen – Anerkennung und Beachtung geben No access
2. 1. 6.2.1 Marte Meo No access
  2. 6.2.2 Verhalten in akuten Krisen No access
  3. 6.2.3 Deeskalation bei Widerstand und Verweigerung No access
  4. 6.2.4 Sanktionen im Kontext von Erziehung No access
3. 1. 6.3.1 Pädagogischer Takt No access
  2. 6.3.2 Persönlichkeit und Haltung No access
  3. 6.3.3 Merkmale pädagogischer Beziehung No access
1. 7.1 Sozialisation als Weltaneignung No access
2. 1. 7.2.1 Sozialisation als Verinnerlichung sozialer Strukturen (Pierre Bourdieu) No access
  2. 7.2.2 Sozialisation als produktive Realitätsverarbeitung (Klaus Hurrelmann) No access
  3. 7.2.3 Sozialisation als Lebensbewältigung (Lothar Böhnisch) No access
3. 1. 7.3.1 Forderungen an die Soziale Arbeit in der Weltrisikogesellschaft No access
  2. 7.3.2 Konsequenzen für die Pädagogik einer menschenrechtsorientierten Sozialen Arbeit No access
4. 7.4 Fazit No access
1. 8.1 Politische Bildungsarbeit in globalisierten Lebenswelten No access
2. 1. 8.2.1 Deweys Demokratieverständnis in Bezug auf Jugendliche in Deutschland No access
  2. 8.2.2 Die Bedeutung Deweys für transnationale Verständigung No access
3. 1. 1. Es soll ein rationales Verständnis historischer Wirklichkeit erreicht werden, in dem „Inhalte des Lehrens und Lernens aus der konkreten Lebenswelt der Lernenden gewonnen werden müssen“ (ebd.). No access
  2. 1. 2.1 Retrospektive Analyse der historischen Wirklichkeit No access
    2. 2.2 Prospektiver Schritt in Richtung einer Erziehung zu einer offenen autonomen Gesellschaft ohne Gewalt, die von kritischem Geist und bewusster Verantwortung der Einzelnen getragen wird No access
  3. 1. 8.3.1 Freires Ansatz im Kontext international orientierter Erinnerungsarbeit No access
4. 8.4 Aktuelle Forderungen an Demokratiebildung und Friedenspädagogik nach Dewey und Freire No access
1. 1. 9.1.1 Fridays for Future (FFF) als Form von kultureller Welterzeugung nach Paulo Freire No access
  2. 1. Forderungen und Prinzipien von Extinction Rebellion No access
    2. Teilhabe – Gewaltfreiheit – Kommunikation No access
    3. Extinction Rebellion-Aktionen als Spielarten des Theaters der Unterdrückten No access
    4. Überregionale Dialogizität und Solidarität No access
    5. Digitale Dialogizität und Solidarität in Zeiten globaler Krisen No access
2. 9.2 Utopien als Herzstück einer Pädagogik der Autonomie No access
3. 9.3 Zurück in die Zukunft No access
1. 1. 10.1.1 Disability Studies No access
  2. 10.1.2 Ableism/Ableismus – Eingebundensein in behindernde Strukturen und Systeme No access
2. 10.2 Machtverhältnisse in pädagogischen Beziehungen am Beispiel Erziehung und Bildung No access
3. 10.3 Von Objekten zu Subjekten der Inklusion No access
4. 10.4 Forschung mit Menschen No access
5. 10.5 Gestalten von ‚ent-hinderten‘ Lebensrealitäten durch ein subjektorientiertes Verständnis von Differenz No access
6. 10.6 Othering als Analyserahmen No access
7. 10.7 Konsequenzen für eine differenzsensible kritisch-reflexive (sozial-)pädagogische Haltung No access
8. 10.8 Fazit No access
Literaturverzeichnis No access Pages 173 - 186
Stichwortverzeichnis No access Pages 187 - 188
Bereits erschienen in der Reihe STUDIENKURS SOZIALE ARBEIT No access Pages 189 - 189

Bibliography (305 entries)

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