Zwischen Vulnerabilität und Handlungsfähigkeit

Johanna Hess

doi:10.30820/9783837962390

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Copyright year: 2024
Publication date: 01.04.2024
ISBN-Print: 978-3-8379-3349-9
ISBN-Online: 978-3-8379-6239-0
Publisher: Psychosozial-Verlag, Gießen
Series: Angewandte Sexualwissenschaft
Language: German
Pages: 522
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 12
1. 1.1 Gegenstand, Fragestellung, Herangehensweise No access
2. 1.2 Positionierung als Forschende No access
1. 2.1 Pädagogische Fachkräfte als Täter*innen und Mitwissende No access
2. 2.2 Pädagogische Fachkräfte als Professionelle im Umgang mit Sexualität und Nähe No access
3. 2.3 Pädagogische Fachkräfte als Ansprechpersonen für gewaltbetroffene Kinder und Jugendliche No access
4. 2.4 Pädagogische Fachkräfte als Adressat*innen von Aus-, Fort- und Weiterbildung No access
5. 2.5 Pädagogische Fachkräfte als vulnerable Subjekte und (sekundär) Betroffene von sexualisierter Gewalt No access
6. 2.6 Zwischenfazit, Forschungslücken und Fragestellung No access
1. 1. 3.1.1 Sorge und Geschlecht No access
  2. 3.1.2 Pädagogischer Beruf und Geschlecht No access
  3. 3.1.3 Sexualisierte Gewalt und Geschlecht No access
  4. 3.1.4 Zwischenfazit No access
2. 1. 3.2.1 Sorge als soziale Handlungspraxis No access
  2. 3.2.2 Sorge als normativer Bezugspunkt pädagogischer Generationenbeziehungen No access
  3. 3.2.3 Zwischenfazit No access
3. 1. 3.3.1 Selbstfürsorge No access
  2. 3.3.2 Selbstsorge als Selbstführung No access
  3. 3.3.3 Das Subjekt der Selbstsorge No access
  4. 3.3.4 Zwischenfazit No access
4. 3.4 Forschungsheuristik: Selbstsorge als Erfahrungs-, Beziehungs- und gesellschaftliche Kategorie sowie als theoretischer Zugang zur Subjektivität pädagogischer Fachkräfte No access
1. 4.1 Was habe ich erlebt? – Erfahrungen erzählen No access
2. 4.2 Wer bin ich geworden? – Das Selbst im Erzählen No access
3. 4.3 Wer kann, wer will ich sein? – Erzählen als Positionierung im Diskurs No access
4. 4.4 Zusammenfassung: Selbstsorge als narrative Erfahrungsbewältigung und als relationale, subjektive Positionierung im Diskurs No access
1. 1. 5.1.1 Die theoretische Konstruktion des Samples No access
  2. 5.1.2 Der Feldzugang No access
  3. 5.1.3 Das Vorgespräch No access
  4. 5.1.4 Das biografisch-narrative Interview No access
  5. 5.1.5 Biografisch-narrative Interviewführung zum Thema sexualisierte Gewalt No access
2. 1. 5.2.1 Die Transkription No access
  2. 5.2.2 Die Anonymisierung No access
3. 1. 5.3.1 Auswahl der vier Kernfälle No access
  2. 1. 5.3.2.1 Positionierungsanalyse No access
    2. 5.3.2.2 Weitere Auswertungsverfahren No access
4. 5.4 Zwischenfazit No access
1. 1. 6.1.1 Berufsbiografisches Kurzportrait No access
  2. 1. 6.1.2.1 »aber es gibt einfach auch Dinge da merkt man diese (…) da ist was komisch« – Sorge als habitualisierte Aufmerksamkeit No access
    2. 6.1.2.2 »das ist unsere Pflicht die Kinder da zu schützen« – Sorge als professionelle Norm No access
    3. 6.1.2.3 »es gibt Kinder mit Verdacht auf Missbrauch« – Handlungssouveränität auf Beziehungsebene No access
    4. 6.1.2.4 »das ist ein Satz den man nie hören wird« – Handlungsfähig bleiben I: Wissen über Beziehungsdynamiken im Verdachtsfall auf sexualisierte Gewalt No access
    5. 6.1.2.5 »sammeln Sie erstmal und überlegen Sie sich eben ob das reicht um uns einzuschalten« – Handlungsfähig bleiben II: Wissen über institutionelle Dynamiken No access
    6. 6.1.2.6 »das Kind guckte auch mich nicht mehr an« – Erfahrung von Handlungsohnmacht No access
    7. 6.1.2.7 »das war eine gute Fortbildung« – Wissenserwerb als Selbstpraktik No access
    8. 6.1.2.8 »ich habe dann Mitleid mit den Kindern aber ich leide nicht mit (.)« – Abgrenzungshandeln als Selbstpraktik No access
    9. 6.1.2.9 »ich fahre meine Energien nicht unnötig gegen die Wand« – Ressourcenorientiertes Handeln als Selbstpraktik No access
    10. 6.1.2.10 »im Prinzip äh ist man an dieser Schule (.) Mutter von fünfundzwanzig Kindern« – Vergeschlechtlichte Selbstsorge No access
  3. 6.1.3 Fallstruktur: Die »normative Selbstsorge« der Grundschullehrerin Caren Conrad No access
2. 1. 6.2.1 Berufsbiografisches Kurzportrait No access
  2. 1. 6.2.2.1 »so konkret hatte ich das jetzt noch nie erzählt bekommen« – Positionierung als vertrauenswürdige Lehrkraft im Kontext von sexualisierter Gewalt No access
    2. 6.2.2.2 »ich hab da jetzt nicht großartig was zu sagen können« – Eingeschränkte Handlungsfähigkeit und emotionale Reflexivität No access
    3. 6.2.2.3 »ich versuche den Umgang normal zu gestalten aber trotzdem weiß ich aha hier nicht zu nahe kommen« – Handeln zwischen Normalisierung und Besonderung No access
    4. 6.2.2.4 »war wahrscheinlich auch gegen andere Männer« – Zur Notwendigkeit der Abgrenzung von der männlichen Täterposition No access
    5. 6.2.2.5 »man ist halt immer dieser Sache ausgesetzt dass jemand was wenn er mich nicht mag oder sowas jetzt erzählen könnte« – Potenzielle Falschbeschuldigung als Handlungsbedingung männlicher Lehrkrä... No access
    6. 6.2.2.6 »dass man gar nicht in die Situation kommt mit einer Schülerin da in einem Raum zu sein« – Selbstpraktiken: Nähe vermeiden und Transparenz herstellen No access
    7. 6.2.2.7 »man so handelt ja nicht nur aus Eigenschutz sondern […] man möchte ja auch selber nicht in die Situation kommen dass es irgendwas auslöst bei so einem Kind« – Wechselseitige Vulnerabilität al... No access
  3. 6.2.3 Fallstruktur: Die »ambivalente Selbstsorge« des Lehrers Gerrit Goergen No access
3. 1. 6.3.1 Berufsbiografisches Kurzportrait No access
  2. 1. 6.3.2.1 »ich hab halt gesagt ähm ((lacht auf)) wir müssen das Mädchen stark machen« – Ambivalenzen in der Bearbeitung von sexualisierten Grenzverletzungen unter Kindern No access
    2. 6.3.2.2 »ich wusste nicht ob ich spinne« – Vulnerabilität durch sexuelle Belästigung No access
    3. 6.3.2.3 »ich hab denen ganz schön aus der Verlegenheit (.) geholfen weil sie=s sonst hätte im Kollegium ansprechen müssen und dann wär Stille gewesen« – Expertin werden als Selbstpraktik (oder: die Be... No access
  3. 6.3.3 Fallstruktur: Die »verletzte Selbstsorge« der Sozialarbeiterin Luise Lorenz No access
4. 1. 6.4.1 Berufsbiografisches Kurzportrait No access
  2. 1. 6.4.2.1 »und die Kollegen damals hatten gehofft dass […] ich diesen Vater bewegen könnte da also pf: abzusehen von weiteren Übergriffen« – Einstieg in die Täterarbeit No access
    2. 6.4.2.2 »diese Ohnmacht ist mir sehr früh begegnet im Beruf« – Handlungsohnmacht als individuelle und als kollektive Erfahrung No access
    3. 6.4.2.3 »mit nem normalen Beratungssetting erreich ich den nicht« – Konzeptionelle Grenzen in der Beratungsarbeit mit Tätern sexualisierter Gewalt No access
    4. 6.4.2.4 »da wurde mir klar (.) also dass im System was nicht stimmt in uns=rem System was nicht stimmt« – Die ethische Verpflichtung gegenüber Betroffenen sexualisierter Gewalt No access
    5. 6.4.2.5 »mit uns=rem […] fachlichen […] Wissensstand vor zwanzich Jahren is […] mit dieser Thematik überhaupt nicht zu arbeiten« – Professionalisierung I: Wissenserwerb als (kollektive) Selbstpraktik No access
    6. 6.4.2.6 »dass wir mit=nander professionell über dieses Thema reden« – Professionalisierung II: Austausch und Vernetzung als (kollektive) Selbstpraktik No access
    7. 6.4.2.7 »unser Konzept war immer (.) ne gute Täterarbeit ist die be- ist die beste Prävention« – Konsolidierung in der Täterarbeit zwischen Ablehnung und Anerkennung No access
    8. 6.4.2.8 »dass man sich die Frage gestellt hat warum (.) Kollegen männliche Kollegen sich mit dieser Personengruppe beschäftigen« – Vergeschlechtlichte Konstruktionen von sexualisierter Gewalt und Sorg... No access
    9. 6.4.2.9 »irgendwo muss=es ja Spuren hinterlassen« – Berufsbiografische Vulnerabilität I: Veränderungen auf der Ebene der Sexualität No access
    10. 6.4.2.10 »das tut mir auch manchmal leid dass ich da so ((atmet ein)) keine Kapazitäten mehr hab wenn ich nach Hause komme« – Berufsbiografische Vulnerabilität II: Eingeschränkte soziale Ressourcen No access
  3. 6.4.3 Fallstruktur: Die »erfahrungsoffene Selbstsorge« des Sozialarbeiters Norbert Nitsche No access
1. 1. 1. 7.1.1.1 Ethische Verpflichtung zur professionellen Handlungsfähigkeit No access
    2. 7.1.1.2 Fachwissen als Grundlage professioneller Handlungsfähigkeit No access
    3. 7.1.1.3 Verhältnis von professioneller Handlungsfähigkeit und Handlungsohnmacht No access
    4. 7.1.1.4 Selbstpraktiken zur Absicherung der professionellen Handlungsfähigkeit I No access
    5. 7.1.1.5 Selbstpraktiken zur Absicherung der professionellen Handlungsfähigkeit II No access
  2. 1. 7.1.2.1 Zur Erfahrung von professioneller Vulnerabilität No access
    2. 7.1.2.2 Zur Erfahrung von berufsbiografischer Vulnerabilität No access
    3. 7.1.2.3 Zur Erfahrung von kollegialer Vulnerabilität No access
    4. 7.1.2.4 Zur Erfahrung von Vulnerabilität als männliche Lehrkraft No access
  3. 7.1.3 Zwischenfazit: Verhältnisse von (professioneller) Handlungsfähigkeit und Vulnerabilität No access
2. 1. 7.2.1 Beziehungserfahrungen zu Kindern und Jugendlichen No access
  2. 7.2.2 Zwischenfazit: Zur Relationalität der Selbstsorge No access
3. 1. 7.3.1 Bezüge zur vergeschlechtlichten Ordnung von sexualisierter Gewalt No access
  2. 7.3.2 Bezüge zur vergeschlechtlichten Ordnung von Sorge No access
  3. 7.3.3 Zwischenfazit: Wer kann sorgen? Zur Bedeutung des Geschlechts in der Selbstsorge pädagogischer Fachkräfte No access
1. 8.1 Anschlüsse für die Theorie No access
2. 8.2 Anschlüsse für das pädagogische Feld No access
Danksagung No access Pages 483 - 484
Literatur No access Pages 485 - 518
Anhang No access Pages 519 - 522