Zwischen Vulnerabilität und Handlungsfähigkeit

Johanna Hess

doi:10.30820/9783837962390

Zusammenfassung

Welchen Einfluss hat die Selbstsorge pädagogischer Fachkräfte auf ihre professionelle Sorge für Kinder und Jugendliche, die von sexualisierter Gewalt betroffen sind? Dieser Frage geht Johanna Hess auf der Basis von berufsbiografischen Interviews mit pädagogischen Fachkräften aus den Handlungsfeldern Schule und Sozialer Arbeit nach. Die Autorin zeigt, dass die Übernahme professioneller Sorgeverantwortung im Zusammenhang mit sexualisierter Gewalt gegen Kinder und Jugendliche von pädagogischen Fachkräften zumeist individuell verantwortet wird und stark von ihrer jeweiligen Selbstsorge abhängt. Es wird deutlich, dass diese Selbstsorge nicht allein auf ihre professionelle Handlungsfähigkeit, sondern auch auf eigene Erfahrungen von Verletzbarkeit im institutionellen Kontext gerichtet ist. Geschlechtersensible Vorschläge dazu, wie in pädagogischen Institutionen Tätige unterstützt werden können, damit sie noch besser für gewaltbetroffene Kinder und Jugendliche sorgen können, runden den Band ab.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2024
Erscheinungsdatum: 01.04.2024
ISBN-Print: 978-3-8379-3349-9
ISBN-Online: 978-3-8379-6239-0
Verlag: Psychosozial-Verlag, Gießen
Reihe: Angewandte Sexualwissenschaft
Sprache: Deutsch
Seiten: 522
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 12
1. 1.1 Gegenstand, Fragestellung, Herangehensweise Kein Zugriff
2. 1.2 Positionierung als Forschende Kein Zugriff
1. 2.1 Pädagogische Fachkräfte als Täter*innen und Mitwissende Kein Zugriff
2. 2.2 Pädagogische Fachkräfte als Professionelle im Umgang mit Sexualität und Nähe Kein Zugriff
3. 2.3 Pädagogische Fachkräfte als Ansprechpersonen für gewaltbetroffene Kinder und Jugendliche Kein Zugriff
4. 2.4 Pädagogische Fachkräfte als Adressat*innen von Aus-, Fort- und Weiterbildung Kein Zugriff
5. 2.5 Pädagogische Fachkräfte als vulnerable Subjekte und (sekundär) Betroffene von sexualisierter Gewalt Kein Zugriff
6. 2.6 Zwischenfazit, Forschungslücken und Fragestellung Kein Zugriff
1. 1. 3.1.1 Sorge und Geschlecht Kein Zugriff
  2. 3.1.2 Pädagogischer Beruf und Geschlecht Kein Zugriff
  3. 3.1.3 Sexualisierte Gewalt und Geschlecht Kein Zugriff
  4. 3.1.4 Zwischenfazit Kein Zugriff
2. 1. 3.2.1 Sorge als soziale Handlungspraxis Kein Zugriff
  2. 3.2.2 Sorge als normativer Bezugspunkt pädagogischer Generationenbeziehungen Kein Zugriff
  3. 3.2.3 Zwischenfazit Kein Zugriff
3. 1. 3.3.1 Selbstfürsorge Kein Zugriff
  2. 3.3.2 Selbstsorge als Selbstführung Kein Zugriff
  3. 3.3.3 Das Subjekt der Selbstsorge Kein Zugriff
  4. 3.3.4 Zwischenfazit Kein Zugriff
4. 3.4 Forschungsheuristik: Selbstsorge als Erfahrungs-, Beziehungs- und gesellschaftliche Kategorie sowie als theoretischer Zugang zur Subjektivität pädagogischer Fachkräfte Kein Zugriff
1. 4.1 Was habe ich erlebt? – Erfahrungen erzählen Kein Zugriff
2. 4.2 Wer bin ich geworden? – Das Selbst im Erzählen Kein Zugriff
3. 4.3 Wer kann, wer will ich sein? – Erzählen als Positionierung im Diskurs Kein Zugriff
4. 4.4 Zusammenfassung: Selbstsorge als narrative Erfahrungsbewältigung und als relationale, subjektive Positionierung im Diskurs Kein Zugriff
1. 1. 5.1.1 Die theoretische Konstruktion des Samples Kein Zugriff
  2. 5.1.2 Der Feldzugang Kein Zugriff
  3. 5.1.3 Das Vorgespräch Kein Zugriff
  4. 5.1.4 Das biografisch-narrative Interview Kein Zugriff
  5. 5.1.5 Biografisch-narrative Interviewführung zum Thema sexualisierte Gewalt Kein Zugriff
2. 1. 5.2.1 Die Transkription Kein Zugriff
  2. 5.2.2 Die Anonymisierung Kein Zugriff
3. 1. 5.3.1 Auswahl der vier Kernfälle Kein Zugriff
  2. 1. 5.3.2.1 Positionierungsanalyse Kein Zugriff
    2. 5.3.2.2 Weitere Auswertungsverfahren Kein Zugriff
4. 5.4 Zwischenfazit Kein Zugriff
1. 1. 6.1.1 Berufsbiografisches Kurzportrait Kein Zugriff
  2. 1. 6.1.2.1 »aber es gibt einfach auch Dinge da merkt man diese (…) da ist was komisch« – Sorge als habitualisierte Aufmerksamkeit Kein Zugriff
    2. 6.1.2.2 »das ist unsere Pflicht die Kinder da zu schützen« – Sorge als professionelle Norm Kein Zugriff
    3. 6.1.2.3 »es gibt Kinder mit Verdacht auf Missbrauch« – Handlungssouveränität auf Beziehungsebene Kein Zugriff
    4. 6.1.2.4 »das ist ein Satz den man nie hören wird« – Handlungsfähig bleiben I: Wissen über Beziehungsdynamiken im Verdachtsfall auf sexualisierte Gewalt Kein Zugriff
    5. 6.1.2.5 »sammeln Sie erstmal und überlegen Sie sich eben ob das reicht um uns einzuschalten« – Handlungsfähig bleiben II: Wissen über institutionelle Dynamiken Kein Zugriff
    6. 6.1.2.6 »das Kind guckte auch mich nicht mehr an« – Erfahrung von Handlungsohnmacht Kein Zugriff
    7. 6.1.2.7 »das war eine gute Fortbildung« – Wissenserwerb als Selbstpraktik Kein Zugriff
    8. 6.1.2.8 »ich habe dann Mitleid mit den Kindern aber ich leide nicht mit (.)« – Abgrenzungshandeln als Selbstpraktik Kein Zugriff
    9. 6.1.2.9 »ich fahre meine Energien nicht unnötig gegen die Wand« – Ressourcenorientiertes Handeln als Selbstpraktik Kein Zugriff
    10. 6.1.2.10 »im Prinzip äh ist man an dieser Schule (.) Mutter von fünfundzwanzig Kindern« – Vergeschlechtlichte Selbstsorge Kein Zugriff
  3. 6.1.3 Fallstruktur: Die »normative Selbstsorge« der Grundschullehrerin Caren Conrad Kein Zugriff
2. 1. 6.2.1 Berufsbiografisches Kurzportrait Kein Zugriff
  2. 1. 6.2.2.1 »so konkret hatte ich das jetzt noch nie erzählt bekommen« – Positionierung als vertrauenswürdige Lehrkraft im Kontext von sexualisierter Gewalt Kein Zugriff
    2. 6.2.2.2 »ich hab da jetzt nicht großartig was zu sagen können« – Eingeschränkte Handlungsfähigkeit und emotionale Reflexivität Kein Zugriff
    3. 6.2.2.3 »ich versuche den Umgang normal zu gestalten aber trotzdem weiß ich aha hier nicht zu nahe kommen« – Handeln zwischen Normalisierung und Besonderung Kein Zugriff
    4. 6.2.2.4 »war wahrscheinlich auch gegen andere Männer« – Zur Notwendigkeit der Abgrenzung von der männlichen Täterposition Kein Zugriff
    5. 6.2.2.5 »man ist halt immer dieser Sache ausgesetzt dass jemand was wenn er mich nicht mag oder sowas jetzt erzählen könnte« – Potenzielle Falschbeschuldigung als Handlungsbedingung männlicher Lehrkrä... Kein Zugriff
    6. 6.2.2.6 »dass man gar nicht in die Situation kommt mit einer Schülerin da in einem Raum zu sein« – Selbstpraktiken: Nähe vermeiden und Transparenz herstellen Kein Zugriff
    7. 6.2.2.7 »man so handelt ja nicht nur aus Eigenschutz sondern […] man möchte ja auch selber nicht in die Situation kommen dass es irgendwas auslöst bei so einem Kind« – Wechselseitige Vulnerabilität al... Kein Zugriff
  3. 6.2.3 Fallstruktur: Die »ambivalente Selbstsorge« des Lehrers Gerrit Goergen Kein Zugriff
3. 1. 6.3.1 Berufsbiografisches Kurzportrait Kein Zugriff
  2. 1. 6.3.2.1 »ich hab halt gesagt ähm ((lacht auf)) wir müssen das Mädchen stark machen« – Ambivalenzen in der Bearbeitung von sexualisierten Grenzverletzungen unter Kindern Kein Zugriff
    2. 6.3.2.2 »ich wusste nicht ob ich spinne« – Vulnerabilität durch sexuelle Belästigung Kein Zugriff
    3. 6.3.2.3 »ich hab denen ganz schön aus der Verlegenheit (.) geholfen weil sie=s sonst hätte im Kollegium ansprechen müssen und dann wär Stille gewesen« – Expertin werden als Selbstpraktik (oder: die Be... Kein Zugriff
  3. 6.3.3 Fallstruktur: Die »verletzte Selbstsorge« der Sozialarbeiterin Luise Lorenz Kein Zugriff
4. 1. 6.4.1 Berufsbiografisches Kurzportrait Kein Zugriff
  2. 1. 6.4.2.1 »und die Kollegen damals hatten gehofft dass […] ich diesen Vater bewegen könnte da also pf: abzusehen von weiteren Übergriffen« – Einstieg in die Täterarbeit Kein Zugriff
    2. 6.4.2.2 »diese Ohnmacht ist mir sehr früh begegnet im Beruf« – Handlungsohnmacht als individuelle und als kollektive Erfahrung Kein Zugriff
    3. 6.4.2.3 »mit nem normalen Beratungssetting erreich ich den nicht« – Konzeptionelle Grenzen in der Beratungsarbeit mit Tätern sexualisierter Gewalt Kein Zugriff
    4. 6.4.2.4 »da wurde mir klar (.) also dass im System was nicht stimmt in uns=rem System was nicht stimmt« – Die ethische Verpflichtung gegenüber Betroffenen sexualisierter Gewalt Kein Zugriff
    5. 6.4.2.5 »mit uns=rem […] fachlichen […] Wissensstand vor zwanzich Jahren is […] mit dieser Thematik überhaupt nicht zu arbeiten« – Professionalisierung I: Wissenserwerb als (kollektive) Selbstpraktik Kein Zugriff
    6. 6.4.2.6 »dass wir mit=nander professionell über dieses Thema reden« – Professionalisierung II: Austausch und Vernetzung als (kollektive) Selbstpraktik Kein Zugriff
    7. 6.4.2.7 »unser Konzept war immer (.) ne gute Täterarbeit ist die be- ist die beste Prävention« – Konsolidierung in der Täterarbeit zwischen Ablehnung und Anerkennung Kein Zugriff
    8. 6.4.2.8 »dass man sich die Frage gestellt hat warum (.) Kollegen männliche Kollegen sich mit dieser Personengruppe beschäftigen« – Vergeschlechtlichte Konstruktionen von sexualisierter Gewalt und Sorg... Kein Zugriff
    9. 6.4.2.9 »irgendwo muss=es ja Spuren hinterlassen« – Berufsbiografische Vulnerabilität I: Veränderungen auf der Ebene der Sexualität Kein Zugriff
    10. 6.4.2.10 »das tut mir auch manchmal leid dass ich da so ((atmet ein)) keine Kapazitäten mehr hab wenn ich nach Hause komme« – Berufsbiografische Vulnerabilität II: Eingeschränkte soziale Ressourcen Kein Zugriff
  3. 6.4.3 Fallstruktur: Die »erfahrungsoffene Selbstsorge« des Sozialarbeiters Norbert Nitsche Kein Zugriff
1. 1. 1. 7.1.1.1 Ethische Verpflichtung zur professionellen Handlungsfähigkeit Kein Zugriff
    2. 7.1.1.2 Fachwissen als Grundlage professioneller Handlungsfähigkeit Kein Zugriff
    3. 7.1.1.3 Verhältnis von professioneller Handlungsfähigkeit und Handlungsohnmacht Kein Zugriff
    4. 7.1.1.4 Selbstpraktiken zur Absicherung der professionellen Handlungsfähigkeit I Kein Zugriff
    5. 7.1.1.5 Selbstpraktiken zur Absicherung der professionellen Handlungsfähigkeit II Kein Zugriff
  2. 1. 7.1.2.1 Zur Erfahrung von professioneller Vulnerabilität Kein Zugriff
    2. 7.1.2.2 Zur Erfahrung von berufsbiografischer Vulnerabilität Kein Zugriff
    3. 7.1.2.3 Zur Erfahrung von kollegialer Vulnerabilität Kein Zugriff
    4. 7.1.2.4 Zur Erfahrung von Vulnerabilität als männliche Lehrkraft Kein Zugriff
  3. 7.1.3 Zwischenfazit: Verhältnisse von (professioneller) Handlungsfähigkeit und Vulnerabilität Kein Zugriff
2. 1. 7.2.1 Beziehungserfahrungen zu Kindern und Jugendlichen Kein Zugriff
  2. 7.2.2 Zwischenfazit: Zur Relationalität der Selbstsorge Kein Zugriff
3. 1. 7.3.1 Bezüge zur vergeschlechtlichten Ordnung von sexualisierter Gewalt Kein Zugriff
  2. 7.3.2 Bezüge zur vergeschlechtlichten Ordnung von Sorge Kein Zugriff
  3. 7.3.3 Zwischenfazit: Wer kann sorgen? Zur Bedeutung des Geschlechts in der Selbstsorge pädagogischer Fachkräfte Kein Zugriff
1. 8.1 Anschlüsse für die Theorie Kein Zugriff
2. 8.2 Anschlüsse für das pädagogische Feld Kein Zugriff
Danksagung Kein Zugriff Seiten 483 - 484
Literatur Kein Zugriff Seiten 485 - 518
Anhang Kein Zugriff Seiten 519 - 522