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Schulsozialarbeit mit Kompetenz

Qualifikationserfordernisse eines entstehenden Berufsbildes
Authors:
Publisher:
 2020

Bibliographic data

Edition
1/2020
Copyright Year
2020
ISBN-Print
978-3-8288-4479-7
ISBN-Online
978-3-8288-7510-4
Publisher
Tectum, Baden-Baden
Series
Wissenschaftliche Beiträge a.d.Tectum Verlag: Soziale Arbeit
Volume
6
Language
German
Pages
346
Product Type
Monograph

Table of contents

ChapterPages
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis No access I - XXVI
    1. 1.1. Thematische Hinführung No access
    2. 1.2. Ziel und Forschungsfragen No access
    3. 1.3. Methodisches Vorgehen No access
      1. Erster Teil – fachspezifische Grundlagen No access
    1. 2.1. Historisch-begriffliche Entwicklung No access
    2. 2.2. Begriffsbestimmung No access
    3. 2.3. Definitionsansätze No access
    4. 2.4. Rechtliche Verortung No access
    5. 2.5. Handlungsprinzipien der Schulsozialarbeit No access
    6. 2.6. Stand der Forschung No access
      1. Zweiter Teil – Bildungspolitische Grundlagen No access
  4. 3. Lebenslanges Lernen No access 51 - 54
    1. 4.1. Lissabon Konvention No access
    2. 4.2. Lissabon-Strategie No access
    1. 5.1. Bachelor und Master No access
    2. 5.2. European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) No access
    3. 5.3. Modularisierung No access
    4. 5.4. Diploma Supplement No access
    5. 5.5. Employability No access
    6. 5.6. Akkreditierung No access
    7. 5.7. Constructive Alignment No access
    1. 6.1. Lernergebnisse No access
    2. 6.2. Dublin Descriptors No access
    3. 6.3. Qualifications Framework in the European Higher Education Area (QF_EHEA) No access
    4. 6.4. Der Qualifikationsrahmen für Deutsche Hochschulabschlüsse (HQR) No access
    5. 6.5. Fachqualifikationsrahmen No access
    6. 6.6. The European Qualifications Framework Lifelong Learning (EQF) No access
    7. 6.7. Deutscher Qualifikationsrahmen Lebenslanges Lernen (DQR) No access
      1. Dritter Teil – Wissenschaftlich-theoretische Grundlagen No access
      1. 7.1.1. Etymologie und begriffliche Abgrenzungen No access
      2. 7.1.2. Kompetenz im Kontext von Bildung No access
      3. 7.1.3. Kompetenzorientierung im Bereich hochschulischer Bildung No access
      1. 7.2.1. Planungsschritte und Vorgehensweisen No access
      2. 7.2.2. Formen von Kompetenzmodellen No access
      3. 7.2.3. Exemplarische Darstellung von Kompetenzmodellen No access
      1. Vierter Teil – Empirische Untersuchung No access
      1. 8.1.1. Fokusgruppenmethode zur Überarbeitung des QP_SSA Schulsozialarbeit No access
      2. 8.1.2. Befragung der Fachkräfte der Schulsozialarbeit No access
      3. 8.1.3. Literaturanalyse zur Erfassung spezifischer Befähigungen im Arbeitsfeld No access
      4. 8.1.4. Stellenanzeigenanalyse No access
      5. 8.1.5. Expert*inneninterviews mit Leitungskräften der Kinder- und Jugendhilfe No access
        1. 8.2.1.1. Festlegung des Materials und Analyse der Entstehungssituation No access
        2. 8.2.1.2. Formale Charakteristika des Materials No access
        3. 8.2.1.3. Richtung der Analyse No access
        4. 8.2.1.4. Theoretische Differenzierung der Fragestellung No access
        5. 8.2.1.5. Bestimmung der Analysetechniken und Festlegung des Ablaufs No access
      2. 8.2.2. Strukturierende Inhaltsanalyse nach Mayring No access
    1. 9.1. Vorbereitung der Fokusgruppendiskussion No access
      1. 9.2.1. A) Wissen und Verstehen / Verständnis No access
      2. 9.2.2. B) Beschreibung, Analyse und Bewertung in der Schulsozialarbeit No access
      3. 9.2.3. C) Planung und Konzeption von Schulsozialarbeit No access
      4. 9.2.4. D) Recherche und Forschung in der Schulsozialarbeit No access
      5. 9.2.5. E) Organisation, Durchführung und Evaluation in der Schulsozialarbeit No access
      6. 9.2.6. F) Allgemeine professionelle Fähigkeiten und Fertigkeiten für die Schulsozialarbeit No access
      7. 9.2.7. G) Haltungen und professionelles Selbstverständnis No access
    1. 10.1. Aufbau und Gestaltung des Fragebogens No access
    2. 10.2. Durchführung No access
    3. 10.3. Beschreibung der Stichprobe No access
      1. 10.4.1. Fachkompetenz No access
      2. 10.4.2. Methodenkompetenz No access
      3. 10.4.3. Sozialkompetenz No access
      4. 10.4.4. Selbstkompetenz No access
    5. 10.5. Zusammenfassung und Konsequenzen für die Bildung des Kompetenzmodells No access
    1. 11.1. Formale Rahmenbedingungen der Literaturanalyse No access
    2. 11.2. Bestimmung der Analyseeinheiten No access
    3. 11.3. Strukturierungsdimensionen und Zusammenstellung des Kategoriensystems No access
    4. 11.4. Definitionen, Ankerbeispiele und Codierregeln No access
    5. 11.5. Erster Materialdurchlauf No access
      1. 11.6.1. Fachkompetenz No access
      2. 11.6.2. Methodenkompetenz No access
      3. 11.6.3. Sozialkompetenz No access
      4. 11.6.4. Selbstkompetenz No access
    7. 11.7. Zwischenfazit No access
    1. 12.1. Bestimmung der Analyseeinheiten No access
    2. 12.2. Strukturierungsdimension und Zusammenstellung des Kategoriensystems No access
    3. 12.3. Definitionen, Ankerbeispiele und Codierregeln No access
    4. 12.4. Formale Rahmenbedingungen der Stellenanzeigen No access
      1. 12.5.1. Fachkompetenz No access
      2. 12.5.2. Methodenkompetenz No access
      3. 12.5.3. Sozialkompetenz No access
      4. 12.5.4. Selbstkompetenz No access
    6. 12.6. Zwischenfazit No access
    1. 13.1. Anlage der Befragung No access
      1. 13.2.1. Fachkompetenz No access
      2. 13.2.2. Methodenkompetenz No access
      3. 13.2.3. Sozialkompetenz No access
      4. 13.2.4. Selbstkompetenz No access
      1. Fünfter Teil – Fazit und Diskussion No access
    1. 14.1. Gegenüberstellung der wesentlichen Ergebnisse No access
    2. 14.2. Bildung des Kompetenzmodells für die Schulsozialarbeit No access
    3. 14.3. Einschränkungen und Grenzen No access
    1. 15.1. Implikationen für die Wissenschaft No access
    2. 15.2. Relevanz für die berufliche Praxis No access
    1. Nr. 1: Fragebogen No access
    2. Nr. 2: Itemanalyse No access
  18. Literaturverzeichnis No access 307 - 346

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