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Sammelband Kein Zugriff
Inverted Classroom - Past, Present & Future
Kompetenzorientiertes Lehren und Lernen im 21. Jahrhundert- Herausgeber:innen:
- |
- Verlag:
- 2020
Zusammenfassung
Die Inverted Classroom Fachtagung hat sich zu einem willkommenen Forum zum Austausch über das Lehren und Lernen im 21. Jahrhundert für die deutschsprachige Gemeinschaft von Lehrkräften, Experten und Interessierten entwickelt, die sich der Digitalisierung der Lehre verschrieben haben. 2019 fand die achte und vorerst letzte „Inverted Classroom Konferenz“ in Marburg statt. Der Fokus lag diesmal auf den nächsten Schritten in der Entwicklung von Lehren und Lernen in der digitalen Zukunft. Themen wie Blockchain, Open Educational Resources, MOOCs oder auch Makerspaces kamen in den Fokus.
Die Autorinnen und Autoren beschäftigen sich in ihren Artikeln mit dem Inverted Classroom in der Lehramtsbildung, dem wirkungsvollen Einsatz von Wikis oder Badge-Systemen, wie Inklusion und ICM sich gegenseitig befruchten können, aber auch mit Flipped Lab Szenarien und dem Einsatz von humanoiden Robotern in der Schulbildung und der Hochschullehre. Darüber hinaus gibt es Beiträge, die sich mit dem digitalen Lehren und Lernen im Ganzen beschäftigen oder auch das Thema ICM und Nachhaltigkeit betrachten.
Der Tagungsband fasst folglich nicht nur die Ergebnisse dieser 8. Fachtagung zusammen, sondern bietet neben ausgewählten Fallstudien und Untersuchungen im Praxiskontext auch einen Einblick in die Zukunft der Digitalisierung der Lehre im Allgemeinen und der Rolle, die der Inverted Classroom hierbei spielen kann.
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Bibliographische Angaben
- Auflage
- 1/2020
- Copyrightjahr
- 2020
- ISBN-Print
- 978-3-8288-4436-0
- ISBN-Online
- 978-3-8288-7451-0
- Verlag
- Tectum, Baden-Baden
- Sprache
- Deutsch
- Seiten
- 194
- Produkttyp
- Sammelband
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
- Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten I - XVI
- I Einleitung Kein Zugriff Seiten 1 - 2
- Autor:innen:
- 1.1 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen:
- II Keynotes Kein Zugriff Seiten 9 - 10
- Der Keynote-Speaker Kein Zugriff
- Die Keynote – Eine Zusammenfassung Kein Zugriff
- Der Keynote Speaker Kein Zugriff
- 3.1 Literaturverzeichnis Kein Zugriff
- Der Keynote-Speaker Kein Zugriff
- 4.1 Literaturverzeichnis Kein Zugriff
- III ICM – The Next Stage Kein Zugriff Seiten 23 - 24
- Autor:innen: |
- Autor:innen: |
- 5.1 Einleitung – Das Projekt Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- 5.2.1 Hardware Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.2.2 Software Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.2.3 Weitere technische Aspekte Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.2.4 Befragungsgruppe & Evaluationsmethoden Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.2.5 Technische Perspektiven der Human-Robot-Interaction (HRI) Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- 5.3.1 Soziales Lernen Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.3.2 Roboter als Werkzeug Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.3.3 Roboter als Lernobjekt Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.3.4 Roboter als Wissensvermittler Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.3.5 Roboter als Assistent Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.3.6 Sprachliche Aspekte der Human-Robot-Interaction (HRI) Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.3.7 Einsatzszenarien und Evaluationsergebnisse Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.3.8 Pepper als Dozent Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.3.9 Pepper als Quizmaster Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.4 Ausblick Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5.5 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- 6.1.1 Zugriff auf den Badge-Status (Kursteilnehmer) Kein ZugriffAutor:innen:
- 6.1.2 Berechnung des Badge-Status Kein ZugriffAutor:innen:
- 6.1.3 Die Meinung der Studenten Kein ZugriffAutor:innen:
- 6.2 Zusammenfassung Kein ZugriffAutor:innen:
- 6.3 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 7.1 Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 7.2 Zielsetzung des Projekts Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 7.3.1 RoboBase Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Pilot-Formate Kein ZugriffAutor:innen:
- 7.3.3 RoboTeach Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 7.4.1 RoboEval Kein ZugriffAutor:innen:
- 7.4.2 RoboFit Kein ZugriffAutor:innen:
- 7.5 Öffentlichkeitsarbeit / Wissenschaftskommunikation Kein ZugriffAutor:innen:
- 7.6 Zukünftige Entwicklungen Kein ZugriffAutor:innen:
- 7.7 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen: |
- 8.1 Einleitung Kein ZugriffAutor:innen: |
- 8.2 Inklusion und Digitalisierung? Kein ZugriffAutor:innen: |
- 8.3 Der Workshop Kein ZugriffAutor:innen: |
- 8.4 Digitales und Inklusives verbunden Kein ZugriffAutor:innen: |
- 8.5 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen:
- 9.1 Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 9.2 Nachhaltigkeit als didaktisches Gestaltungsprinzip Kein ZugriffAutor:innen:
- 9.3 Praxisbeispiel aus dem Feld Geographie und SDGs Kein ZugriffAutor:innen:
- 9.4 Praxisbeispiel aus der Lehrerinnen- und Lehrerbildung Kein ZugriffAutor:innen:
- 9.5 Konsequenzen für die Praxis Kein ZugriffAutor:innen:
- 9.6 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 10.1 Die Ausgangslage Kein ZugriffAutor:innen:
- 10.2 Die Lerner Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- 10.3.1.1 Kurse für Studienanfänger (T-1 bis T) Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Diagnostisches E-Assessment Kein ZugriffAutor:innen:
- 10.3.1.3 Die Class Preliminaries (T-1) Kein ZugriffAutor:innen:
- 10.3.1.4 Allgemeine Vorabinformationen (T-2 bis T) Kein ZugriffAutor:innen:
- 10.3.2 Der Kursbeginn (T) Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 10.3.3.1 Messungen während des Kurses (Learning-Analytics) Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Phase #1 Kein ZugriffAutor:innen:
- Phase #2 Kein ZugriffAutor:innen:
- Phase #3 und #4 Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 10.4.1 Die neue Lehrerrolle Kein ZugriffAutor:innen:
- 10.4.2 Neue Partner Kein ZugriffAutor:innen:
- 10.5 Zusammenfassung Kein ZugriffAutor:innen:
- 10.6 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen:
- IV ICM in den Fächern Kein Zugriff Seiten 105 - 106
- Autor:innen:
- 11.1 Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 11.2 Warum gerade Laborpraktika „flippen“? Kein ZugriffAutor:innen:
- 11.3 Perspektiven auf Laborpraktika Kein ZugriffAutor:innen:
- 11.4 Multimediale Gestaltung der Vorbereitungsphase Kein ZugriffAutor:innen:
- 11.5 Wirksamkeit von Flipped-Lab-Konzepten Kein ZugriffAutor:innen:
- 11.6 Aktuelle Entwicklungen Kein ZugriffAutor:innen:
- 11.7 Zusammenfassung und Ausblick Kein ZugriffAutor:innen:
- 11.8 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen: | |
- 12.1 Medienkompetenz in der Lehrkräfteausbildung Kein ZugriffAutor:innen: | |
- Autor:innen: | |
- 12.2.1 Inhaltliche Struktur Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 12.2.2 Durchführung Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 12.2.3 Tandem Partner Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 12.2.4 Entstehung von Produkten Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 12.2.5 Endprodukt pMOOC und Statistiken Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 12.2.6 Ausblick/Nutzung Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 12.3 Persönliches Fazit und Reflexion Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 12.4 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen: | |
- Autor:innen:
- 13.1 Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 13.2.1 Ein zentraler Messwert für die Lernintensität. Das Modell der professionellen Kompetenz von Politiklehrkräften (PKP-Modell) Kein ZugriffAutor:innen:
- 13.2.2 TRACK: Technologische Aspekte professionellen Lehrerhandelns Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Digitalisierung als Schlüsselproblem der Moderne Kein ZugriffAutor:innen:
- Digitale Partizipation als neues Lernziel der Politischen Bildung? Kein ZugriffAutor:innen:
- Kahoot – ‚Quizzifizierung‘ des Lernens oder nützliches Tool zur Wissensabfrage? Kein ZugriffAutor:innen:
- Digitale Bildungsmedien als Ansatz für heterogene Lerngruppen Kein ZugriffAutor:innen:
- 13.4 Die Rolle der fachdidaktischen Lehramtsausbildung Kein ZugriffAutor:innen:
- 13.5 Ausblick Kein ZugriffAutor:innen:
- 13.6 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 14.1 Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 14.2.1 Wissensvermittlung mithilfe eines Wikis Kein ZugriffAutor:innen:
- 14.2.2 Wikis in der Hochschullehre Kein ZugriffAutor:innen:
- 14.2.3 Lernraum Plus Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 14.3.1 Seminare ‚Kinder- und Jugendliteratur nach 1945‘ Kein ZugriffAutor:innen:
- 14.3.2 Vorlesung ‚Leseentwicklung und literarische Sozialisation‘ Kein ZugriffAutor:innen:
- 14.3.3. Intermediale Lektüren im Deutschunterricht Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 14.4.1 Das Wiki als literaturwissenschaftliche Begriffsbasis Kein ZugriffAutor:innen:
- 14.4.2 Kollaborative Arbeit innerhalb großer Lerngruppen Kein ZugriffAutor:innen:
- 14.4.3 Wiki als Gesamtergebnis einer Lehrveranstaltung Kein ZugriffAutor:innen:
- 14.4.4 Grenzen und Ausblick Kein ZugriffAutor:innen:
- 14.5 Abschließende Bemerkungen Kein ZugriffAutor:innen:
- 14.6 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen: |
- Autor:innen: |
- 15.1.1 Warum inverted classroom? Kein ZugriffAutor:innen: |
- 15.1.2 Das Fach Christliche Archäologie Kein ZugriffAutor:innen: |
- 15.1.3 Einbettung des inverted classroom-Projektes in das Lehrangebot Kein ZugriffAutor:innen: |
- 15.2 Projektziele Kein ZugriffAutor:innen: |
- 15.3 Finanzierung Kein ZugriffAutor:innen: |
- 15.4 Zielgruppenanalyse und Meinungserhebung Kein ZugriffAutor:innen: |
- 15.5 Lernziele Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- 15.6.1 Videos Kein ZugriffAutor:innen: |
- 15.6.2 Präsenzphasen Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- 15.7.1 Videos Kein ZugriffAutor:innen: |
- 15.7.2 Präsenzphase Kein ZugriffAutor:innen: |
- 15.8 Fazit und Ausblick Kein ZugriffAutor:innen: |
- 15.9 Literaturverzeichnis Kein ZugriffAutor:innen: |
- Literatur Kein Zugriff Seiten 179 - 194
Literaturverzeichnis (263 Einträge)
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