Wie kann das Fundament einer Theorie beruflicher Didaktik aussehen, die den Anspruch der Prozessorientierung in aller Tiefe und Breite aufnimmt? Ruben Tecklenburg-Rapske verknüpft zentrale Ansätze der Philosophie, Bildungstheorie und Didaktik. Er entwickelt so miteinander verzahnte, modellhafte Vorschläge, die bestehende theoretische Grundlagen ergänzen oder ersetzen. Die pädagogisch didaktische Theorie wird dadurch als eigenständig erfahrungsbezogener Zusammenhang von Begriffen, Urteilen und Schlüssen fassbar, in dem komplexe Themen und Fragen der Berufspädagogik neu diskutierbar sind.
Inhaltliche Begründung und grundlegende Forschungsfrage Kein Zugriff Seiten 7 - 9
Methodik und Strukturierung der Arbeit Kein Zugriff Seiten 9 - 12
Weitere Ausführung der Forschungsfrage Kein Zugriff Seiten 13 - 14
Einleitung Kein Zugriff Seiten 15 - 15
1.1 Linien der antiken Philosophie und Anschlüsse der modernen Pädagogik Kein Zugriff Seiten 16 - 54
1.2 Optionen und Probleme im Anschluss an Kant und Hegel sowie die Berufsbildungstheorie des frühen 20. Jahrhunderts Kein Zugriff Seiten 54 - 136
Einleitung Kein Zugriff Seiten 137 - 139
2.1 Bildung und Reflexion in der Spätmoderne und die Grundlegung einer pädagogisch-didaktischen Theorie in Referenzen zur kritischen Sozialtheorie sowie zur phänomenologischen Pädagogik Kein Zugriff Seiten 139 - 177
2.2 Modellbildung unter Fokus auf einen komplexen pädagogischen Potentialbezug Kein Zugriff Seiten 177 - 210
Einleitung Kein Zugriff Seiten 211 - 211
3.1 Bezüge zu Klafki Kein Zugriff Seiten 212 - 248
3.2 Anreicherungen und Weiterführungen über konstruktivistische Ansätze Kein Zugriff Seiten 248 - 284
