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Der Einsatz von Vokabellernstrategien in Alphabetisierungskursen

Autor:innen:
Verlag:
 2018
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Zusammenfassung

Die anhaltende Zuwanderung von Flüchtlingen, die oft über gar keine oder nur wenige Schriftsprachkenntnisse verfügen, macht es erforderlich, den Lernern schnellstmöglich Lesen und Schreiben beizubringen. Die Vermittlung von geeigneten Lernstrategien kann dabei unterstützen, diese Fertigkeiten innerhalb und außerhalb des Kurses zu trainieren. Judith Böddeker erprobt im Rahmen ihrer Studie erstmals drei Vokabellernstrategien in Basis-Kursen für nicht (lateinisch) alphabetisierte Migranten. Die Potentiale für den Einsatz von Vokabellernstrategien werden aufgezeigt. Die Autorin stellt dar, welche Schwierigkeiten und Besonderheiten beim Arbeiten mit Lernstrategien innerhalb dieser Zielgruppe auftreten und welche der getesteten Strategien den größten Lernerfolg verzeichnet. Der Leser erhält didaktisch-methodische Anregungen für den Unterricht.

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Bibliographische Angaben

Auflage
1/2018
Copyrightjahr
2018
ISBN-Print
978-3-8288-4141-3
ISBN-Online
978-3-8288-6995-0
Verlag
Tectum, Baden-Baden
Sprache
Deutsch
Seiten
228
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Teilzugriff 1 - 14
    Download Kapitel (PDF)
    1. 1.1 Zahlen und Fakten zur fremdsprachlichen Alphabetisierung Kein Zugriff
    2. 1.2 Alphabetisierungsbedarf der Zuwanderer Kein Zugriff
    3. 1.3 Ziel dieser Arbeit Kein Zugriff
    4. 1.4 Vorgehensweise Kein Zugriff
    1. 2.1 Dichotomien beim Fremdsprachenlernen Kein Zugriff
      1. Kindesalter Kein Zugriff
      2. Erwachsenenalter Kein Zugriff
      3. Seniorenalter Kein Zugriff
      1. 2.3.1 Strategien im Schriftspracherwerb bei Kindern Kein Zugriff
      2. 2.3.2 Schriftspracherwerb bei Erwachsenen Kein Zugriff
      3. 2.3.3 Erfordernisse für eine gelingende Alphabetisierung Kein Zugriff
      4. 2.3.4 Methodisch-didaktische Schlussfolgerungen für den Alphabetisierungsunterricht Kein Zugriff
      5. 2.3.5 Exkurs: Handlungsorientierter Unterricht Kein Zugriff
      1. 3.1.1 Primäre Analphabeten Kein Zugriff
      2. 3.1.2 Funktionale Analphabeten Kein Zugriff
      3. 3.1.3 Sekundärer Analphabetismus Kein Zugriff
      4. 3.1.4 Zweitschriftlerner Kein Zugriff
    2. 3.2 Besonderheiten bei der Alphabetisierung von Migranten Kein Zugriff
      1. Ziele in den Kursen/Sprachliche Ziele Kein Zugriff
      2. Kursexterne Ziele Kein Zugriff
    1. 4.1 Wort und Wortschatz Kein Zugriff
    2. 4.2 Mentale Prozesse beim Wortschatzlernen Kein Zugriff
        1. 4.3.1 Lernerautonomie durch Lernstrategien Kein Zugriff
        2. 4.3.2 Voraussetzungen für die Arbeit mit Lernstrategien in Alphabetisierungskursen Kein Zugriff
        3. 4.3.3 Progression in der Lernstrategievermittlung Kein Zugriff
      1. 4.4.1 Klassifizierungssystem von Vokabellernstrategien für die Anforderung der Alphabetisierung Kein Zugriff
      2. 4.4.2 Begründung der Strategieauswahl Kein Zugriff
      1. International Kein Zugriff
    2. 5.2 Forschungsstand zu den eingesetzten Vokabellernstrategien Kein Zugriff
    3. 5.3 Lernstrategien in Alphabetisierungslehrwerken Kein Zugriff
    4. 5.4 Forschungsinteresse und forschungsleitende Fragen Kein Zugriff
    1. 6.1 Zielgruppe Kein Zugriff
    2. 6.2 Vorgehensweise Kein Zugriff
      1. 6.3.1 Karteikarten Kein Zugriff
      2. 6.3.2 Wort-Bild-Karten Kein Zugriff
      3. 6.3.3 Vokabelheft „Meine Lernwörter“ Kein Zugriff
        1. 6.4.1.1 Beschreibung der einzelnen Aufgaben Kein Zugriff
        2. 6.4.1.2 Bewertung der einzelnen Aufgaben Kein Zugriff
        3. 6.4.1.3 Probleme bei der Aufgabenbearbeitung Kein Zugriff
      2. 6.4.2 Reflexionsbögen Kein Zugriff
        1. 6.4.3.1 Teilnehmerinterviews Kein Zugriff
        2. 6.4.3.2 Kursleiterinterviews Kein Zugriff
    1. 7.1 Ansteigender Schwierigkeitsgrad der drei Testformen Kein Zugriff
      1. 7.2.1 Punkteverteilung der Testform A Kein Zugriff
      2. 7.2.2 Punkteverteilung der Testform B Kein Zugriff
      3. 7.2.3 Punkteverteilung der Testform C Kein Zugriff
      4. 7.2.4 Gewichtete Mittelwerte der Testform ABC Kein Zugriff
      1. 7.3.1 Häufigkeitsverteilung der Ergebnisse von Wort-Bild-Karten Kein Zugriff
      2. 7.3.2 Häufigkeitsverteilung der Ergebnisse von Vokabelheft „Meine Lernwörter“ Kein Zugriff
      3. 7.3.3 Häufigkeitsverteilung der Ergebnisse von Karteikarten Kein Zugriff
      4. 7.3.4 Häufigkeitsverteilung der Ergebnisse der selbst gewählten Strategie Kein Zugriff
    4. 7.4 Signifikanztest für die verschiedenen Lernstrategien Kein Zugriff
    5. 7.5 Reflexionsbögen Kein Zugriff
      1. 7.6.1 Teilnehmerinterviews Kein Zugriff
      2. 7.6.2 Kursleiterinterviews Kein Zugriff
    1. 8.1 Kernergebnisse und ihre Aussagefähigkeit Kein Zugriff
    2. 8.2 Erklärungsmodelle Kein Zugriff
      1. Aufruf zur Strategievielfalt Kein Zugriff
    4. 8.4 Vorschläge zur Kursgestaltung Kein Zugriff
  10. 9. Schlussbetrachtung und Ausblick Kein Zugriff 187 - 192
  11. Literaturverzeichnis Kein Zugriff 193 - 214
      1. A.1 Einleitung zum Interviewleitfaden Kein Zugriff
        1. Teil A: Lernbiographie Kein Zugriff
        2. Teil B: Lernstrategien allgemein Kein Zugriff
        3. Teil C: Vokabellernstrategien Kein Zugriff
      3. A.3 Kursleiterinterviewleitfaden Kein Zugriff
    2. B Rohdaten Kein Zugriff
      1. C.1 Empirische absolute Häufigkeitsverteilungen des Mittelwerts der Testformen Kein Zugriff
      2. C.2 Signifikanztest: Friedman-Test Kein Zugriff
      1. D.1 Tests auf Normalverteilung Kein Zugriff
      2. D.2 Signifikanztest: Friedman-Test Kein Zugriff

Literaturverzeichnis (234)

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Christoph Haker, Lukas Otterspeer
Soziale Grenzen und Multiperspektivität
Cover des Buchs: Antisemitismus und Aufarbeitung
Monographie Kein Zugriff
Elke Rajal
Antisemitismus und Aufarbeitung
Cover des Buchs: Bewegtes Lernen in Ethik
Lehrbuch Kein Zugriff
Christina Müller
Bewegtes Lernen in Ethik

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