Kriterien guter Lehre aus Studierendenperspektive

Ivanessa Mirastschijski M.A.; Anna-Linda Sachse; Katja Meyer-Wegner M.Sc.; Sara Salzmann B.Sc.; Claudius Garten B.A.; Dr. Mareike Landmann; Prof. Dr. Stefan Herzig MME

doi:10.5771/9783845281285

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Monographie Kein Zugriff

Kriterien guter Lehre aus Studierendenperspektive

Eine quantitativ-qualitative Erhebung an der Universität zu Köln

Autor:innen:
Verlag:: 2017

Zusammenfassung

Wie sieht für Studierende gute Hochschullehre aus? Dieses Buch berichtet umfangreiche Ergebnisse einer großen Erhebung an der Universität zu Köln, die ebendieser Frage nachgeht. Hierzu wurden 1852 Studierende verschiedener Semester, Fachgruppen etc. dazu befragt, was für sie gute Lehre ausmacht. Die Antworten der Befragten wurden inhaltsanalytisch ausgewertet und werden in diesem Buch dargestellt. Darüber hinaus werden verschiedene Personen- und Lehrveranstaltungsmerkmale zu den Ergebnissen in Beziehung gesetzt, um erste Einblicke in Bezug auf die Frage zu erhalten, ob gute Lehre für jede Studierende und jeden Studierenden dasselbe bedeutet oder ob sich für bestimmte Subgruppen Unterschiede finden lassen. Mithilfe der Ergebnisse können Ideen für die Lehrpraxis abgeleitet werden.

Die Autorinnen und Autoren sind an der Universität zu Köln tätig und bilden ein interdisziplinäres Team, das unter anderem Studierendenbefragungen im Mixed-Methods-Design durchführt.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2017
ISBN-Print: 978-3-8487-3788-8
ISBN-Online: 978-3-8452-8128-5
Verlag: Nomos, Baden-Baden
Sprache: Deutsch
Seiten: 134
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 13
Zusammenfassung Kein Zugriff Seiten 15 - 16
1 Einleitung Kein Zugriff Seiten 17 - 18
2 Theoretische Basis Kein Zugriff Seiten 19 - 20
3 Erhebungsdesign Kein Zugriff Seiten 21 - 22
1. Stichprobe & Erhebung Kein Zugriff
2. Auswertung & Ergebnisse Kein Zugriff
1. 1. 1. Alter & Geschlecht Kein Zugriff
    2. 1. Migrationshintergrund – Definition Kultusministerkonferenz (KMK) Kein Zugriff
      2. Migrationshintergrund – Definition Statistisches Bundesamt Kein Zugriff
  2. 1. Hochschul- & Fachsemester Kein Zugriff
    2. Angestrebter Studienabschluss Kein Zugriff
    3. Fakultätszugehörigkeit Kein Zugriff
    4. Fachdisziplin Kein Zugriff
    5. Studienfach Kein Zugriff
    6. Veranstaltungsart Kein Zugriff
  3. 5.1.3 Zeitverteilung von Studium, beruflichen Verpflichtungen und Privatem Kein Zugriff
  4. 1. Gründe für den Veranstaltungsbesuch Kein Zugriff
    2. Hauptgrund für den Veranstaltungsbesuch Kein Zugriff
    3. Motivationsskala Kein Zugriff
    4. Selbstständigkeit Kein Zugriff
  5. 5.1.5 Lernorientierung Kein Zugriff
  6. 1. Erstellung des Kategoriensystems Kein Zugriff
    2. Kategoriensystem – inhaltliche Erläuterungen Kein Zugriff
    3. 1. Oberkategorie Aktivierung-Unterstützung (28.7 % und 31.6 %) Kein Zugriff
    4. 2. Oberkategorie Materialien (13.8 % und 12.7 %) Kein Zugriff
    5. 3. Oberkategorie Inhalt (11.8 % und 11.2 %) Kein Zugriff
    6. 4. Oberkategorie Schlagworte (10.7 % und 10.2 %) Kein Zugriff
    7. 5. Oberkategorie Design (8.9 % und 10.0 %) Kein Zugriff
    8. 6. Oberkategorie Soziale Aspekte (7.8 % und 8.6 %) Kein Zugriff
    9. 7. Oberkategorie Struktur (6.1 % und 6.6 %) Kein Zugriff
2. 1. 1. Alter & Geschlecht Kein Zugriff
    2. 1. Migrationshintergrund – Definition Kultusministerkonferenz (KMK) Kein Zugriff
      2. Migrationshintergrund – Definition Statistisches Bundesamt Kein Zugriff
  2. 1. Hochschul- & Fachsemester Kein Zugriff
    2. Angestrebter Studienabschluss Kein Zugriff
    3. Fakultätszugehörigkeit Kein Zugriff
    4. Fachdisziplin Kein Zugriff
    5. Studienfach bzw. Lehramt Kein Zugriff
    6. Veranstaltungsart Kein Zugriff
  3. 5.2.3 Zeitverteilung von Studium, beruflichen Verpflichtungen und Privatem Kein Zugriff
  4. 1. 1. Antwortoption 1: »weil mich das Thema interessiert« Kein Zugriff
      2. Antwortoption 2: »aufgrund der Dozentin/des Dozenten« Kein Zugriff
      3. Antwortoption 3: »weil es eine Pflichtveranstaltung ist« Kein Zugriff
      4. Antwortoption 4: »weil ich keinen Platz in meiner präferierten Veranstaltung erhalten habe« Kein Zugriff
      5. Antwortoption 5: »weil ich die Credit Points benötige« Kein Zugriff
      6. Antwortoption 6: »weil befreundete Studierende auch diese Veranstaltung besuchen« Kein Zugriff
    2. Hauptgrund für den Veranstaltungsbesuch Kein Zugriff
    3. 1. Intrinsische Motivation Kein Zugriff
      2. Item 1: »Weil ich glaube, dass diese Lehrveranstaltung interessant ist.« Kein Zugriff
      3. Item 2: »Weil ich diese Lehrveranstaltung ansprechend finde.« Kein Zugriff
      4. Item 3: »Weil diese Lehrveranstaltung Spaß macht.« Kein Zugriff
      5. Item 4: »Weil ich mich in dieser Lehrveranstaltung gut fühle.« Kein Zugriff
    4. Selbstständigkeit Kein Zugriff
  5. 1. 1. Item 1: »Manchmal erfüllt mich Lernen mit einer tiefen, persönlichen Befriedigung.« Kein Zugriff
      2. Item 2: »Ich gehe den Lernstoff so lange durch, bis ich ihn restlos verstanden habe.« Kein Zugriff
      3. Item 3: »Ich lege Wert darauf, mir die meisten Literaturvorschläge zu der Veranstaltung anzuschauen.« Kein Zugriff
  6. 5.2.6 Kriterien guter Lehre Kein Zugriff
3. 1. 1. 1. Aktivierung-Unterstützung/Praxisbezug Kein Zugriff
      2. Aktivierung-Unterstützung/Beispiele Kein Zugriff
      3. Inhalt/Relevanz Kein Zugriff
      4. Prüfungsleistung Kein Zugriff
    2. Veranstaltungsart Kein Zugriff
  2. 1. 1. Intrinsische Motivation Kein Zugriff
      2. Extrinsische Motivation Kein Zugriff
    2. Selbstständigkeit Kein Zugriff
  3. 1. Oberflächenorientierung Kein Zugriff
    2. 1. Fragen Kein Zugriff
      2. Lernunterstützende Kriterien Kein Zugriff
      3. Studierendenorientierte Lernumgebung Kein Zugriff
  4. 1. Studierendenzentrierter Lehransatz Kein Zugriff
6 Fazit Kein Zugriff Seiten 121 - 126
Anhang – Kategoriensystem Kriterien guter Lehre Kein Zugriff Seiten 127 - 132
Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 133 - 134

Literaturverzeichnis (28 Einträge)

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