Datafizierung (in) der Bildung
Kritische Perspektiven auf digitale Vermessung in pädagogischen Kontexten- Herausgeber:innen:
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- Reihe:
- Digitale Gesellschaft, Band 59
- Verlag:
- 2023
Zusammenfassung
Mit der Optimierung des Lehrens und Lernens durch Daten, Zahlen und Algorithmen nehmen die Nutzung digital erzeugter Daten oder automatisierte Auswertungsmethoden zu. Daten lassen sich nahezu beliebig miteinander verknüpfen und digitale Geräte, einzelne Plattformen und technische Ökosysteme befinden sich inzwischen im Dauerbetrieb. Scheinbare »Gewissheiten« und vermeintlich objektive(re) Rückmeldungen bestimmen so die pädagogische Praxis mit. Die Beitragenden des Bandes setzen sich kritisch mit (digitalen) Vermessungspraktiken in pädagogischen Kontexten und der allumfassenden Quantifizierung auseinander. Neben aktuellen Forschungsprojekten, die die dargelegten Ambivalenzen empirisch in den Blick nehmen, reflektieren darüber hinaus Forschende in Interviews die Erkenntnisse sowie eigene Erfahrungen für die Gegenwartsgesellschaft.
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Bibliographische Angaben
- Auflage
- 1/2023
- Copyrightjahr
- 2023
- ISBN-Print
- 978-3-8376-6582-6
- ISBN-Online
- 978-3-8394-6582-0
- Verlag
- transcript, Bielefeld
- Reihe
- Digitale Gesellschaft
- Band
- 59
- Sprache
- Deutsch
- Seiten
- 392
- Produkttyp
- Sammelband
Inhaltsverzeichnis
- »Hey, ich habe gesehen, du hast noch zwölf Wissenslücken«Seiten 63 - 80Autor:innen: |Download Kapitel (PDF)
- Digitale Methoden in Bildungsforschung und BildungspraxisSeiten 81 - 102Autor:innen:Download Kapitel (PDF)
- »Erst die Frage, dann die Operationalisierung, dann die Daten – Nur so können Entscheidungen über Bildungsbemühungen getroffen werden«Seiten 103 - 114Autor:innen: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Download Kapitel (PDF)
- Vermessung als bildungspolitisches Narrativ im Kontext digital-kapitalistischer StrukturenSeiten 177 - 194Autor:innen:Download Kapitel (PDF)
- Learning Analytics und DiskriminierungSeiten 211 - 228Autor:innen: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Download Kapitel (PDF)
- »Es geht nicht darum, keine Daten zu haben, aber diese Daten sollten vergemeinschaftet sein«Seiten 229 - 238Autor:innen:Download Kapitel (PDF)
- Die Vermessung von Schule aus forschungspraktischer SichtSeiten 261 - 282Autor:innen: |Download Kapitel (PDF)
- Datenbasierte Unterrichtsentwicklung mit VERA: (Wie) kann das funktionieren?Seiten 283 - 290Autor:innen:Download Kapitel (PDF)
- »Es kommt immer auf die Kontexte an und auf Balancierungen im Spannungsfeld von nutzloser Nützlichkeit und nützlicher Nutzlosigkeit«Seiten 291 - 300Autor:innen:Download Kapitel (PDF)
- Vermessung zwischen Erkenntnisgewinn und ÜberwachungSeiten 303 - 322Autor:innen:Download Kapitel (PDF)
- »Wenn es sinnstiftend sein soll, muss ich hinterfragen«Seiten 357 - 366Autor:innen: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Download Kapitel (PDF)
- ›Vermessung‹ von Bildung verstehen – ›Datenbildung‹ ermöglichenSeiten 367 - 382Autor:innen: | |Download Kapitel (PDF)
