Bereits seit vier Jahrzehnten werden Integration und Inklusion in der Schule diskutiert und praktiziert. Dennoch wird die aktuelle LehrerInnenbildung den Ansprüchen eines inklusiven Schulwesens noch nicht gerecht.
Diesen unbefriedigenden Zustand nehmen die ausgewiesenen FachautorInnen zum Anlass, die Voraussetzungen gelingender inklusiver Schul- und Unterrichtspraxis herauszuarbeiten. Die Rahmenbedingungen werden ebenso erörtert wie rechtsphilosophische Grundfragen und Möglichkeiten der Bewältigung alltäglicher Grenzerfahrungen von PädagogInnen durch Aus- und Weiterbildung sowie beratende Prozesse. Eine ausführliche Darstellung bestehender Ausbildungsgänge und -formen rundet den Band ab, wobei unter anderem der Einbezug von »Betroffenen« sowie internationale Perspektiven berücksichtigt werden.
Mit Beiträgen von Marion Baldus, Ulrike Barth, Carmen Dorrance, Christiane Drechsler, Reinald Eichholz, Georg Feuser, Ewald Feyerer, Heinrich Greving, Götz Kaschubowski, Theo Klauß, Thomas Maschke, Wilfried Prammer, Eva Prammer-Semmler, Marianne Wilhelm und Kerstin Ziemen
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Bibliographische Angaben
Auflage
1/2013
Copyrightjahr
2013
ISBN-Print
978-3-8379-2300-1
ISBN-Online
978-3-8379-6612-1
Verlag
Psychosozial-Verlag, Gießen
Reihe
edition psychosozial
Sprache
Deutsch
Seiten
Produkttyp
Sammelband
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 6
Einleitung der Herausgeber Kein Zugriff Seiten 7 - 8
Grundlegende Dimensionen einer LehrerInnen-Bildung für die Realisierung einer inklusionskompetenten Allgemeinen Pädagogik Kein Zugriff Seiten 9 - 66
Autor:innen:
Streitsache Inklusion - Rechtliche Gesichtspunkte zur aktuellen Diskussion Kein Zugriff Seiten 67 - 116
Autor:innen:
Bedeutung des Gemeinwesens zur Ermöglichung inklusiven Unterrichts Kein Zugriff Seiten 117 - 132
Autor:innen:
Anforderungen an eine Fort- und Weiterbildungsstruktur für inklusive Schulprozesse Kein Zugriff Seiten 133 - 150
Autor:innen:
Ich sehe etwas, was Du nicht sehen kannst - Gedanken zum Praxis-Theorie-Verhältnis in der Ausbildung Kein Zugriff Seiten 151 - 160
Autor:innen:
Grundfragen soziologischer und ökonomischer Dimensionen des inklusiven Unterrichts Kein Zugriff Seiten 161 - 180
Autor:innen:
LehrerInnenbildung im Umbruch - Aktuelle Entwicklungen in Österreich Kein Zugriff Seiten 181 - 212
Autor:innen:
LehrerInnenbildung und Inklusion in Baden-Württemberg Kein Zugriff Seiten 213 - 228
Autor:innen:
Inklusive Lehrerbildung durch Einbezug »Betroffener« Kein Zugriff Seiten 229 - 244
Autor:innen:
Berücksichtigung von Elternkompetenzen und -perspektiven in einer inklusionsorientierten Lehreraus- und -weiterbildung Kein Zugriff Seiten 245 - 266
Autor:innen:
Reflexion komplexer Unterrichtsprozesse Kein Zugriff Seiten 267 - 284
Autor:innen:
ie Bedeutung des professionellen und reflektierten Umgangs mit der »pädagogischen Beziehung« Interdisziplinäre Perspektiven für die Lehrerbildungund im Praxisfeld Schule aus Sicht des Arbeitsfeldes »... Kein Zugriff Seiten 285 - 308
Autor:innen:
ädagogische Assistenz im Spannungsfeld zwischen Assistenz und Anwaltschaft– am Beispiel der Pädagogischen Assistenz für Schülerinnen und Schüler mit besonderen Bedürfnissen im Schulalltag und in d... Kein Zugriff Seiten 309 - 330
Autor:innen: |
Grenzerlebnisse von Lehrerinnen und Lehrern in der alltäglichen Schul- und Unterrichtspraxis Kein Zugriff Seiten 331 - 346
