Conceptual-Change-Modelle beschreiben das Erlernen von Konzepten in einer Domäne als Konzeptwandel: Naive, aber häufig funktionale Alltagsvorstellungen entwickeln sich zu differenzierteren wissenschaftlichen Anschauungen und Theorien. Die Beiträger*innen adressieren Herausforderungen bei der Übertragung dieser ursprünglich naturwissenschaftsdidaktischen Modelle auf Schulfächer mit kultur- und sozialwissenschaftlichen Bezugsdisziplinen. Anhand von Beispielen aus der Geschichts-, Politik-, Geographie- und Religionskundedidaktik stellen sie den aktuellen Stand der Conceptual-Change-Forschung anschaulich dar – und identifizieren sowohl fachspezifische Besonderheiten als auch interdisziplinäre Schnittmengen.
Konzeptwechsel, Konzeptwandel oder Konzeptprävalenz?Seiten 21 - 54 Christian Mathis, Franziska Früh, Andreas Klee, Linda Merkel, Christian Thurn, Jenny Vorpahl Download Kapitel (PDF)
Conceptual Reconstruction in der GeschichtsdidaktikSeiten 55 - 84 Christian Mathis Download Kapitel (PDF)
Schüler:innenvorstellungen in der Humangeographie und Handlungsimplikationen für einen Conceptual ChangeSeiten 107 - 130 Franziska Früh Download Kapitel (PDF)
Religionskundliches KonzeptlernenSeiten 131 - 174 Sophie Faulstich, Stefan Schröder Download Kapitel (PDF)
Zwischen Neugier und VermeidungSeiten 175 - 224 Linda Merkel, Jenny Vorpahl Download Kapitel (PDF)
