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Tiergestützte Förderung der exekutiven Funktionen hyperkinetischer Kinder

Ergebnisse einer sonderpädagogischen Einzelfallstudie
Autor:innen:
Verlag:
 2017

Zusammenfassung

Tiergestützte Fördermaßnahmen für Kinder und Jugendliche können auch in der sonderpädagogischen Arbeit als zielführende und wirkungsvolle Interventionsmöglichkeit angesehen werden. Erzielbare Wirkungen ergeben sich auf der sozialen, psychologischen und physiologischen Ebene. Zur Erreichung eines hohen Wirkpotentials ist eine gezielte Vorbereitung und professionelle Vorgehensweise unabdingbar. Zur erfolgreichen Gestaltung Tiergestützter Interventionen gehört sowohl ein auf die Zielgruppe abgestimmtes Tiergestütztes Trainingsprogramm als auch die fortwährende Gestaltung der Mensch-Tier-Beziehung im pädagogischen Beziehungsdreieck während des Interventionsprozesses. Im vorliegenden Buch werden die Grundlagen der Tiergestützten Arbeit mit Blick auf die sonderpädagogische Arbeit mit hyperkinetischen Kindern zusammenfassend dargestellt. Im Fokus steht die Förderung der bei hyperkinetischen Kindern defizitär ausgeprägten exekutiven Funktionen. Im Rahmen eines hundegestützten Parcourstrainings mit gezielten Übungen zur Förderung der exekutiven Funktionen werden mögliche Wirkungen einzelfallanalytisch erfasst und ausgewertet.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr
2017
ISBN-Print
978-3-8288-4057-7
ISBN-Online
978-3-8288-6899-1
Verlag
Tectum, Baden-Baden
Sprache
Deutsch
Seiten
120
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Teilzugriff 1 - 8 Download Kapitel (PDF)
  2. 1 Einleitung Kein Zugriff 9 - 10
    1. 2.1 Definitionen und begriffliche Abgrenzungen Kein Zugriff
    2. 2.1.1 Tiergestützte Aktivität Kein Zugriff
    3. 2.1.2 Tiergestützte Pädagogik Kein Zugriff
    4. 2.1.3 Tiergestützte Therapie Kein Zugriff
    5. 2.1.4 Tiergestützte Sonderpädagogik Kein Zugriff
    6. 2.2 Pädagogisch-therapeutische Begleithunde Kein Zugriff
    7. 2.2.1 Prägung von Begleithunden Kein Zugriff
    8. 2.2.2 Typen von Begleithunden Kein Zugriff
    9. 2.2.3 Voraussetzungen von Begleithunden und Hundeführern Kein Zugriff
    10. 2.3 Kommunikation und Beziehung zwischen Mensch und Hund Kein Zugriff
    11. 2.3.1 Digitale und analoge Kommunikation Kein Zugriff
    12. 2.3.2 Inhalts- und Beziehungsebene Kein Zugriff
    13. 2.3.3 Beziehungsdreieck und -gestaltung im sonderpädagogischen Förderprozess Kein Zugriff
    14. 2.4 Interaktionsformen Kein Zugriff
    15. 2.4.1 Organisationsformen der Interaktion Kein Zugriff
    16. 2.4.2 Funktionsformen in der Interaktion Kein Zugriff
    17. 2.5 Einwirkungsbereiche und Wirksamkeitsstudien Kein Zugriff
    18. 2.5.1 Wirkungen auf das physische Wohlbefinden Kein Zugriff
    19. 2.5.2 Wirkungen auf das psychische Wohlbefinden Kein Zugriff
    20. 2.5.3 Wirkungen auf das soziale Wohlbefinden Kein Zugriff
    21. 2.6 Metaanalysen über die Wirksamkeit Kein Zugriff
    22. 2.7 Erhebungsverfahren zur Wirksamkeitsmessung Kein Zugriff
    23. 2.7.1 Verhaltensbeobachtungen Kein Zugriff
    24. 2.7.2 Befragungen Kein Zugriff
    25. 2.8 Exkurs: Einfluss von Tieren auf die schulische Entwicklung und Schulleistungsstörungen Kein Zugriff
    1. 3.1 Definition und Beschreibung Kein Zugriff
    2. 3.2 Mehr-Komponenten Kein Zugriff
    3. 3.2.1 Drei-Komponenten-Modell Kein Zugriff
    4. 3.2.2 Vier-Komponenten-Modell Kein Zugriff
    5. 3.2.3 Fünf-Komponenten-Modell Kein Zugriff
    6. 3.2.4 Sechs-Komponenten-Modell Kein Zugriff
    7. 3.3 Relevante Komponenten zur Hypothesenbildung Kein Zugriff
    8. 3.3.1 Gedächtnis/Arbeitsgedächtnis Kein Zugriff
    9. 3.3.1.1 Mehrspeichermodelle des Gedächtnisses Kein Zugriff
    10. 3.3.1.2 Arbeitsgedächtnismodell Kein Zugriff
    11. 3.3.1.3 Gedächtnisspanne und Merkfähigkeit Kein Zugriff
    12. 3.3.1.4 Determinanten der Gedächtnisentwicklung Kein Zugriff
    13. 3.3.2 Aufmerksamkeit Kein Zugriff
    14. 3.3.2.1 Dimensionen der Aufmerksamkeit Kein Zugriff
    15. 3.3.2.2 Entwicklung von Aufmerksamkeitsprozessen Kein Zugriff
    16. 3.3.3 Impulskontrolle / Inhibition Kein Zugriff
    17. 3.3.3.1 Selbstregulationsfähigkeit Kein Zugriff
    18. 3.3.3.2 Entwicklung der Selbstregulationsfähigkeit Kein Zugriff
    1. 4.1 Beschreibung und Definition Kein Zugriff
    2. 4.2 Kernsymptome und deren Erscheinungsmerkmale Kein Zugriff
    3. 4.2.1 Unaufmerksamkeit Kein Zugriff
    4. 4.2.2 Hyperaktivität Kein Zugriff
    5. 4.2.3 Impulsivität Kein Zugriff
    6. 4.3 Subtypen Kein Zugriff
    7. 4.4 Prävalenzraten Kein Zugriff
    8. 4.5 Ursachen und begünstigende Faktoren Kein Zugriff
    9. 4.6 Defizite der exekutiven Funktionen Kein Zugriff
    10. 4.7 Begleit- und Folgesymptome Kein Zugriff
    11. 4.8 Interventionsmöglichkeiten Kein Zugriff
    12. 4.8.1 Medikation Kein Zugriff
    13. 4.8.2 Verhaltensmodifikation Kein Zugriff
    14. 4.8.2.1 Förderung der exekutiven Funktionen Kein Zugriff
    15. 4.8.2.2 Operante Konditionierung und kognitive Modellierung Kein Zugriff
    16. 4.9 Förder- und Einflussmöglichkeiten mit Hilfe von Begleithunden Kein Zugriff
    1. 5.1 Forschungsansatz Kein Zugriff
    2. 5.2 Forschungsziele Kein Zugriff
    3. 5.3 Forschungsdesign Kein Zugriff
    4. 5.3.1 Untersuchungsart Kein Zugriff
    5. 5.3.2 Replikationsverfahren Kein Zugriff
    6. 5.3.3 Versuchsplan Kein Zugriff
    7. 5.3.4 Hypothesen und potentielle Störquellen Kein Zugriff
    8. 5.3.5 Erhebungsmethode Kein Zugriff
    9. 5.3.6 Erhebungsinstrumente Kein Zugriff
    10. 5.3.6.1 Hypothesenübergreifende Instrumente Kein Zugriff
    11. 5.3.6.2 Instrumente zur Erfassung der Merkfähigkeit Kein Zugriff
    12. 5.3.6.3 Instrument zur Erfassung der Aufmerksamkeit Kein Zugriff
    13. 5.3.6.4 Instrument zur Erfassung der Impulsivität Kein Zugriff
    14. 5.3.7 Aufzeichnungs- und Datenauswertungsmethoden Kein Zugriff
    15. 5.3.7.1 Interviews, Fragebögen und psychometrische Tests Kein Zugriff
    16. 5.3.7.2 Videoaufzeichnungen der Trainingssitzungen Kein Zugriff
    17. 5.3.7.3 Häusliche und schulische Tagebuchaufzeichnungen Kein Zugriff
    18. 5.4 Probandenauswahl Kein Zugriff
    19. 5.4.1 Entscheidungskriterien zur Bestimmung der Zielgruppe Kein Zugriff
    20. 5.4.2 Einschlusskriterien Kein Zugriff
    21. 5.4.3 Rekrutierungswege und -mittel Kein Zugriff
    22. 5.4.4 Erstgespräch Kein Zugriff
    23. 5.5 Vorgehensweise bei Darstellung der Einzelfälle Kein Zugriff
    1. 6.2 Schulischer Bereich Kein Zugriff
    2. 6.3 Pädagogischer Bereich Kein Zugriff
  8. 7 Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff 91 - 93
  9. Literaturverzeichnis Kein Zugriff 94 - 104
  10. Abbildungsverzeichnis Kein Zugriff 105 - 105
  11. Tabellenverzeichnis Kein Zugriff 106 - 106
  12. Anhang Kein Zugriff 107 - 120

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