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Forschungen zur regionalen Kunst und ihre Umsetzung im Unterricht der Primarstufe

Auf den Spuren der Künstler Pater Wolfram Plotzke und Fritz Leisse
Autor:innen:
Verlag:
 2019

Zusammenfassung

Am Beispiel der beiden Künstler Pater Wolfram Plotzke und Fritz Leisse stellt Verena Pöppelbaum den Wert der regionalen Kunst wie auch die Bedeutung für den Unterricht heraus. Neben einer generellen Übersicht auf ihr Leben und Schaffen liegt der Schwerpunkt auf der Ortschaft Mastholte, genauer auf der St. Jakobus-Kirche. Welche Intentionen verfolgen die beiden Künstler, die mit ihren Werken bis heute das Erscheinungsbild der Kirche prägten? Welche Erinnerungen haben die Zeit überdauert? Was geschah mit heute verlorenen Werken? Neben diesem kunstwissenschaftlichen Zugang werden mit besonderem Blick auf den Kunstunterricht der Grundschule verschiedene Konzepte und Unterrichtsbeispiele vorgestellt und kritisch betrachtet.

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Bibliographische Angaben

Auflage
1/2019
Copyrightjahr
2019
ISBN-Print
978-3-8288-4360-8
ISBN-Online
978-3-8288-7315-5
Verlag
Tectum, Baden-Baden
Reihe
KONTEXT Kunst – Vermittlung – Kulturelle Bildung
Band
22
Sprache
Deutsch
Seiten
262
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff 1 - 12
  2. 1 Einführung Kein Zugriff 13 - 14
      1. 2.1.1 Die Anfänge Mastholtes und die Antonius-Kapelle Kein Zugriff
      2. 2.1.2 Die Pfarrkirche St. Jakobus d. Ä. Kein Zugriff
      3. 2.2.3 Die Innenausstattung der Pfarrkirche Kein Zugriff
      1. 2.2.1 Kurze Biografie Kein Zugriff
      2. 2.2.2 Die Wiedenbrücker Schule Kein Zugriff
        1. 2.2.3.1 Porträts Kein Zugriff
        2. 2.2.3.2 Landschaften Kein Zugriff
        3. 2.2.3.3 Stillleben Kein Zugriff
        4. 2.2.3.4 Heiligenbilder Kein Zugriff
        5. 2.2.3.5 Mythologische Motive Kein Zugriff
        1. 2.2.4.1 Das Vorbild für den Kreuzweg Kein Zugriff
        2. 2.2.4.2 Der Kreuzweg der St. Nikolai-Kirche in Brilon Kein Zugriff
        3. 2.2.4.3 Die Restauration des Kreuzweges im Jahr 2000 Kein Zugriff
        1. 2.2.5.1 Die Vorzeichnung der Altarraumausmalung Kein Zugriff
        2. 2.2.5.2 Die Ausmalung des Altarraumes Kein Zugriff
        3. 2.2.5.3 Die Ausmalung der Ostwand des Seitenschiffes Kein Zugriff
        4. 2.2.5.4 Die Ornamentik Kein Zugriff
        5. 2.2.5.5 Fazit zur Kirchenausmalung Kein Zugriff
      6. 2.2.6 Der Krippenhintergrund und Leisse als Marmorfachmann Kein Zugriff
      1. 2.3.1 Kurze Biografie Kein Zugriff
      2. 2.3.2 Das Studium Plotzkes Kein Zugriff
        1. 2.3.3.1 Gemälde Kein Zugriff
        2. 2.3.3.2 Wandmalereien Kein Zugriff
        3. 2.3.3.3 Mosaike Kein Zugriff
        4. 2.3.3.4 Die Ton-Reliefs Kein Zugriff
        5. 2.3.3.5 Die Metall-Arbeiten Kein Zugriff
        6. 2.3.3.6 Die Buntglasfenster Kein Zugriff
        1. 2.3.4.1 Deutung Kein Zugriff
        2. 2.3.4.2 Die Domruinen im Hintergrund Kein Zugriff
        3. 2.3.4.3 Die Komposition des Bildes Kein Zugriff
        1. 2.3.5.1 Der Heilige Jakobus als Soldat Kein Zugriff
        1. 2.3.6.1 Das mittlere Element Kein Zugriff
        2. 2.3.6.2 Der Heilige Nepomuk Kein Zugriff
        3. 2.3.6.3 Der Heilige Liborius Kein Zugriff
        4. 2.3.6.4 Die Deutung des Triptychons Kein Zugriff
        1. 2.3.7.1 Die Komposition Kein Zugriff
        2. 2.3.7.2 Deutung des Bildes Kein Zugriff
        1. 2.8.3.1 Beschreibung des Bildes Kein Zugriff
        2. 2.8.3.2 Die Deutung des Bildes Kein Zugriff
        3. 2.8.3.3 Die Rekonstruktion des Nebenaltarbildes Kein Zugriff
    1. 3.1 Warum regional? Kein Zugriff
        1. 3.2.1.1 Wunderkammern Kein Zugriff
      2. 3.2.2 Vorteile und Schwierigkeiten beim Einsatz eines Museumskoffers Kein Zugriff
        1. 3.2.3.1 „Auf den Spuren von Fritz Leisse“ – Ein regionaler Museumskoffer Kein Zugriff
        2. 3.2.3.2 Der Museumskoffer als Vortrags- und Präsentationsmedium Kein Zugriff
        3. 3.2.3.3 Die Erstellung eines Museumskoffers im Unterricht Kein Zugriff
        1. 3.2.4.1 Grundlegendes zum Medium Kein Zugriff
        2. 3.2.4.2 Schritt 1: Ein Thema finden und Informationen sammeln Kein Zugriff
        3. 3.2.4.3 Schritt 2: Skizze des Koffers Kein Zugriff
        4. 3.2.4.4 Schritt 3: Bau der Kofferhülle und Sammeln der Objekte Kein Zugriff
        5. 3.2.4.5 Schritt 4: Einrichten und gestalten des Koffers Kein Zugriff
        1. 3.3.1.1 15 Thesen Kein Zugriff
        2. 3.3.1.2 Ästhetische Forschung im Unterricht – Probleme und Schwierigkeiten Kein Zugriff
        3. 3.3.1.3 Ästhetische Forschung – Reihenplanung für den Unterricht Kein Zugriff
        1. 3.4.1.1 Inhalt Kein Zugriff
        2. 3.4.1.2 Methode Kein Zugriff
        3. 3.4.1.3 Ziel Kein Zugriff
        1. 3.4.2.1 Was aus Kindern gute Philosophen macht: Sich wundern können Kein Zugriff
        2. 3.4.2.2 Was aus Kindern gute Philosophen macht: Offen sein Kein Zugriff
        3. 3.4.2.3 Was aus Kindern gute Philosophen macht: Fragen stellen Kein Zugriff
        1. 3.4.3.1 Philosophieren – Eine Überforderung für Kinder? Kein Zugriff
        2. 3.4.3.2 Regeln für ein philosophisches Gespräch Kein Zugriff
        3. 3.4.3.3 Die Rolle der „Lehrkraft“ im philosophischen Gespräch Kein Zugriff
        4. 3.4.3.4 Ein philosophisches Gespräch im (Kunst-)Unterricht Kein Zugriff
        5. 3.4.3.5 Unterrichtsbeispiel: Der gekreuzigte Heiland und das Thema „Freundschaft“ Kein Zugriff
        6. 3.4.3.6 Philosophieren mit dem Material – praktisches Philosophieren Kein Zugriff
  5. 4 Abschluss Kein Zugriff 245 - 246
  6. 5 Abbildungsverzeichnis Kein Zugriff 247 - 256
    1. Internetquellen Kein Zugriff
    2. Interviews und weitere Quellen Kein Zugriff

Literaturverzeichnis (82)

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