Diskurs als Spiel

Susanne Naumann

doi:10.14361/9783839469583

Zusammenfassung

Diversität prägt den gegenwärtigen Musikunterricht – was unterrichtet werden kann, darf oder soll, entzieht sich jedoch der didaktischen Legitimierung. Die Koexistenz vielfältiger Begründungsmuster provoziert eine problematische Unentscheidbarkeit und damit die Gefahr inhaltlicher Beliebigkeit oder Leere. Susanne Naumann eröffnet poststrukturalistische Perspektiven für die Musikdidaktik. Poststrukturalistisches Denken ermöglicht einerseits, die didaktische Unbestimmbarkeit zu erklären – es erzeugt und betont andererseits Mehrdeutigkeit und Vielfalt. Im Fokus steht das Spiel als Form und Funktion dekonstruktiver – bildender – Diskursivität. Das Spiel löst die inhaltliche Normativität musikdidaktischer Entscheidungen nicht auf, sondern stellt diese zur Disposition: produktiv und subversiv.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2023
ISBN-Print: 978-3-8376-6958-9
ISBN-Online: 978-3-8394-6958-3
Verlag: transcript, Bielefeld
Reihe: Pädagogik
Band: 0
Sprache: Deutsch
Seiten: 326
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

FrontmatterSeiten 1 - 4 Download Kapitel (PDF)
InhaltSeiten 5 - 6 Download Kapitel (PDF)
Danksagungen Kein Zugriff Seiten 7 - 10
Formales Kein Zugriff Seiten 11 - 14
Einleitung Kein Zugriff Seiten 15 - 32
Poststrukturalistische Implikationen in Bildungstheorie und Musikpädagogik Kein Zugriff Seiten 33 - 34
1.1 Grundzüge des Poststrukturalismus Kein Zugriff Seiten 34 - 63
1.2 Das Andere. Dezentralisierung des Objekts: zur ästhetischen Dimension der Dekonstruktion Kein Zugriff Seiten 63 - 77
1.3 Die Andere(n). Dezentralisierung des Subjekts: zur ethischen Dimension der Dekonstruktion Kein Zugriff Seiten 77 - 90
1.4 Kritische Perspektiven auf den Poststrukturalismus Kein Zugriff Seiten 90 - 97
1.5 Poststrukturalistische Perspektiven auf Bildung Kein Zugriff Seiten 97 - 104
1.6 Zum Niederschlag poststrukturalistischer Denkfiguren in ausgewählten bildungstheoretischen Ansätzen Kein Zugriff Seiten 104 - 131
1.7 Zusammenfassung Kein Zugriff Seiten 131 - 137
1.8 Poststrukturalistische Einflüsse auf Musikpädagogik und Musikdidaktik Kein Zugriff Seiten 137 - 154
Theorien des Spiels und poststrukturalistische Explikationen Kein Zugriff Seiten 155 - 158
2.1 Spieltheorien vs. Theorien des Spiels Kein Zugriff Seiten 158 - 163
2.2 Methodischer Zugriff auf die Theorien des Spiels Kein Zugriff Seiten 163 - 165
2.3 Implizites Spielwissen poststrukturalistischer Spielbegriffe Kein Zugriff Seiten 165 - 181
2.4 Machtspiel, Sprachspiel und das Spiel der Differenz. Poststrukturalistische Spielbegriffe Kein Zugriff Seiten 181 - 190
2.5 Implizite und explizite poststrukturalistische Paradoxalität des Spiels Kein Zugriff Seiten 190 - 198
2.6 Das Spiel als didaktischer Meta- Diskurs des Musikunterrichts Kein Zugriff Seiten 198 - 200
Das Spiel als ästhetische Form und Funktion bildender Diskurse Kein Zugriff Seiten 201 - 202
3.1 Diskursbegriffe. Systematisierende Synopse Kein Zugriff Seiten 202 - 203
3.2 Bildende Diskurse. Systematisierende Synopse Kein Zugriff Seiten 204 - 205
3.3 Anforderungen an eine dekonstruktive Didaktik Kein Zugriff Seiten 205 - 209
3.4 Systematik des Spiels in poststrukturalistischer Perspektive Kein Zugriff Seiten 209 - 211
3.5 Das Spiel als Form und Funktion bildender Diskurse. Synthese Kein Zugriff Seiten 211 - 225
3.6 Kriterien für die Inszenierung von Unterricht als Spiel Kein Zugriff Seiten 225 - 230
Einleitung Kein Zugriff Seiten 231 - 233
4.1 Darstellung und Kritik ausgewählter musikpädagogischer Konzeptionen in poststrukturalistischer Perspektive Kein Zugriff Seiten 233 - 255
4.2 Das Spiel in der Musikdidaktik vs. Unterricht als Spiel. Impulse für eine dekonstruktive Musikdidaktik Kein Zugriff Seiten 255 - 258
Einleitung Kein Zugriff Seiten 259 - 261
5.1 Zur Unvernunft [unterrichts]praktischer Konkretion im wissenschaftlichen Diskurs. Das Paradox der Metaphysikkritik Kein Zugriff Seiten 261 - 261
5.2 Grundsätze einer dekonstruktiven Musikdidaktik Kein Zugriff Seiten 262 - 262
5.3 Unterricht in und durch Dekonstruktion. Methodische Anregungen aus der theatralen Bildung Kein Zugriff Seiten 263 - 265
5.4 Inszenierung der Spielsphäre im Musikunterricht Kein Zugriff Seiten 266 - 272
5.5 Inszenierung des Regelsystems Kein Zugriff Seiten 273 - 279
5.6 Spielende und ihre Handlungen im Unterricht. Gestaltung und Performativität der (Inter-)Aktionen Spielender Kein Zugriff Seiten 279 - 282
5.7 Auf den Kopf. Konsequenzen einer dekonstruktiven Didaktik für die Unterrichtsstruktur Kein Zugriff Seiten 282 - 284
Bildungstheoretische Impulse für die Musikdidaktik in poststrukturalistischer Perspektive Kein Zugriff Seiten 285 - 289
6.1 Methodische Reflexion Kein Zugriff Seiten 290 - 291
6.2 Ausblick Kein Zugriff Seiten 291 - 293
6.3 Johns Frage Kein Zugriff Seiten 293 - 296
Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 297 - 326