Religionspädagogik

Michael Domsgen

doi:10.5771/9783374054916

Zusammenfassung

[Religious Pedagogy] In his publication on religious pedagogy Michael Domsgen aims at a thorough analysis of various processes in religious education. Furthermore, he aims at their practice-oriented description and at a focus on their Christian profile. The professor at Martin-Luther-University of Halle-Wittenberg presents his subject by combining historical depth, empirical insights, comparisons with other countries and a systematic approach. On that basis, he gives an overview of present challenges in the field and outlines a realignment of religious pedagogy as a theory of Protestant empowerment. From there, new perspectives on religious education are given, including the settings family, school (e.g. religious education) and parish (e.g. confirmation work) with a special focus on relating them to each other.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2019
ISBN-Print: 978-3-374-05490-9
ISBN-Online: 978-3-374-05491-6
Verlag: EVA, Leipzig
Reihe: Lehrwerk Evangelische Theologie (LETh)
Band: 8
Sprache: Deutsch
Seiten: 592
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten I - XVI
1. 1. 1.1.1 Religiöses Lehren und Lernen im Modus von Bildung, Erziehung und Sozialisation Kein Zugriff
  2. 1.1.2 Religiöses Lehren und Lernen in evangelischer Perspektive Kein Zugriff
  3. 1.1.3 Religiöses Lehren und Lernen im Horizont christlich motivierten Empowerments Kein Zugriff
2. 1.2 (Religions)pädagogisches Handeln und seine Reflexion als Ausdruck spezifischer Anforderungen Kein Zugriff
3. 1.3 Weiterführende Literatur Kein Zugriff
1. 1. 1. a) Grundlegende Aspekte Kein Zugriff
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung Kein Zugriff
  2. 1. a) Grundlegende Aspekte Kein Zugriff
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung Kein Zugriff
  3. 1. a) Grundlegende Aspekte Kein Zugriff
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung Kein Zugriff
  4. 1. a) Grundlegende Aspekte Kein Zugriff
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung Kein Zugriff
  5. 1. a) Grundlegende Aspekte Kein Zugriff
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung Kein Zugriff
  6. 1. a) Grundlegende Aspekte Kein Zugriff
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung Kein Zugriff
  7. 2.1.7 Zusammenfassung Kein Zugriff
2. 1. 2.2.1 Liberale Religionspädagogik als primär pädagogisch argumentierende Disziplin: Religion durch Erlebnisse lehren und Persönlichkeit entwickeln Kein Zugriff
  2. 2.2.2 Dialektische Religionspädagogik als primär theologisch argumentierende Disziplin: Durch das Wort Gottes in die Entscheidung führen Kein Zugriff
  3. 2.2.3 Zusammenfassung Kein Zugriff
3. 1. 1. a) Überlieferung verstehen und damit die religiöse Frage nach sich selbst wecken: Hermeneutischer Religionsunterricht Kein Zugriff
    2. b) Gegenwärtige und zukünftige Probleme im Gespräch mit der Bibel bearbeiten: Thematisch-problemorientierter Religionsunterricht Kein Zugriff
    3. c) Im wechselseitigen Bezug von Traditions- und Erfahrungsorientierung Unterrichtsgegenstand und -ziel bestimmen: Sozialisationsbegleitender, (ideologie)kritischer, symbol- und bibeldidaktischer Relig... Kein Zugriff
    4. d) Religionspädagogik als schulübergreifende Theorie mit unterschiedlichen Leitbegriffen und -perspektiven Kein Zugriff
  2. 1. a) Vom Religionsunterricht zur Christenlehre: Katechumenatsbezogene evangelische Unterweisung, biblische Hermeneutikund exemplarisches Lernen, thematisch-problemorientierteGemeindepädagogik Kein Zugriff
    2. b) Von der gemeindlichen Bildungsverantwortung zur Mitverantwortung für öffentliche Bildung und Erziehung: Überlegungen zu einer schulpädagogischen Konzeption für alle Schülerinnen und Schüler Kein Zugriff
  3. 2.3.3 Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
4. 2.4 Weiterführende Literatur Kein Zugriff
1. 1. 3.1.1 Herausforderung Pluralisierung: Interreligiöses Lernen und pluralitätsfähige Religionspädagogik Kein Zugriff
  2. 3.1.2 Herausforderung Individualisierung: Konstruktivistische Didaktik, Kinder- und Jugendtheologie Kein Zugriff
  3. 3.1.3 Herausforderung Biografizität: Biografisches Lernen und gendersensible Religionspädagogik Kein Zugriff
  4. 3.1.4 Herausforderung »Glokalisierung«: Ökumenisches Lernen und Kontextuelle Religions pädagogik Kein Zugriff
  5. 3.1.5 Herausforderung Elementarisierung: Bibel- und Symboldidaktik, Elementarisierung als religionsd id akti s c her Ans atz Kein Zugriff
  6. 3.1.6 Herausforderung Performanz: Ästhetisches Lernen und performanzorientierte Religionsdidaktik Kein Zugriff
  7. 3.1.7 Herausforderung Lebensdienlichkeit: Kompetenzorientierung und systemische Religionspädagogik Kein Zugriff
  8. 3.1.8 Herausforderung Bildungsgerechtigkeit: Berufsorientierte Religionspädagogik und religiöse Erwachsenenbildung Kein Zugriff
  9. 3.1.9 Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
2. 1. 1. a) Fragilisierung Kein Zugriff
    2. b) Gegenläufiger Druck Kein Zugriff
    3. c) Expedition in offenes Land Kein Zugriff
    4. d) Fokussierende Zusammenfassung Kein Zugriff
  2. 1. a) Gesellschaftliche Öffentlichkeit in der Rahmung durch den bekenntnisneutralen Staat Kein Zugriff
    2. b) Religiöse Überzeugungen und Verhaltensnormen im Modus eigenen Erlebens sowie lebensgeschichtlicher und alltagspraktischer Konsistenz Kein Zugriff
    3. c) Der immanente Rahmen religiöser Orientierungen Kein Zugriff
    4. d) Fokussierende Zusammenfassung Kein Zugriff
  3. 1. a) Neue Gewichtungen im Verstehen Kein Zugriff
    2. b) Spezifika in der Aneignung von Sinn Kein Zugriff
    3. c) Verschiebungen in der Auseinandersetzung mit der Gottesfrage und religiösen Ritualen Kein Zugriff
    4. d) Fokussierende Zusammenfassung Kein Zugriff
  4. 3.2.4 Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
3. 1. 3.3.1 Heterogenität wahrnehmen Kein Zugriff
  2. 3.3.2 Inklusion ermöglichen Kein Zugriff
  3. 3.3.3 Relevanz aufzeigen Kein Zugriff
  4. 3.3.4 Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
4. 3.4 Weiterführende Literatur Kein Zugriff
1. 1. 4.1.1 Zum Religionsbegriff als diskursstiftender Verständigungskategorie Kein Zugriff
  2. 4.1.2 Zur Kurzformel »Kommunikation des Evangeliums« als konturierender Perspektive Kein Zugriff
  3. 4.1.3 Zum evangelischen Profil als Zugangsmodus Kein Zugriff
  4. 4.1.4 Zusammenfassung Kein Zugriff
2. 1. 4.2.1 Zu wechselnden Leitbegriffen und den damit verbundenen Implikationen Kein Zugriff
  2. 4.2.2 Zum Begriff »Bildung« als kritisches Regulativ im gegenwärtigen Diskurs Kein Zugriff
  3. 4.2.3 Zusammenfassung Kein Zugriff
3. 1. 1. a) Zum Lernen aus behavioristischer Sicht Kein Zugriff
    2. b) Zum Lernen aus kognitivistischer Sicht Kein Zugriff
    3. c) Zum Lernen aus konstruktivistischer Sicht Kein Zugriff
    4. d) Zusammenfassung in religionspädagogischer Absicht Kein Zugriff
  2. 1. a) Zur Profilierung religiöser Sichtweisen vor dem Hintergrund der Entwicklung des Erkennens Kein Zugriff
    2. b) Zu unterschiedlichen Aspekten in der religiösen Entwicklung Kein Zugriff
    3. c) Zur Dynamik religiöser Entwicklung Kein Zugriff
    4. d) Zum Wechselspiel von religiöser und allgemein-menschlicher Entwicklung Kein Zugriff
    5. e) Zusammenfassung in religionspädagogischer Absicht Kein Zugriff
  3. 1. a) Zum Modell der produktiven Realitätsverarbeitung Kein Zugriff
    2. b) Zu den Entwicklungsaufgaben im Lebenslauf Kein Zugriff
    3. c) Zu den Sozialisationskontexten Kein Zugriff
    4. d) Zusammenfassung in religionspädagogischer Absicht Kein Zugriff
4. 4.4 Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
5. 4.5 Weiterführende Literatur Kein Zugriff
1. 5.1 Empowerment als regulative Idee: Erste Konturierungen Kein Zugriff
2. 1. 5.2.1 Empowerment als Erweiterung der Möglichkeiten, das eigene Leben zu bestimmen – Impulse aus der Gemeindepsychologie Kein Zugriff
  2. 5.2.2 Empowerment als Leitmetapher für den Richtungssinn professionellen Handelns im Sinne von Befähigung und Bevollmächtigung –Impulse aus der Theorie Sozialer Arbeit Kein Zugriff
  3. 5.2.3 Empowerment als Unterstützung der Selbstbestimmungs-, Mitbestimmungs- und Solidaritätsfähigkeit – Impulse aus der Heilpädagogik Kein Zugriff
  4. 5.2.4 Empowerment als Sensibilisierung für den Zusammenhang von Bildung und kulturellen, gesellschaftlichen und ökonomischen Strukturen – Impulse aus der (kritischen) Pädagogik Kein Zugriff
3. 1. 5.3.1 Von der Kommunikation des Evangeliums her auf Empowerment geschaut Kein Zugriff
  2. 5.3.2 Von Empowerment-Diskursen her auf die Kommunikation des Evangeliums geschaut Kein Zugriff
4. 5.4 Religionspädagogik als Theorie evangelischen Empowerments: Bündelung grundlegender Aspekte Kein Zugriff
5. 5.5 Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
6. 5.6 Weiterführende und grundlegende Literatur Kein Zugriff
1. 1. 6.1.1 Handlungsorientierung in der Zirkularität von Wahrnehmen, Urteilen und Handeln Kein Zugriff
  2. 6.1.2 Handlungsorientierung in der Konzentration auf Familie, Gemeinde und Schule und deren Vernetzung Kein Zugriff
  3. 6.1.3 Handlungsorientierung vor dem Hintergrund der Spezifik von Familie, Gemeinde und Schule Kein Zugriff
2. 1. 1. a) Die Familie als emotionaler und instabiler Binnenraum Kein Zugriff
    2. b) Die Familie als soziales System Kein Zugriff
    3. c) Die Familie als religiöser Lernort Kein Zugriff
    4. d) Zusammenfassung Kein Zugriff
  2. 1. a) Zu den Anknüpfungspunkten für die Beschreibung der Gottesbeziehung Kein Zugriff
    2. b) Zur impliziten und expliziten religiösen Erziehung im Horizont christlich motivierten Lehrens und Lernens Kein Zugriff
    3. c) Zusammenfassung Kein Zugriff
  3. 1. a) Grundlegende Orientierungen: »doing family« und »doing religion« aufeinander beziehen Kein Zugriff
    2. b) Systemische Aspekte: Familie und Gemeinde – die evangelische Kita als Schnittstelle Kein Zugriff
    3. c) Konturierungen in der Empowerment-Perspektive: Gemeinsam mit den Familien im Modus der Unterstützung agieren Kein Zugriff
    4. d) Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
  4. 6.2.4 Weiterführende Literatur Kein Zugriff
3. 1. 1. a) Kirche unter Veränderungsdruck Kein Zugriff
    2. b) Kirchlichkeit im Kontinuitätsmodus Kein Zugriff
    3. c) Konfirmandenarbeit zwischen Tradition und Innovation Kein Zugriff
    4. d) Zusammenfassung Kein Zugriff
  2. 1. a) Zur Multidimensionalität gemeindlicher Sozialformen Kein Zugriff
    2. b) Zur Denkfigur von Kirche als Hybrid Kein Zugriff
    3. c) Zur Assistenzfunktion von Kirche bei der Kommunikation des Evangeliums Kein Zugriff
    4. d) Zusammenfassung Kein Zugriff
  3. 1. a) Grundlegende Orientierungen: Kommunikative Prozesse und Lernen im weiteren Sinne befördern Kein Zugriff
    2. b) Systemische Aspekte: Gemeinde und neue Medien – Kommunikation des Evangeliums in mediatisierter Form Kein Zugriff
    3. c) Konturierungen in der Empowerment-Perspektive: Konfirmation und religiöse Jugendfeiern als Kontextualisierungen der Kommunikation des Evangeliums Kein Zugriff
    4. d) Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
  4. 6.3.4 Weiterführende Literatur Kein Zugriff
4. 1. 1. a) Schule als sich ausweitender Lern- und Lebensraum zwischen Scholarisierung und Entscholarisierung Kein Zugriff
    2. b) Religionsunterricht in vielfältigen und sich wandelnden Organisationsformen Kein Zugriff
    3. c) Konfessioneller Religionsunterricht unter Plausibilisierungsdruck Kein Zugriff
    4. d) Zusammenfassung Kein Zugriff
  2. 1. a) Zum Profil: Positionalität Kein Zugriff
    2. b) Zum Ziel: Perspektiverweiterung Kein Zugriff
    3. c) Zum Gegenstand: Christsein als Lebensform Kein Zugriff
    4. d) Zusammenfassung Kein Zugriff
  3. 1. a) Grundlegende Orientierungen: Zeigen und Verstehen innerhalb einer Didaktik des Arrangements Kein Zugriff
    2. b) Systemische Aspekte: Schule, Familie und Gemeinde – Elternarbeit, Schulgottesdienste und Schulseelsorge Kein Zugriff
    3. c) Konturierungen in der Empowerment-Perspektive: Merkmale guten Religionsunterrichts im schulischen Gefüge Kein Zugriff
    4. d) Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
  4. 6.4.4 Weiterführende Literatur Kein Zugriff
7. Ausblick Kein Zugriff Seiten 520 - 522
Literatur Kein Zugriff Seiten 523 - 573
1. Namen Kein Zugriff
2. Sachen Kein Zugriff