Religionspädagogik

Michael Domsgen

doi:10.5771/9783374054916

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Bibliographic data

Copyright year: 2019
ISBN-Print: 978-3-374-05490-9
ISBN-Online: 978-3-374-05491-6
Publisher: EVA, Leipzig
Series: Lehrwerk Evangelische Theologie (LETh)
Volume: 8
Language: German
Pages: 592
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages I - XVI
1. 1. 1.1.1 Religiöses Lehren und Lernen im Modus von Bildung, Erziehung und Sozialisation No access
  2. 1.1.2 Religiöses Lehren und Lernen in evangelischer Perspektive No access
  3. 1.1.3 Religiöses Lehren und Lernen im Horizont christlich motivierten Empowerments No access
2. 1.2 (Religions)pädagogisches Handeln und seine Reflexion als Ausdruck spezifischer Anforderungen No access
3. 1.3 Weiterführende Literatur No access
1. 1. 1. a) Grundlegende Aspekte No access
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung No access
  2. 1. a) Grundlegende Aspekte No access
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung No access
  3. 1. a) Grundlegende Aspekte No access
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung No access
  4. 1. a) Grundlegende Aspekte No access
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung No access
  5. 1. a) Grundlegende Aspekte No access
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung No access
  6. 1. a) Grundlegende Aspekte No access
    2. b) Fokussierende Zusammenfassung No access
  7. 2.1.7 Zusammenfassung No access
2. 1. 2.2.1 Liberale Religionspädagogik als primär pädagogisch argumentierende Disziplin: Religion durch Erlebnisse lehren und Persönlichkeit entwickeln No access
  2. 2.2.2 Dialektische Religionspädagogik als primär theologisch argumentierende Disziplin: Durch das Wort Gottes in die Entscheidung führen No access
  3. 2.2.3 Zusammenfassung No access
3. 1. 1. a) Überlieferung verstehen und damit die religiöse Frage nach sich selbst wecken: Hermeneutischer Religionsunterricht No access
    2. b) Gegenwärtige und zukünftige Probleme im Gespräch mit der Bibel bearbeiten: Thematisch-problemorientierter Religionsunterricht No access
    3. c) Im wechselseitigen Bezug von Traditions- und Erfahrungsorientierung Unterrichtsgegenstand und -ziel bestimmen: Sozialisationsbegleitender, (ideologie)kritischer, symbol- und bibeldidaktischer Relig... No access
    4. d) Religionspädagogik als schulübergreifende Theorie mit unterschiedlichen Leitbegriffen und -perspektiven No access
  2. 1. a) Vom Religionsunterricht zur Christenlehre: Katechumenatsbezogene evangelische Unterweisung, biblische Hermeneutikund exemplarisches Lernen, thematisch-problemorientierteGemeindepädagogik No access
    2. b) Von der gemeindlichen Bildungsverantwortung zur Mitverantwortung für öffentliche Bildung und Erziehung: Überlegungen zu einer schulpädagogischen Konzeption für alle Schülerinnen und Schüler No access
  3. 2.3.3 Zusammenfassung und Ausblick No access
4. 2.4 Weiterführende Literatur No access
1. 1. 3.1.1 Herausforderung Pluralisierung: Interreligiöses Lernen und pluralitätsfähige Religionspädagogik No access
  2. 3.1.2 Herausforderung Individualisierung: Konstruktivistische Didaktik, Kinder- und Jugendtheologie No access
  3. 3.1.3 Herausforderung Biografizität: Biografisches Lernen und gendersensible Religionspädagogik No access
  4. 3.1.4 Herausforderung »Glokalisierung«: Ökumenisches Lernen und Kontextuelle Religions pädagogik No access
  5. 3.1.5 Herausforderung Elementarisierung: Bibel- und Symboldidaktik, Elementarisierung als religionsd id akti s c her Ans atz No access
  6. 3.1.6 Herausforderung Performanz: Ästhetisches Lernen und performanzorientierte Religionsdidaktik No access
  7. 3.1.7 Herausforderung Lebensdienlichkeit: Kompetenzorientierung und systemische Religionspädagogik No access
  8. 3.1.8 Herausforderung Bildungsgerechtigkeit: Berufsorientierte Religionspädagogik und religiöse Erwachsenenbildung No access
  9. 3.1.9 Zusammenfassung und Ausblick No access
2. 1. 1. a) Fragilisierung No access
    2. b) Gegenläufiger Druck No access
    3. c) Expedition in offenes Land No access
    4. d) Fokussierende Zusammenfassung No access
  2. 1. a) Gesellschaftliche Öffentlichkeit in der Rahmung durch den bekenntnisneutralen Staat No access
    2. b) Religiöse Überzeugungen und Verhaltensnormen im Modus eigenen Erlebens sowie lebensgeschichtlicher und alltagspraktischer Konsistenz No access
    3. c) Der immanente Rahmen religiöser Orientierungen No access
    4. d) Fokussierende Zusammenfassung No access
  3. 1. a) Neue Gewichtungen im Verstehen No access
    2. b) Spezifika in der Aneignung von Sinn No access
    3. c) Verschiebungen in der Auseinandersetzung mit der Gottesfrage und religiösen Ritualen No access
    4. d) Fokussierende Zusammenfassung No access
  4. 3.2.4 Zusammenfassung und Ausblick No access
3. 1. 3.3.1 Heterogenität wahrnehmen No access
  2. 3.3.2 Inklusion ermöglichen No access
  3. 3.3.3 Relevanz aufzeigen No access
  4. 3.3.4 Zusammenfassung und Ausblick No access
4. 3.4 Weiterführende Literatur No access
1. 1. 4.1.1 Zum Religionsbegriff als diskursstiftender Verständigungskategorie No access
  2. 4.1.2 Zur Kurzformel »Kommunikation des Evangeliums« als konturierender Perspektive No access
  3. 4.1.3 Zum evangelischen Profil als Zugangsmodus No access
  4. 4.1.4 Zusammenfassung No access
2. 1. 4.2.1 Zu wechselnden Leitbegriffen und den damit verbundenen Implikationen No access
  2. 4.2.2 Zum Begriff »Bildung« als kritisches Regulativ im gegenwärtigen Diskurs No access
  3. 4.2.3 Zusammenfassung No access
3. 1. 1. a) Zum Lernen aus behavioristischer Sicht No access
    2. b) Zum Lernen aus kognitivistischer Sicht No access
    3. c) Zum Lernen aus konstruktivistischer Sicht No access
    4. d) Zusammenfassung in religionspädagogischer Absicht No access
  2. 1. a) Zur Profilierung religiöser Sichtweisen vor dem Hintergrund der Entwicklung des Erkennens No access
    2. b) Zu unterschiedlichen Aspekten in der religiösen Entwicklung No access
    3. c) Zur Dynamik religiöser Entwicklung No access
    4. d) Zum Wechselspiel von religiöser und allgemein-menschlicher Entwicklung No access
    5. e) Zusammenfassung in religionspädagogischer Absicht No access
  3. 1. a) Zum Modell der produktiven Realitätsverarbeitung No access
    2. b) Zu den Entwicklungsaufgaben im Lebenslauf No access
    3. c) Zu den Sozialisationskontexten No access
    4. d) Zusammenfassung in religionspädagogischer Absicht No access
4. 4.4 Zusammenfassung und Ausblick No access
5. 4.5 Weiterführende Literatur No access
1. 5.1 Empowerment als regulative Idee: Erste Konturierungen No access
2. 1. 5.2.1 Empowerment als Erweiterung der Möglichkeiten, das eigene Leben zu bestimmen – Impulse aus der Gemeindepsychologie No access
  2. 5.2.2 Empowerment als Leitmetapher für den Richtungssinn professionellen Handelns im Sinne von Befähigung und Bevollmächtigung –Impulse aus der Theorie Sozialer Arbeit No access
  3. 5.2.3 Empowerment als Unterstützung der Selbstbestimmungs-, Mitbestimmungs- und Solidaritätsfähigkeit – Impulse aus der Heilpädagogik No access
  4. 5.2.4 Empowerment als Sensibilisierung für den Zusammenhang von Bildung und kulturellen, gesellschaftlichen und ökonomischen Strukturen – Impulse aus der (kritischen) Pädagogik No access
3. 1. 5.3.1 Von der Kommunikation des Evangeliums her auf Empowerment geschaut No access
  2. 5.3.2 Von Empowerment-Diskursen her auf die Kommunikation des Evangeliums geschaut No access
4. 5.4 Religionspädagogik als Theorie evangelischen Empowerments: Bündelung grundlegender Aspekte No access
5. 5.5 Zusammenfassung und Ausblick No access
6. 5.6 Weiterführende und grundlegende Literatur No access
1. 1. 6.1.1 Handlungsorientierung in der Zirkularität von Wahrnehmen, Urteilen und Handeln No access
  2. 6.1.2 Handlungsorientierung in der Konzentration auf Familie, Gemeinde und Schule und deren Vernetzung No access
  3. 6.1.3 Handlungsorientierung vor dem Hintergrund der Spezifik von Familie, Gemeinde und Schule No access
2. 1. 1. a) Die Familie als emotionaler und instabiler Binnenraum No access
    2. b) Die Familie als soziales System No access
    3. c) Die Familie als religiöser Lernort No access
    4. d) Zusammenfassung No access
  2. 1. a) Zu den Anknüpfungspunkten für die Beschreibung der Gottesbeziehung No access
    2. b) Zur impliziten und expliziten religiösen Erziehung im Horizont christlich motivierten Lehrens und Lernens No access
    3. c) Zusammenfassung No access
  3. 1. a) Grundlegende Orientierungen: »doing family« und »doing religion« aufeinander beziehen No access
    2. b) Systemische Aspekte: Familie und Gemeinde – die evangelische Kita als Schnittstelle No access
    3. c) Konturierungen in der Empowerment-Perspektive: Gemeinsam mit den Familien im Modus der Unterstützung agieren No access
    4. d) Zusammenfassung und Ausblick No access
  4. 6.2.4 Weiterführende Literatur No access
3. 1. 1. a) Kirche unter Veränderungsdruck No access
    2. b) Kirchlichkeit im Kontinuitätsmodus No access
    3. c) Konfirmandenarbeit zwischen Tradition und Innovation No access
    4. d) Zusammenfassung No access
  2. 1. a) Zur Multidimensionalität gemeindlicher Sozialformen No access
    2. b) Zur Denkfigur von Kirche als Hybrid No access
    3. c) Zur Assistenzfunktion von Kirche bei der Kommunikation des Evangeliums No access
    4. d) Zusammenfassung No access
  3. 1. a) Grundlegende Orientierungen: Kommunikative Prozesse und Lernen im weiteren Sinne befördern No access
    2. b) Systemische Aspekte: Gemeinde und neue Medien – Kommunikation des Evangeliums in mediatisierter Form No access
    3. c) Konturierungen in der Empowerment-Perspektive: Konfirmation und religiöse Jugendfeiern als Kontextualisierungen der Kommunikation des Evangeliums No access
    4. d) Zusammenfassung und Ausblick No access
  4. 6.3.4 Weiterführende Literatur No access
4. 1. 1. a) Schule als sich ausweitender Lern- und Lebensraum zwischen Scholarisierung und Entscholarisierung No access
    2. b) Religionsunterricht in vielfältigen und sich wandelnden Organisationsformen No access
    3. c) Konfessioneller Religionsunterricht unter Plausibilisierungsdruck No access
    4. d) Zusammenfassung No access
  2. 1. a) Zum Profil: Positionalität No access
    2. b) Zum Ziel: Perspektiverweiterung No access
    3. c) Zum Gegenstand: Christsein als Lebensform No access
    4. d) Zusammenfassung No access
  3. 1. a) Grundlegende Orientierungen: Zeigen und Verstehen innerhalb einer Didaktik des Arrangements No access
    2. b) Systemische Aspekte: Schule, Familie und Gemeinde – Elternarbeit, Schulgottesdienste und Schulseelsorge No access
    3. c) Konturierungen in der Empowerment-Perspektive: Merkmale guten Religionsunterrichts im schulischen Gefüge No access
    4. d) Zusammenfassung und Ausblick No access
  4. 6.4.4 Weiterführende Literatur No access
7. Ausblick No access Pages 520 - 522
Literatur No access Pages 523 - 573
1. Namen No access
2. Sachen No access