Bildung nach Humboldt

Teruaki Takahashi; Tilman Borsche

doi:10.5771/9783495817292

Zusammenfassung

Der Begriff der »Bildung«, angesiedelt zwischen Erziehung einerseits und Ausbildung andererseits, markiert einen deutschen Sonderweg. Er ist untrennbar mit der Reform des preußischen Unterrichtswesens durch Wilhelm von Humboldt verbunden und wurde zu einem Exportschlager des deutschen Geistes. Doch seit einigen Jahrzehnten muss sich der Humboldt’sche Bildungsgedanke gegen die wachsende Dominanz einer Bildungspolitik zur Wehr setzen, die Erziehung und Ausbildung vorrangig als Wirtschaftsfaktoren wahrnimmt.

Der Band versammelt Beiträge, die sich kritisch mit dieser weltweiten Tendenz auseinandersetzen und eine Aktualisierung des Bildungsgedankens durch Rückbesinnung auf seine vielfältige Geschichte suchen. Er präsentiert zunächst die historischen Wurzeln des Bildungsbegriffs und diskutiert seine Unverzichtbarkeit auch für gegenwärtige Reformdiskussionen. Dann werden in zwei detaillierten Fallstudien erstmals und exemplarisch die sehr eigenständige Rezeption, Kritik und Fortentwicklung der historischen Vorgaben in Ungarn bzw. Finnland dokumentiert. Schließlich wird in mehreren Beiträgen die Entwicklung der Humboldt’schen Bildungsidee in den höheren Bildungsinstitutionen Japans vom Beginn der Modernisierungsepoche bis heute ausführlich dargestellt und zugleich zukunftsorientiert diskutiert. Die Autoren sind ausgewiesene Kenner ihres jeweiligen Bildungssystems.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2019
ISBN-Print: 978-3-495-48990-1
ISBN-Online: 978-3-495-81729-2
Verlag: Karl Alber, Baden-Baden
Reihe: CONTRASTE
Band: 2
Sprache: Deutsch
Seiten: 192
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 6
Inhalt Kein Zugriff Seiten 7 - 8
Hinweise für den Leser Kein Zugriff Seiten 9 - 10
Vorwort Kein Zugriff Seiten 11 - 12
1. 1. 1 Der Dokkyo-Verein als Mutterorganisation der Dokkyo Universität zu Soka Kein Zugriff
  2. 2 Gründung und Entwicklung der Dokkyo-Vereinsschule Kein Zugriff
  3. 3 Die Dokkyo-Vereinsschule und ihre Nachfolgeschule in problematischen Zeiten Kein Zugriff
  4. 4 Auferstehung der Dokkyo Mittel- und Oberschule in neuer Gestalt Kein Zugriff
  5. 5 Gründung und Entwicklung der Dokkyo Universität zu Soka Kein Zugriff
  6. 6 Dokkyo-Schulverein und Dokkyo Universität nach der Amano-Ära Kein Zugriff
  7. 7 Dokkyo Universität nach der Millenniumswende Kein Zugriff
  8. 8 Fachkolloquium und Symposion zum 50-jährigen Jubiläum Kein Zugriff
1. 1. 1 Der Ort der Bildung in den gegenwärtigen Bildungsinstitutionen Kein Zugriff
  2. 2 Die Humboldt’sche Idee der Bildung Kein Zugriff
  3. 3 Bildung heute und morgen. Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
2. 1. 1 Historische Quellen der kulturellen Rezeptionen in Ungarn Kein Zugriff
  2. 2 Die deutsche Bildungsidee und die Auseinandersetzung mit ihr – das Bologna-Programm Kein Zugriff
  3. 3 Fragen zu dem jetzigen Stand der Universitätsausbildung und -forschung in der ungarischen Germanistik Kein Zugriff
3. 1. 1 Einleitung Kein Zugriff
  2. 2 Die finnische Bildungsidee nach dem »Ende der Geschichte« Kein Zugriff
  3. 3 Der Nationalpädagoge J. V. Snellman im Urteil der Wissenschaft Kein Zugriff
  4. 1. 4.1 Die Geburt der finnischen Idee von Universitätsbildung Kein Zugriff
    2. 4.2 Philosophisch-methodologische Grundentscheidungen Kein Zugriff
    3. 4.3 Snellmans Kritik des zeitgenössischen Studiums Kein Zugriff
    4. 4.4 Snellmans erkenntnistheoretische Grundlegung des Wissensbegriffs Kein Zugriff
    5. 4.5 Wissen in Schule und Universität Kein Zugriff
    6. 4.6 Die Aufgabe der Universitätsbildung und die akademische Freiheit Kein Zugriff
    7. 4.7 Fazit: Die Universitätsbildung in Snellmans Bildungsdenken Kein Zugriff
  5. 1. undemokratischer Gesetzgebungsprozess Kein Zugriff
    2. Innovation statt Bildung Kein Zugriff
    3. Ausbildung statt akademische Lehre Kein Zugriff
    4. Forschung zielt auf Wissenskapitalisierung Kein Zugriff
4. 1. 1 Cultura animi bei Cicero Kein Zugriff
  2. 2 Das deutsche Wort »Kultur« bei Kant Kein Zugriff
  3. 3 Das deutsche Wort »Kultur« bei Herder Kein Zugriff
  4. 4 Der Plural Kulturen – Nietzsche und Spengler Kein Zugriff
  5. 5 Nishidas Philosophie der Kulturen Kein Zugriff
5. 1. 1 Teiyū Amanos Leben Kein Zugriff
  2. 1. 2.1 Angesprochenwerden des Menschen durch die Natur Kein Zugriff
    2. 2.2 Das Subjekt des Schaffens Kein Zugriff
    3. 2.3 Kultur als objektivierte Bildung und Bildung als subjektivierte Kultur Kein Zugriff
    4. 2.4 Die richtige Mitte und das Prinzip D&omacr;ri Kein Zugriff
  3. 3 Intellektuelle Erziehung und Moralerziehung Kein Zugriff
  4. 4 Gründung der Dokkyo Universität Kein Zugriff
6. 1. 1 Das größte Vermächtnis an die Nachwelt Kein Zugriff
  2. 2 Der Sinn für Vernunft Kein Zugriff
  3. 3 Der Streit um den Moralunterricht (shūshin) Kein Zugriff
7. 1. 1 Fremdsprachenunterricht als Fachausbildung Kein Zugriff
  2. 2 Das erste Curriculum an der Fremdsprachenfakultät der Dokkyo Universität und die Allgemeinbildung Kein Zugriff
  3. 3 Curriculum nach der Liberalisierung der Hochschulrichtlinien und die Allgemeinbildung Kein Zugriff
  4. 4 Das gegenwärtige Curriculum und die Allgemeinbildung Kein Zugriff
8. 1. 1 Japanische Hochschulen und ihr Gründungsgeist Kein Zugriff
  2. 2 Wandel der Bildungsidee und Hochschulreformen in Japan Kein Zugriff
  3. 3 Bildung zur Multikulturalität Kein Zugriff
  4. 4 Bildung als Lebensaufgabe Kein Zugriff
1. Die Dokkyo Universität zu Soka, sechs Fotos Kein Zugriff
2. 1. Hinweise auf die weiteren deutschsprachigen Publikationen des Verfassers zur Konzeption einer »kontrastiven Kulturkomparatistik« Kein Zugriff
Autorenverzeichnis Kein Zugriff Seiten 187 - 192