Wer will ich sein?

Stefan Leisten

doi:10.5771/9783741001079

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Bibliographic data

Copyright year: 2020
ISBN-Print: 978-3-7410-0361-5
ISBN-Online: 978-3-7410-0107-9
Publisher: Schüren, Marburg
Series: Religion, Film und Medien
Volume: 6
Language: German
Pages: 377
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 10
1 Einleitung No access Pages 11 - 16
2 Eine erste Berührung mit TV-, Videospielserien und Let’s Plays No access Pages 17 - 38
1. 3.1 Notwendige Begriffsklärungen No access
2. 1. 3.2.1 Systematik der philosophischen Wissenschaft No access
  2. 3.2.2 Tugendethik: Sittlich richtiges Handeln ist tugendhaft No access
  3. 3.2.3 Deontologie: Sittlich richtiges Handeln ist Pflicht No access
  4. 3.2.4 Teleologie und Konsequentialismus: Sittlich richtiges Handeln ist, mit dem bestmöglichen Nutzen zu handeln No access
  5. 3.2.5 Diskursethik: Sittlich richtiges Handeln erwächst aus Kommunikation No access
3. 1. 3.3.1 Systematik der theologischen Wissenschaft No access
  2. 3.3.2 Zentrale Aspekte im Alten Testament: Beziehung und Gesetz No access
  3. 3.3.3 Zentrale Aspekte im Neuen Testament: Die goldene Regel und das Doppelgebot der Liebe No access
  4. 3.3.4 «Autonome Moral im christlichen Kontext»: Sittlich richtiges Handeln unter Einbezug von christlichem Menschenbild und Weltverständnis No access
  5. 3.3.5 Exkurs: «Narrative Ethik»: Sittlich richtiges Handeln erwächst aus Erzählungen No access
4. 3.4 Resümee No access
1. 1. 4.1.1 Die kognitive Komponente: Moralisches Denken No access
  2. 4.1.2 Die situative Komponente: Moralisches Handeln und äußere Einflüsse No access
  3. 4.1.3 Die emotionale Komponente: Moralische Gefühle No access
2. 1. 4.2.1 Biologisch-anthropogene Voraussetzungen und Anknüpfungspunkte No access
  2. 4.2.2 Sozial-kulturelle Voraussetzungen undAnknüpfungspunkte No access
3. 1. 4.3.1 Lernen an Dilemmata: Wertentwicklung No access
  2. 4.3.2 Lernen an Werthaltungen: Wertkommunikation No access
4. 1. 4.4.1 Regelmäßige Formate: Der Religionsunterricht, die Kooperation mit anderen Fächern und AGs No access
  2. 4.4.2 Temporäre Formate: Die Projektwoche und die Tage religiöser bzw. ethischer Orientierung No access
5. 4.5 Resümee No access
1. 5.1 Notwendige Begriffsklärungen No access
2. 5.2 Serienarten und Abgrenzung von Einzeltiteln No access
3. 5.3 Seriengenres: Von der Sitcom bis zum Horror No access
4. 5.4 Mediale Verfügbarkeit: Vom TV-Gerät zum mobilen Web No access
5. 1. 5.5.1 Die klassische TV-Serie No access
  2. 5.5.2 Die Videospielserie No access
  3. 5.5.3 Das «Let’s Play» als künstliche Serie No access
6. 1. 5.6.1 Narration, Dramaturgie und Gestaltung No access
  2. 5.6.2 Figuren, Charaktere, Charakterisierung und Charakteristika No access
  3. 5.6.3 Social Media und Marketing No access
7. 5.7 Resümee No access
1. 6.1 Pädagogische Argumente: Die «Serie» als Lernort ethischen Lernens No access
2. 1. 6.2.1 Die «Serie» als konstruiertes Unterhaltungsformat No access
  2. 6.2.2 Die Komplexität und Glaubwürdigkeit von Plot und Figuren No access
  3. 6.2.3 Die Nachvollziehbarkeit von Handlungen und Konsequenzen No access
  4. 6.2.4 Das Ende der Serie – Das Ende der Aktualität? No access
  5. 6.2.5 Die Vermittlung von Serieninhalten No access
  6. 6.2.6 Vom Realfilm zur Spielgrafik und der Stimme zur musikalischen Untermalung No access
3. 6.3 Wie können Serieninhalte sinnvoll erschlossen werden? No access
4. 6.4 Medienwirkung, Unterhaltung, Spannung und die Subjekte ethischen Lernens No access
5. 6.5 Resümee No access
1. 7.1 Pädagogische Argumente: Fiktive Jugendfiguren als Handlungsträger No access
2. 1. 7.2.1 Identifikation, Identität(en) und Lebensweltbezug No access
  2. 7.2.2 Fiktion und Realität: Fiktive Figur und reales Individuum No access
  3. 7.2.3 (Nicht-)Wissen: Was ist über eine Figur im Plot bekannt? No access
  4. 7.2.4 Held oder Schurke? Die Rolle der Figur in der Serie und die pädagogisch-ethische Herangehensweise No access
3. 7.3 Resümee No access
1. 1. 8.1.1 Analyse-Aspekt Institution und Lerngruppe No access
  2. 8.1.2 Analyse-Aspekt Serie und Erzählung No access
  3. 8.1.3 Analyse-Aspekt Plot, Figur und Identifikation No access
  4. 8.1.4 Analyse-Aspekt Moral, Ethik und Fachwissen No access
  5. 8.1.5 Synthese: Planung und Durchführung No access
2. 1. 8.2.1 Chancen No access
  2. 8.2.2 Herausforderungen No access
  3. 8.2.3 Grenzen No access
3. 8.3 Gesamtübersicht No access
1. 1. 1. 1. Die Institution No access
      2. Die Lerngruppe No access
    2. 1. Grundlegendes und Vorüberlegungen No access
      2. Die Verwendbarkeit im Rahmen des ethischen Lernens No access
      3. Die Konzeption und Erzählweise No access
      4. Die Auswahl eines Handlungsstrangs, einer zentralen Figur und die Vermittlung von konkretem Serienwissen No access
    3. 1. Die Relation von Fiktion und Realität No access
      2. Die Charakteristika der Figur, ihre Verortung im Plot und Anknüpfungspunkte für die Lerngruppe No access
      3. Die Konzeption und das Potenzial der zentralen Figur im Handlungsstrang No access
    4. 1. Die Recherche und Erarbeitung von moralischen Dilemmata und Einstellungen sowie die Vermittlung von notwendigem Fachwissen No access
2. 1. II. Synthese No access
3. 1. Q1 – Kirchliches Gymnasium No access
  2. EF – Städtisches Gymnasium No access
10 Abschluss …? No access Pages 355 - 358
1. 1. 1. A–L No access
    2. M–W No access
  2. Videospielserien mitJugendfiguren No access
  3. 1. A–F No access
    2. G–V No access
  4. 1. A–D No access
    2. F–T No access
  5. Sonstige Filme No access
  6. Sonstige nicht-serielleVideospiele No access
2. 1. Abbildungen No access
  2. Quellen No access
3. 11.3 Literatur No access