Handbuch Psychoanalytische Entwicklungswissenschaft

Gerald Poscheschnik; Bernd Traxl

doi:10.30820/9783837968187

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Bibliographic data

Copyright year: 2016
ISBN-Print: 978-3-8379-2541-8
ISBN-Online: 978-3-8379-6818-7
Publisher: Psychosozial-Verlag, Gießen
Series: Psychodynamische Therapie
Language: German
Pages: 533
Product type: Edited Book

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 16
Vorwort No access Pages 17 - 18
1. I.1 Zum Begriff und Verständnis einer Psychoanalytischen Entwicklungswissenschaft No access Pages 19 - 26 Bernd Traxl, Gerald Poscheschnik
2. Gerald Poscheschnik
  1. I.2.1 Entwicklung – Von der Idee zur Wissenschaft No access Gerald Poscheschnik
  2. Gerald Poscheschnik
    1. I.2.2.1 Behaviorale Lernforschung No access Gerald Poscheschnik
    2. I.2.2.2 Kognitive Entwicklungspsychologie No access Gerald Poscheschnik
    3. I.2.2.3 Entwicklungsneurobiologie No access Gerald Poscheschnik
    4. I.2.2.4 Humangenetik und Epigenetik No access Gerald Poscheschnik
    5. I.2.2.5 Sozialisationsforschung No access Gerald Poscheschnik
    6. I.2.2.6 Entwicklungspsychopathologie No access Gerald Poscheschnik
  3. Gerald Poscheschnik
    1. I.2.3.1 Triebtheorie No access Gerald Poscheschnik
    2. I.2.3.2 Ich-Psychologie No access Gerald Poscheschnik
    3. I.2.3.3 Objektbeziehungstheorie No access Gerald Poscheschnik
    4. I.2.3.4 Selbstpsychologie No access Gerald Poscheschnik
    5. I.2.3.5 Strukturale Psychoanalyse No access Gerald Poscheschnik
    6. I.2.3.6 Bindungstheorie No access Gerald Poscheschnik
    7. I.2.3.7 Intersubjektive Psychoanalyse No access Gerald Poscheschnik
  4. I.2.4 Psychoanalytische Entwicklungswissenschaft heute – Ein Resümee in 15 Punkten No access Gerald Poscheschnik
1. II.1 KlassischeThemen und aktuelleTrends in der Psychoanalytischen Entwicklungswissenschaft. Eine Einführung No access Pages 81 - 86 Bernd Traxl, Gerald Poscheschnik
2. Gerhard Schüßler
  1. II.2.1 Gedächtnis No access Gerhard Schüßler
  2. II.2.2 Affekte und Emotionen – Ein Kontinuum vom unbewussten zum bewussten Fühlen No access Gerhard Schüßler
  3. II.2.3 Von der Emotion zur Motivation No access Gerhard Schüßler
  4. II.2.4 Motivation – Ein Kontinuum von unbewusst zu bewusst No access Gerhard Schüßler
  5. II.2.5 Zusammenfassung No access Gerhard Schüßler
3. Eva Kahlenberg
  1. Eva Kahlenberg
    1. II.3.1.1 Was ist das »Selbst«? No access Eva Kahlenberg
    2. II.3.1.2 Was ist eine Objektbeziehung? No access Eva Kahlenberg
    3. II.3.1.3 Was bedeutet Intersubjektivität? No access Eva Kahlenberg
  2. Eva Kahlenberg
    1. II.3.2.1 Bedingungen einer authentischen Selbstentwicklung nach Donald W. Winnicott No access Eva Kahlenberg
    2. II.3.2.2 Eine eigene Entwicklungslinie des Selbst nach Heinz Kohut No access Eva Kahlenberg
  3. Eva Kahlenberg
    1. II.3.3.1 Die Entwicklung des Selbstempfindens nach Daniel Stern No access Eva Kahlenberg
    2. II.3.3.2 Angeborene oder sozial erworbene Fähigkeit zur Intersubjektivität? No access Eva Kahlenberg
    3. II.3.3.3 Elterliche Kompetenzen No access Eva Kahlenberg
  4. Eva Kahlenberg
    1. II.3.4.1 Intersubjektiver Systemansatz No access Eva Kahlenberg
    2. II.3.4.2 Relationale Psychoanalyse No access Eva Kahlenberg
    3. II.3.4.3 Kohärentes Selbst oder offene Subjektivität? No access Eva Kahlenberg
    4. II.3.4.4 Vom Einssein und Selbstsein No access Eva Kahlenberg
4. Katrin Luise Laezer
  1. II.4.1 Einleitung No access Katrin Luise Laezer
  2. Katrin Luise Laezer
    1. II.4.2.1 Einführung in die Bindungstheorie No access Katrin Luise Laezer
    2. II.4.2.2 Bindungsklassifikationen im Kleinkindalter No access Katrin Luise Laezer
    3. II.4.2.3 Bindungsrepräsentationen im Kindergarten- und Grundschulalter No access Katrin Luise Laezer
    4. II.4.2.4 Die Identifikation von desorganisierten Kindern als pädagogische Aufgabe No access Katrin Luise Laezer
    5. II.4.2.5 Bindungsrepräsentationen im Erwachsenenalter No access Katrin Luise Laezer
  3. Katrin Luise Laezer
    1. II.4.3.1 Triadische Kompetenz, das primäre Dreieck und fehlende Triangulierung No access Katrin Luise Laezer
  4. Katrin Luise Laezer
    1. II.4.4.1 Entwicklungsphasen No access Katrin Luise Laezer
  5. II.4.5 Fazit No access Katrin Luise Laezer
5. Svenja Taubner, Silke Wolter
  1. II.5.1 Einleitung No access Svenja Taubner, Silke Wolter
  2. Svenja Taubner, Silke Wolter
    1. II.5.2.1 Theory ofMind No access Svenja Taubner, Silke Wolter
    2. II.5.2.2 Empathie No access Svenja Taubner, Silke Wolter
    3. II.5.2.3 Mentalisierung als integratives Brückenkonzept No access Svenja Taubner, Silke Wolter
  3. Svenja Taubner, Silke Wolter
    1. II.5.3.1 Das Selbst als physischer und sozialer Akteur – Geburt bis neunter Monat No access Svenja Taubner, Silke Wolter
    2. II.5.3.2 Das Selbst als teleologischer Akteur – neun Monate bis zweites Lebensjahr No access Svenja Taubner, Silke Wolter
    3. II.5.3.3 Das Selbst als intentionaler Akteur im dritten bis vierten Lebensjahr No access Svenja Taubner, Silke Wolter
    4. II.5.3.4 Das Selbst als repräsentationaler oder mentalisierender Akteur ab dem fünften Lebensjahr No access Svenja Taubner, Silke Wolter
  4. Svenja Taubner, Silke Wolter
    1. II.5.4.1 Mentalisierung und transgenerationale Weitergabe von Bindung No access Svenja Taubner, Silke Wolter
  5. II.5.5 Fazit No access Svenja Taubner, Silke Wolter
6. Andreas Bachhofen
  1. II.6.1 Einleitung No access Andreas Bachhofen
  2. II.6.2 Struktur No access Andreas Bachhofen
  3. Andreas Bachhofen
    1. II.6.3.1 Gegenstandsbildung No access Andreas Bachhofen
    2. II.6.3.2 Resilienz als komplexes System No access Andreas Bachhofen
  4. Andreas Bachhofen
    1. II.6.4.1 Definition No access Andreas Bachhofen
    2. II.6.4.2 Folgen von Traumatisierungen No access Andreas Bachhofen
    3. II.6.4.3 Die transgenerationale Dimension des Traumas No access Andreas Bachhofen
  5. II.6.5 Schlussbemerkung No access Andreas Bachhofen
7. Wolfram Ehlers
  1. II.7.1 Einleitung No access Wolfram Ehlers
  2. Wolfram Ehlers
    1. II.7.2.1 Alloplastische Anpassung als Verarbeitung von Konflikten mit der Umwelt No access Wolfram Ehlers
    2. II.7.2.2 Infantile Sexualität und Verarbeitung der Grundkonflikte in verschiedenen Entwicklungsphasen No access Wolfram Ehlers
  3. Wolfram Ehlers
    1. II.7.3.1 Ich-psychologisches Persönlichkeitsmodell der Konfliktabwehr No access Wolfram Ehlers
    2. II.7.3.2 Die Struktur der Abwehr und die Abwehrkette im analytischen Prozess No access Wolfram Ehlers
  4. II.7.4 Konflikt und Abwehr in der Selbstpsychologie No access Wolfram Ehlers
  5. II.7.5 Entwicklungsaufgabe von Konflikt und Abwehr(Krise und Bewältigung) in der Lebensspanne No access Wolfram Ehlers
  6. II.7.6 Anhang: Stichworte No access Wolfram Ehlers
8. Ilka Quindeau
  1. Ilka Quindeau
    1. II.8.1.1 Die konstitutionelle Bisexualität No access Ilka Quindeau
    2. II.8.1.2 Sex und Gender – Theorien der Geschlechtsentwicklung No access Ilka Quindeau
  2. Ilka Quindeau
    1. II.8.2.1 Freuds Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie No access Ilka Quindeau
    2. II.8.2.2 Weiterentwicklungen der Freud’schen Sexualtheorie No access Ilka Quindeau
    3. II.8.2.3 Der Ödipuskonflikt als Knotenpunkt der Entwicklung von Geschlecht und Sexualität No access Ilka Quindeau
    4. II.8.2.4 Männliche und weibliche Sexualität No access Ilka Quindeau
    5. II.8.2.5 Homo- und Heterosexualitäten No access Ilka Quindeau
1. III.1 Von der Wiege bis zur Bahre »Life span development« bzw. der Lebenszyklus aus der Sicht der Psychoanalytischen Entwicklungswissenschaft No access Pages 233 - 240 Gerald Poscheschnik, Bernd Traxl
2. Ludwig Janus
  1. III.2.1 Einleitung No access Ludwig Janus
  2. III.2.2 Stufen der Erweiterung der Wahrnehmung No access Ludwig Janus
  3. III.2.3 Ankunft in der Welt –»Wiederfinden« oder Trennungsempfindlichkeit No access Ludwig Janus
  4. III.2.4 Geburt – Abenteuer oder Höllenfahrt No access Ludwig Janus
  5. III.2.5 Fötalzeit – Ur-Bindung oder Ur-Ambivalenz No access Ludwig Janus
  6. III.2.6 Implantation und Embryonalzeit No access Ludwig Janus
  7. III.2.7 Die ersten Zellstadien – Eine Spekulation zu den ersten Entwicklungsvorgängen No access Ludwig Janus
  8. III.2.8 Biologische Besonderheiten des menschlichen Lebensanfangs No access Ludwig Janus
  9. III.2.9 Die pränatale Dimension in der Kulturpsychologie No access Ludwig Janus
3. Fernanda Pedrina
  1. Fernanda Pedrina
    1. III.3.1.1 Triebtheorie – Baby und Kleinkind als sinnlich-sexuelle Wesen No access Fernanda Pedrina
    2. III.3.1.2 Objektbeziehungstheorien – Von der Ein- zur Zwei-Personen-Psychologie No access Fernanda Pedrina
    3. III.3.1.3 Elternschaft als Entwicklungsphase –Komplementarität von Kind und Eltern No access Fernanda Pedrina
    4. III.3.1.4 Bindungstheorie – Bedeutung der Bindung zwischen Baby und Eltern No access Fernanda Pedrina
  2. III.3.2 Interdisziplinärer Austausch ab den 1980er Jahren: Der kompetente Säugling und die frühen Interaktionen No access Fernanda Pedrina
  3. Fernanda Pedrina
    1. III.3.3.1 Theorie der Selbstentwicklung –Entstehung des Selbst aus der Intersubjektivität No access Fernanda Pedrina
    2. III.3.3.2 Motivation – Sexueller Trieb und andere Motivationen No access Fernanda Pedrina
    3. III.3.3.3 Affektregulierung, Reflexive Funktion, Mentalisierung No access Fernanda Pedrina
    4. III.3.3.4 Triadische Interaktionen und Triangulierung No access Fernanda Pedrina
4. Margit Datler, MichaelWininger
  1. III.4.1 Vorbemerkung No access Margit Datler, MichaelWininger
  2. Margit Datler, MichaelWininger
    1. III.4.2.1 Freuds Konzept der »infantil-genitalen Phase« und der »Latenz« No access Margit Datler, MichaelWininger
    2. III.4.2.2 Eriksons »Psychosoziales Stufenmodell« No access Margit Datler, MichaelWininger
    3. III.4.2.3 Würdigung und kritische Anmerkungen zu Freuds und Eriksons Theorien No access Margit Datler, MichaelWininger
  3. Margit Datler, MichaelWininger
    1. III.4.3.1 Entwicklung als krisenhafter Prozess: Zur Notwendigkeit von Unterstützung in Übergangs- und Trennungssituationen No access Margit Datler, MichaelWininger
    2. III.4.3.2 Anmerkungen zur Bedeutung der Mentalisierungsfähigkeit No access Margit Datler, MichaelWininger
    3. III.4.3.3 Anmerkungen zum Fehlen des Männlichen im Kindergarten No access Margit Datler, MichaelWininger
    4. III.4.3.4 Als Vier-/Fünfjährige zu den »Großen« gehören No access Margit Datler, MichaelWininger
    5. III.4.3.5 Aus dem Kindergartenkind wird ein Schulkind No access Margit Datler, MichaelWininger
    6. Margit Datler, MichaelWininger
      1. III.4.4.1 Ein Neubeginn unter geänderten Vorzeichen No access Margit Datler, MichaelWininger
      2. III.4.4.2 Lehren und Lernen – eingebettet in emotionale und soziale Beziehungen No access Margit Datler, MichaelWininger
      3. III.4.4.3 Aus Siebenjährigen werden Achtjährige, Neunjährige, Zehnjährige… No access Margit Datler, MichaelWininger
      4. III.4.4.4 Latenz und sexuelles Interesse des Kindes No access Margit Datler, MichaelWininger
    7. III.4.5 Abschließende Bemerkungen über die Notwendigkeit eines Gegenübers und die (vergessene) pädagogische Verantwortung No access Margit Datler, MichaelWininger
5. Annette Streeck-Fischer
  1. III.5.1 Exkurs: Entwicklungsaufgaben der Adoleszenz No access Annette Streeck-Fischer
  2. III.5.2 Was ist noch normal? No access Annette Streeck-Fischer
  3. III.5.3 Das adoleszente Gehirn No access Annette Streeck-Fischer
  4. Annette Streeck-Fischer
    1. III.5.4.1 Zum Übergang von der Latenzzeit in die Adoleszenz No access Annette Streeck-Fischer
    2. III.5.4.2 Adoleszenz – Phase der Differenzierung No access Annette Streeck-Fischer
    3. III.5.4.3 Frühadoleszenz – Zeit der Entwicklung einer zweiten Wirklichkeit No access Annette Streeck-Fischer
    4. III.5.4.4 Scham als Organisator der Identität No access Annette Streeck-Fischer
    5. III.5.4.5 Eigentliche Adoleszenz – Die narzisstische Durchgangsphase No access Annette Streeck-Fischer
    6. III.5.4.6 Narzisstische Selbstkonfigurationen der Adoleszenz No access Annette Streeck-Fischer
    7. III.5.4.7 Größen-, Tagtraum- und Rettungsfantasien als Entwicklungsprogramm zum Großwerden No access Annette Streeck-Fischer
    8. III.5.4.8 Der Mentalisierungsschub No access Annette Streeck-Fischer
    9. III.5.4.9 Spätadoleszenz – Phase der Aussöhnung No access Annette Streeck-Fischer
    10. III.5.4.10 Zentrale Kindheitskonflikte und die Bedeutung der Nachträglichkeit No access Annette Streeck-Fischer
    11. III.5.4.11 Die Bedeutung der Gleichaltrigengruppe No access Annette Streeck-Fischer
    12. III.5.4.12 Emerging Adulthood – Eine vernachlässigte Lebensphase? No access Annette Streeck-Fischer
6. Calvin Colarusso
  1. III.6.1 Einleitung No access Calvin Colarusso
  2. Calvin Colarusso
    1. III.6.2.1 Daniel Levinson No access Calvin Colarusso
    2. III.6.2.2 George Vaillant No access Calvin Colarusso
    3. III.6.2.3 Calvin Colarusso und Robert Nemiroff No access Calvin Colarusso
  3. Calvin Colarusso
    1. III.6.3.1 Die Entwicklungsaufgaben des jungen Erwachsenenalters No access Calvin Colarusso
  4. Calvin Colarusso
    1. III.6.4.1 Auf dem Weg zu einer Definition von Lebensmitte No access Calvin Colarusso
    2. III.6.4.2 Die Entwicklungsaufgaben des mittleren Erwachsenenalters No access Calvin Colarusso
7. Meinolf Peters
  1. III.7.1 Einleitung No access Meinolf Peters
  2. III.7.2 Die zeitgeschichtliche Dimension des Alters No access Meinolf Peters
  3. Meinolf Peters
    1. III.7.3.1 Freud und die Folgen – Zeitlosigkeit des Unbewussten No access Meinolf Peters
    2. III.7.3.2 Klein und die Folgen – Die Auseinandersetzung mit dem Unvermeidlichen No access Meinolf Peters
    3. III.7.3.3 Erik H. Erikson und die Folgen – Altern als Vollendung No access Meinolf Peters
    4. III.7.3.4 Psychoanalyse und Altern – Eine Synopsis No access Meinolf Peters
  4. Meinolf Peters
    1. III.7.4.1 Theorie der sozioemotionalen Selektivität No access Meinolf Peters
    2. III.7.4.2 Dynamische Integrationstheorie No access Meinolf Peters
    3. III.7.4.3 Bindungstheorie No access Meinolf Peters
  5. Meinolf Peters
    1. III.7.5.1 Soziale Identität im Alter No access Meinolf Peters
    2. III.7.5.2 Altersbild und Altersangst No access Meinolf Peters
    3. III.7.5.3 Altern als narzisstische Herausforderung No access Meinolf Peters
    4. III.7.5.4 Der Körper als Entwicklungsorganisator No access Meinolf Peters
    5. III.7.5.5 Ich-Fähigkeiten und Entwicklungsaufgaben No access Meinolf Peters
    6. III.7.5.6 Affekte, Affektabwehr und Affektregulation No access Meinolf Peters
    7. III.7.5.7 Objektbeziehungen und »Theory of Mind«-Fähigkeit No access Meinolf Peters
  6. Meinolf Peters
    1. III.7.6.1 Gutes Altern als Entwicklung von Generativität No access Meinolf Peters
    2. III.7.6.2 Gutes Altern als Aufrechterhaltung eines inneren Gleichgewichtes No access Meinolf Peters
    3. III.7.6.3 Die Unabgeschlossenheit des Lebens No access Meinolf Peters
1. IV.1 Am Lebensalter orientiert. Eine Einführung in psychoanalytische Verfahren unter dem Gesichtspunkt der Entwicklungsspezifität No access Pages 391 - 396 Bernd Traxl, Gerald Poscheschnik
2. Jeno Raffai
  1. IV.2.1 Von Regressionen in die pränatale Zeit im Rahmen der Therapie erwachsener Patienten zur Arbeit mit Eltern noch ungeborener Kinder No access Jeno Raffai
  2. Jeno Raffai
    1. IV.2.2.1 Wiederholung der eigenen intrauterinen Erfahrungen und ihre therapeutische Bearbeitung No access Jeno Raffai
    2. IV.2.2.2 Wiederholung des Geburtstraumas und seine therapeutische Bearbeitung No access Jeno Raffai
    3. IV.2.2.3 Wiederholung der Bindung an die eigenen Eltern und ihre therapeutische Bearbeitung No access Jeno Raffai
    4. VI.2.2.4 Die aktuelle Mutter-Vater-Baby-Beziehung und ihre therapeutische Bearbeitung No access Jeno Raffai
  3. IV.2.3 Schwangerschaft – Psychodynamik und Intervention No access Jeno Raffai
3. Fernanda Pedrina
  1. IV.3.1 Selma Fraibergs »ghosts in the nursery«, Serge Lebovicis »interactions phantasmatiques« No access Fernanda Pedrina
  2. Fernanda Pedrina
    1. IV.3.2.1 Exkurs: Regulationsstörungen No access Fernanda Pedrina
  3. Fernanda Pedrina
    1. IV.3.3.1 Exkurs: Bindungsstörung No access Fernanda Pedrina
  4. Fernanda Pedrina
    1. IV.3.4.1 Das Baby als Subjekt No access Fernanda Pedrina
    2. IV.3.4.2 Reflexive Funktion der Eltern No access Fernanda Pedrina
    3. IV.3.4.3 Exkurs: Psychisch kranke Eltern No access Fernanda Pedrina
  5. IV.3.5 Entwicklungspsychopathologische Modelle, störungsspezifische Ansätze No access Fernanda Pedrina
  6. IV.3.6 Triade, Familie, Gruppen, Kultur No access Fernanda Pedrina
4. Margit Datler
  1. IV.4.1 Vom psychoanalytisch-pädagogischen Bestreben, die kindliche Entwicklung zu unterstützen No access Margit Datler
  2. Margit Datler
    1. IV.4.2.1 Das Wissen um die Bedeutung psychischer Strukturen in Bezug auf den Umgang mit Kindern mit emotionalen und sozialen Bedürfnissen und psychisch kranken Kindern No access Margit Datler
  3. Margit Datler
    1. IV.4.3.1 Krisenintervention No access Margit Datler
    2. IV.4.3.2 Die Arbeit in der Klasse No access Margit Datler
    3. IV.4.3.3 Intensive Fallarbeit an der Schule No access Margit Datler
    4. IV.4.3.4 Die Arbeit in der Förderklasse – Schule zur Erziehungshilfe No access Margit Datler
    5. IV.4.3.5 Erziehungsberatung No access Margit Datler
    6. IV.4.3.6 Schul- und familienergänzende Maßnahmen: Kinderanalyse und Kinderpsychotherapie No access Margit Datler
    7. IV.4.3.7 Familienalternative Maßnahmen No access Margit Datler
  4. IV.4.4 Bemerkungen zur Gefahr der Fragmentierung der pädagogischen Bemühungen in der Arbeit mit Kindern mit emotionalen und sozialen Bedürfnissen No access Margit Datler
  5. IV.4.5 Statt eines Schlusswortes No access Margit Datler
5. Fitzgerald Crain
  1. IV.5.1 Einleitung No access Fitzgerald Crain
  2. Fitzgerald Crain
    1. IV.5.2.1 Von der klassischen zurmodernen Psychoanalyse No access Fitzgerald Crain
    2. IV.5.2.2 Erstens: Das Verhalten von David und Leonie ist auch aus ihrer Geschichte heraus zu verstehen No access Fitzgerald Crain
    3. IV.5.2.3 Zweitens: Voraussetzung für das Handeln ist das Verständnis der inneren Welt der Jugendlichen No access Fitzgerald Crain
    4. IV.5.2.4 Drittens: Therapeutische und pädagogische Praxis ist Beziehungsarbeit No access Fitzgerald Crain
  3. Fitzgerald Crain
    1. IV.5.3.1 Psychoanalytische Therapie im Jugendalter No access Fitzgerald Crain
    2. IV.5.3.2 Pädagogische Maßnahmen im Jugendalter No access Fitzgerald Crain
    3. IV.5.3.3 Differenz und Gleichheit No access Fitzgerald Crain
    4. IV.5.3.4 Moderne psychoanalytische Interventionen berücksichtigenden systemischen Aspekt No access Fitzgerald Crain
  4. IV.5.4 Leonie und David: Welche Intervention ist indiziert? No access Fitzgerald Crain
  5. IV.5.5 Schluss No access Fitzgerald Crain
6. Wolfgang Wöller
  1. IV.6.1 Einleitung No access Wolfgang Wöller
  2. IV.6.2 Ein kurzer Blick auf die psychoanalytische Theorieentwicklung No access Wolfgang Wöller
  3. Wolfgang Wöller
    1. IV.6.3.1 Einsicht und Beziehung – Die Grunddimensionen psychoanalytischer Therapie No access Wolfgang Wöller
    2. IV.6.3.2 Analyse der Abwehr und Darstellung unbewusster Konflikte No access Wolfgang Wöller
    3. IV.6.3.3 Übertragung No access Wolfgang Wöller
    4. IV.6.3.4 Gegenübertragung No access Wolfgang Wöller
    5. IV.6.3.5 Widerstand No access Wolfgang Wöller
    6. IV.6.3.6 Strukturbezogenes und traumabezogenes psychoanalytisches Arbeiten No access Wolfgang Wöller
  4. Wolfgang Wöller
    1. IV.6.4.1 Das Standardverfahren der Psychoanalyse und die von ihr abgeleiteten Verfahren No access Wolfgang Wöller
    2. IV.6.4.2 Analytische Psychotherapie No access Wolfgang Wöller
    3. IV.6.4.3 Tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie No access Wolfgang Wöller
    4. IV.6.4.4 Psychoanalytisch orientierte Gruppenpsychotherapie No access Wolfgang Wöller
  5. IV.6.5 Schlussbemerkung No access Wolfgang Wöller
7. Meinolf Peters
  1. IV.7.1 Einleitung No access Meinolf Peters
  2. Meinolf Peters
    1. IV.7.2.1 Kohortenspezifische Aspekte No access Meinolf Peters
    2. IV.7.2.2 Soziale Bedürfnisse Älterer No access Meinolf Peters
    3. IV.7.2.3 Versorgungsaufgaben imAlter No access Meinolf Peters
    4. IV.7.2.4 Was kann erreicht werden? No access Meinolf Peters
  3. Meinolf Peters
    1. IV.7.3.1 Die Ängste der jüngeren Helfer No access Meinolf Peters
    2. IV.7.3.2 Was bedeutet die Altersdifferenz? No access Meinolf Peters
    3. IV.7.3.3 Wenn die Jüngeren zu Eltern werden No access Meinolf Peters
    4. IV.7.3.4 Wasmacht einen guten Helfer aus? No access Meinolf Peters
    5. IV.7.3.5 Ausbildung und Selbstreflexion No access Meinolf Peters
    6. IV.7.3.6 Supervision und Balintgruppen No access Meinolf Peters
  4. Meinolf Peters
    1. IV.7.4.1 Strukturbezogene Modelle in der Psychoanalyse No access Meinolf Peters
    2. IV.7.4.2 Zur wachsenden strukturellen Vulnerabilität im Alter No access Meinolf Peters
    3. IV.7.4.3 Entwicklungsbedingungen für die strukturelle Vulnerabilität im Alter No access Meinolf Peters
    4. IV.7.4.4 Konflikt und Struktur – Ein Rahmenkonzept zur Versorgung Älterer No access Meinolf Peters
    5. IV.7.4.5 Zur Bedeutung des Strukturniveaus No access Meinolf Peters
  5. Meinolf Peters
    1. IV.7.5.1 Der haltungs- und gesprächsorientierte Zugang No access Meinolf Peters
    2. IV.7.5.2 Der bindungsorientierte Zugang No access Meinolf Peters
    3. IV.7.5.3 Der milieu- und aktivitätsorientierte Zugang No access Meinolf Peters
    4. IV.7.5.4 Zugang durch Unterstützung der Ich-Funktionen No access Meinolf Peters
    5. IV.7.5.5 Der konflikt- und mentalisierungsorientierte Zugang No access Meinolf Peters
    6. IV.7.5.6 Der Zugang mithilfe der Angehörigen No access Meinolf Peters
    7. IV.7.5.7 Der psychoedukative Zugang No access Meinolf Peters
  6. IV.7.6 Forschungsaufgaben und Evaluation No access Meinolf Peters
  7. IV.7.7 Abschluss No access Meinolf Peters
Autorinnen und Autoren No access Pages 529 - 533