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Handbuch Psychoanalytische Entwicklungswissenschaft

Theoretische Grundlagen und praktische Anwendungen
Herausgeber:innen:
Verlag:
 2016

Zusammenfassung

Eine Vielzahl wissenschaftlicher Disziplinen befasst sich mit den unterschiedlichsten Aspekten der menschlichen Entwicklung. Seit geraumer Zeit verschmelzen diese Fachbereiche zur sogenannten Entwicklungswissenschaft. Hierzu leistet auch die Psychoanalyse mit ihrer Untersuchung unbewusster, sozialer und emotionaler Prozesse einen bedeutenden Beitrag.

Im vorliegenden Handbuch wird die Entstehungsgeschichte der Psychoanalytischen Entwicklungswissenschaft zusammengefasst und ein Überblick über deren wichtigste Konzepte und Modelle geboten. Es vermittelt nicht nur eine theoretische Basis, sondern erweitert diese um praktische psychoanalytische Anwendungen für Menschen aller Altersstufen.

Mit Beiträgen von Andreas Bachhofen, Calvin A. Colarusso, Fitzgerald Crain, Margit Datler, Wolfram Ehlers, Ludwig Janus, Eva Kahlenberg, Katrin Luise Laezer, Fernanda Pedrina, Meinolf Peters, Gerald Poscheschnik, Ilka Quindeau, Jenö Raffai, Gerhard Schüßler, Annette Streeck-Fischer, Svenja Taubner, Bernd Traxl, Michael Wininger, Wolfgang Wöller und Silke Wolter

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr
2016
ISBN-Print
978-3-8379-2541-8
ISBN-Online
978-3-8379-6818-7
Verlag
Psychosozial-Verlag, Gießen
Reihe
Psychodynamische Therapie
Sprache
Deutsch
Seiten
533
Produkttyp
Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff 1 - 16
  2. Vorwort Kein Zugriff 17 - 18
    1. I.1 Zum Begriff und Verständnis einer Psychoanalytischen Entwicklungswissenschaft Kein Zugriff 19 - 26 Bernd Traxl, Gerald Poscheschnik
    2. Gerald Poscheschnik
      1. I.2.1 Entwicklung – Von der Idee zur Wissenschaft Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
      2. Gerald Poscheschnik
        1. I.2.2.1 Behaviorale Lernforschung Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
        2. I.2.2.2 Kognitive Entwicklungspsychologie Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
        3. I.2.2.3 Entwicklungsneurobiologie Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
        4. I.2.2.4 Humangenetik und Epigenetik Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
        5. I.2.2.5 Sozialisationsforschung Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
        6. I.2.2.6 Entwicklungspsychopathologie Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
      3. Gerald Poscheschnik
        1. I.2.3.1 Triebtheorie Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
        2. I.2.3.2 Ich-Psychologie Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
        3. I.2.3.3 Objektbeziehungstheorie Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
        4. I.2.3.4 Selbstpsychologie Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
        5. I.2.3.5 Strukturale Psychoanalyse Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
        6. I.2.3.6 Bindungstheorie Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
        7. I.2.3.7 Intersubjektive Psychoanalyse Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
      4. I.2.4 Psychoanalytische Entwicklungswissenschaft heute – Ein Resümee in 15 Punkten Kein Zugriff Gerald Poscheschnik
    1. II.1 KlassischeThemen und aktuelleTrends in der Psychoanalytischen Entwicklungswissenschaft. Eine Einführung Kein Zugriff 81 - 86 Bernd Traxl, Gerald Poscheschnik
    2. Gerhard Schüßler
      1. II.2.1 Gedächtnis Kein Zugriff Gerhard Schüßler
      2. II.2.2 Affekte und Emotionen – Ein Kontinuum vom unbewussten zum bewussten Fühlen Kein Zugriff Gerhard Schüßler
      3. II.2.3 Von der Emotion zur Motivation Kein Zugriff Gerhard Schüßler
      4. II.2.4 Motivation – Ein Kontinuum von unbewusst zu bewusst Kein Zugriff Gerhard Schüßler
      5. II.2.5 Zusammenfassung Kein Zugriff Gerhard Schüßler
    3. Eva Kahlenberg
      1. Eva Kahlenberg
        1. II.3.1.1 Was ist das »Selbst«? Kein Zugriff Eva Kahlenberg
        2. II.3.1.2 Was ist eine Objektbeziehung? Kein Zugriff Eva Kahlenberg
        3. II.3.1.3 Was bedeutet Intersubjektivität? Kein Zugriff Eva Kahlenberg
      2. Eva Kahlenberg
        1. II.3.2.1 Bedingungen einer authentischen Selbstentwicklung nach Donald W. Winnicott Kein Zugriff Eva Kahlenberg
        2. II.3.2.2 Eine eigene Entwicklungslinie des Selbst nach Heinz Kohut Kein Zugriff Eva Kahlenberg
      3. Eva Kahlenberg
        1. II.3.3.1 Die Entwicklung des Selbstempfindens nach Daniel Stern Kein Zugriff Eva Kahlenberg
        2. II.3.3.2 Angeborene oder sozial erworbene Fähigkeit zur Intersubjektivität? Kein Zugriff Eva Kahlenberg
        3. II.3.3.3 Elterliche Kompetenzen Kein Zugriff Eva Kahlenberg
      4. Eva Kahlenberg
        1. II.3.4.1 Intersubjektiver Systemansatz Kein Zugriff Eva Kahlenberg
        2. II.3.4.2 Relationale Psychoanalyse Kein Zugriff Eva Kahlenberg
        3. II.3.4.3 Kohärentes Selbst oder offene Subjektivität? Kein Zugriff Eva Kahlenberg
        4. II.3.4.4 Vom Einssein und Selbstsein Kein Zugriff Eva Kahlenberg
    4. Katrin Luise Laezer
      1. II.4.1 Einleitung Kein Zugriff Katrin Luise Laezer
      2. Katrin Luise Laezer
        1. II.4.2.1 Einführung in die Bindungstheorie Kein Zugriff Katrin Luise Laezer
        2. II.4.2.2 Bindungsklassifikationen im Kleinkindalter Kein Zugriff Katrin Luise Laezer
        3. II.4.2.3 Bindungsrepräsentationen im Kindergarten- und Grundschulalter Kein Zugriff Katrin Luise Laezer
        4. II.4.2.4 Die Identifikation von desorganisierten Kindern als pädagogische Aufgabe Kein Zugriff Katrin Luise Laezer
        5. II.4.2.5 Bindungsrepräsentationen im Erwachsenenalter Kein Zugriff Katrin Luise Laezer
      3. Katrin Luise Laezer
        1. II.4.3.1 Triadische Kompetenz, das primäre Dreieck und fehlende Triangulierung Kein Zugriff Katrin Luise Laezer
      4. Katrin Luise Laezer
        1. II.4.4.1 Entwicklungsphasen Kein Zugriff Katrin Luise Laezer
      5. II.4.5 Fazit Kein Zugriff Katrin Luise Laezer
    5. Svenja Taubner, Silke Wolter
      1. II.5.1 Einleitung Kein Zugriff Svenja Taubner, Silke Wolter
      2. Svenja Taubner, Silke Wolter
        1. II.5.2.1 Theory ofMind Kein Zugriff Svenja Taubner, Silke Wolter
        2. II.5.2.2 Empathie Kein Zugriff Svenja Taubner, Silke Wolter
        3. II.5.2.3 Mentalisierung als integratives Brückenkonzept Kein Zugriff Svenja Taubner, Silke Wolter
      3. Svenja Taubner, Silke Wolter
        1. II.5.3.1 Das Selbst als physischer und sozialer Akteur – Geburt bis neunter Monat Kein Zugriff Svenja Taubner, Silke Wolter
        2. II.5.3.2 Das Selbst als teleologischer Akteur – neun Monate bis zweites Lebensjahr Kein Zugriff Svenja Taubner, Silke Wolter
        3. II.5.3.3 Das Selbst als intentionaler Akteur im dritten bis vierten Lebensjahr Kein Zugriff Svenja Taubner, Silke Wolter
        4. II.5.3.4 Das Selbst als repräsentationaler oder mentalisierender Akteur ab dem fünften Lebensjahr Kein Zugriff Svenja Taubner, Silke Wolter
      4. Svenja Taubner, Silke Wolter
        1. II.5.4.1 Mentalisierung und transgenerationale Weitergabe von Bindung Kein Zugriff Svenja Taubner, Silke Wolter
      5. II.5.5 Fazit Kein Zugriff Svenja Taubner, Silke Wolter
    6. Andreas Bachhofen
      1. II.6.1 Einleitung Kein Zugriff Andreas Bachhofen
      2. II.6.2 Struktur Kein Zugriff Andreas Bachhofen
      3. Andreas Bachhofen
        1. II.6.3.1 Gegenstandsbildung Kein Zugriff Andreas Bachhofen
        2. II.6.3.2 Resilienz als komplexes System Kein Zugriff Andreas Bachhofen
      4. Andreas Bachhofen
        1. II.6.4.1 Definition Kein Zugriff Andreas Bachhofen
        2. II.6.4.2 Folgen von Traumatisierungen Kein Zugriff Andreas Bachhofen
        3. II.6.4.3 Die transgenerationale Dimension des Traumas Kein Zugriff Andreas Bachhofen
      5. II.6.5 Schlussbemerkung Kein Zugriff Andreas Bachhofen
    7. Wolfram Ehlers
      1. II.7.1 Einleitung Kein Zugriff Wolfram Ehlers
      2. Wolfram Ehlers
        1. II.7.2.1 Alloplastische Anpassung als Verarbeitung von Konflikten mit der Umwelt Kein Zugriff Wolfram Ehlers
        2. II.7.2.2 Infantile Sexualität und Verarbeitung der Grundkonflikte in verschiedenen Entwicklungsphasen Kein Zugriff Wolfram Ehlers
      3. Wolfram Ehlers
        1. II.7.3.1 Ich-psychologisches Persönlichkeitsmodell der Konfliktabwehr Kein Zugriff Wolfram Ehlers
        2. II.7.3.2 Die Struktur der Abwehr und die Abwehrkette im analytischen Prozess Kein Zugriff Wolfram Ehlers
      4. II.7.4 Konflikt und Abwehr in der Selbstpsychologie Kein Zugriff Wolfram Ehlers
      5. II.7.5 Entwicklungsaufgabe von Konflikt und Abwehr(Krise und Bewältigung) in der Lebensspanne Kein Zugriff Wolfram Ehlers
      6. II.7.6 Anhang: Stichworte Kein Zugriff Wolfram Ehlers
    8. Ilka Quindeau
      1. Ilka Quindeau
        1. II.8.1.1 Die konstitutionelle Bisexualität Kein Zugriff Ilka Quindeau
        2. II.8.1.2 Sex und Gender – Theorien der Geschlechtsentwicklung Kein Zugriff Ilka Quindeau
      2. Ilka Quindeau
        1. II.8.2.1 Freuds Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie Kein Zugriff Ilka Quindeau
        2. II.8.2.2 Weiterentwicklungen der Freud’schen Sexualtheorie Kein Zugriff Ilka Quindeau
        3. II.8.2.3 Der Ödipuskonflikt als Knotenpunkt der Entwicklung von Geschlecht und Sexualität Kein Zugriff Ilka Quindeau
        4. II.8.2.4 Männliche und weibliche Sexualität Kein Zugriff Ilka Quindeau
        5. II.8.2.5 Homo- und Heterosexualitäten Kein Zugriff Ilka Quindeau
    1. III.1 Von der Wiege bis zur Bahre »Life span development« bzw. der Lebenszyklus aus der Sicht der Psychoanalytischen Entwicklungswissenschaft Kein Zugriff 233 - 240 Gerald Poscheschnik, Bernd Traxl
    2. Ludwig Janus
      1. III.2.1 Einleitung Kein Zugriff Ludwig Janus
      2. III.2.2 Stufen der Erweiterung der Wahrnehmung Kein Zugriff Ludwig Janus
      3. III.2.3 Ankunft in der Welt –»Wiederfinden« oder Trennungsempfindlichkeit Kein Zugriff Ludwig Janus
      4. III.2.4 Geburt – Abenteuer oder Höllenfahrt Kein Zugriff Ludwig Janus
      5. III.2.5 Fötalzeit – Ur-Bindung oder Ur-Ambivalenz Kein Zugriff Ludwig Janus
      6. III.2.6 Implantation und Embryonalzeit Kein Zugriff Ludwig Janus
      7. III.2.7 Die ersten Zellstadien – Eine Spekulation zu den ersten Entwicklungsvorgängen Kein Zugriff Ludwig Janus
      8. III.2.8 Biologische Besonderheiten des menschlichen Lebensanfangs Kein Zugriff Ludwig Janus
      9. III.2.9 Die pränatale Dimension in der Kulturpsychologie Kein Zugriff Ludwig Janus
    3. Fernanda Pedrina
      1. Fernanda Pedrina
        1. III.3.1.1 Triebtheorie – Baby und Kleinkind als sinnlich-sexuelle Wesen Kein Zugriff Fernanda Pedrina
        2. III.3.1.2 Objektbeziehungstheorien – Von der Ein- zur Zwei-Personen-Psychologie Kein Zugriff Fernanda Pedrina
        3. III.3.1.3 Elternschaft als Entwicklungsphase –Komplementarität von Kind und Eltern Kein Zugriff Fernanda Pedrina
        4. III.3.1.4 Bindungstheorie – Bedeutung der Bindung zwischen Baby und Eltern Kein Zugriff Fernanda Pedrina
      2. III.3.2 Interdisziplinärer Austausch ab den 1980er Jahren: Der kompetente Säugling und die frühen Interaktionen Kein Zugriff Fernanda Pedrina
      3. Fernanda Pedrina
        1. III.3.3.1 Theorie der Selbstentwicklung –Entstehung des Selbst aus der Intersubjektivität Kein Zugriff Fernanda Pedrina
        2. III.3.3.2 Motivation – Sexueller Trieb und andere Motivationen Kein Zugriff Fernanda Pedrina
        3. III.3.3.3 Affektregulierung, Reflexive Funktion, Mentalisierung Kein Zugriff Fernanda Pedrina
        4. III.3.3.4 Triadische Interaktionen und Triangulierung Kein Zugriff Fernanda Pedrina
    4. Margit Datler, MichaelWininger
      1. III.4.1 Vorbemerkung Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
      2. Margit Datler, MichaelWininger
        1. III.4.2.1 Freuds Konzept der »infantil-genitalen Phase« und der »Latenz« Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
        2. III.4.2.2 Eriksons »Psychosoziales Stufenmodell« Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
        3. III.4.2.3 Würdigung und kritische Anmerkungen zu Freuds und Eriksons Theorien Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
      3. Margit Datler, MichaelWininger
        1. III.4.3.1 Entwicklung als krisenhafter Prozess: Zur Notwendigkeit von Unterstützung in Übergangs- und Trennungssituationen Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
        2. III.4.3.2 Anmerkungen zur Bedeutung der Mentalisierungsfähigkeit Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
        3. III.4.3.3 Anmerkungen zum Fehlen des Männlichen im Kindergarten Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
        4. III.4.3.4 Als Vier-/Fünfjährige zu den »Großen« gehören Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
        5. III.4.3.5 Aus dem Kindergartenkind wird ein Schulkind Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
        6. Margit Datler, MichaelWininger
          1. III.4.4.1 Ein Neubeginn unter geänderten Vorzeichen Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
          2. III.4.4.2 Lehren und Lernen – eingebettet in emotionale und soziale Beziehungen Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
          3. III.4.4.3 Aus Siebenjährigen werden Achtjährige, Neunjährige, Zehnjährige… Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
          4. III.4.4.4 Latenz und sexuelles Interesse des Kindes Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
        7. III.4.5 Abschließende Bemerkungen über die Notwendigkeit eines Gegenübers und die (vergessene) pädagogische Verantwortung Kein Zugriff Margit Datler, MichaelWininger
    5. Annette Streeck-Fischer
      1. III.5.1 Exkurs: Entwicklungsaufgaben der Adoleszenz Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
      2. III.5.2 Was ist noch normal? Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
      3. III.5.3 Das adoleszente Gehirn Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
      4. Annette Streeck-Fischer
        1. III.5.4.1 Zum Übergang von der Latenzzeit in die Adoleszenz Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
        2. III.5.4.2 Adoleszenz – Phase der Differenzierung Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
        3. III.5.4.3 Frühadoleszenz – Zeit der Entwicklung einer zweiten Wirklichkeit Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
        4. III.5.4.4 Scham als Organisator der Identität Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
        5. III.5.4.5 Eigentliche Adoleszenz – Die narzisstische Durchgangsphase Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
        6. III.5.4.6 Narzisstische Selbstkonfigurationen der Adoleszenz Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
        7. III.5.4.7 Größen-, Tagtraum- und Rettungsfantasien als Entwicklungsprogramm zum Großwerden Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
        8. III.5.4.8 Der Mentalisierungsschub Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
        9. III.5.4.9 Spätadoleszenz – Phase der Aussöhnung Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
        10. III.5.4.10 Zentrale Kindheitskonflikte und die Bedeutung der Nachträglichkeit Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
        11. III.5.4.11 Die Bedeutung der Gleichaltrigengruppe Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
        12. III.5.4.12 Emerging Adulthood – Eine vernachlässigte Lebensphase? Kein Zugriff Annette Streeck-Fischer
    6. Calvin Colarusso
      1. III.6.1 Einleitung Kein Zugriff Calvin Colarusso
      2. Calvin Colarusso
        1. III.6.2.1 Daniel Levinson Kein Zugriff Calvin Colarusso
        2. III.6.2.2 George Vaillant Kein Zugriff Calvin Colarusso
        3. III.6.2.3 Calvin Colarusso und Robert Nemiroff Kein Zugriff Calvin Colarusso
      3. Calvin Colarusso
        1. III.6.3.1 Die Entwicklungsaufgaben des jungen Erwachsenenalters Kein Zugriff Calvin Colarusso
      4. Calvin Colarusso
        1. III.6.4.1 Auf dem Weg zu einer Definition von Lebensmitte Kein Zugriff Calvin Colarusso
        2. III.6.4.2 Die Entwicklungsaufgaben des mittleren Erwachsenenalters Kein Zugriff Calvin Colarusso
    7. Meinolf Peters
      1. III.7.1 Einleitung Kein Zugriff Meinolf Peters
      2. III.7.2 Die zeitgeschichtliche Dimension des Alters Kein Zugriff Meinolf Peters
      3. Meinolf Peters
        1. III.7.3.1 Freud und die Folgen – Zeitlosigkeit des Unbewussten Kein Zugriff Meinolf Peters
        2. III.7.3.2 Klein und die Folgen – Die Auseinandersetzung mit dem Unvermeidlichen Kein Zugriff Meinolf Peters
        3. III.7.3.3 Erik H. Erikson und die Folgen – Altern als Vollendung Kein Zugriff Meinolf Peters
        4. III.7.3.4 Psychoanalyse und Altern – Eine Synopsis Kein Zugriff Meinolf Peters
      4. Meinolf Peters
        1. III.7.4.1 Theorie der sozioemotionalen Selektivität Kein Zugriff Meinolf Peters
        2. III.7.4.2 Dynamische Integrationstheorie Kein Zugriff Meinolf Peters
        3. III.7.4.3 Bindungstheorie Kein Zugriff Meinolf Peters
      5. Meinolf Peters
        1. III.7.5.1 Soziale Identität im Alter Kein Zugriff Meinolf Peters
        2. III.7.5.2 Altersbild und Altersangst Kein Zugriff Meinolf Peters
        3. III.7.5.3 Altern als narzisstische Herausforderung Kein Zugriff Meinolf Peters
        4. III.7.5.4 Der Körper als Entwicklungsorganisator Kein Zugriff Meinolf Peters
        5. III.7.5.5 Ich-Fähigkeiten und Entwicklungsaufgaben Kein Zugriff Meinolf Peters
        6. III.7.5.6 Affekte, Affektabwehr und Affektregulation Kein Zugriff Meinolf Peters
        7. III.7.5.7 Objektbeziehungen und »Theory of Mind«-Fähigkeit Kein Zugriff Meinolf Peters
      6. Meinolf Peters
        1. III.7.6.1 Gutes Altern als Entwicklung von Generativität Kein Zugriff Meinolf Peters
        2. III.7.6.2 Gutes Altern als Aufrechterhaltung eines inneren Gleichgewichtes Kein Zugriff Meinolf Peters
        3. III.7.6.3 Die Unabgeschlossenheit des Lebens Kein Zugriff Meinolf Peters
    1. IV.1 Am Lebensalter orientiert. Eine Einführung in psychoanalytische Verfahren unter dem Gesichtspunkt der Entwicklungsspezifität Kein Zugriff 391 - 396 Bernd Traxl, Gerald Poscheschnik
    2. Jeno Raffai
      1. IV.2.1 Von Regressionen in die pränatale Zeit im Rahmen der Therapie erwachsener Patienten zur Arbeit mit Eltern noch ungeborener Kinder Kein Zugriff Jeno Raffai
      2. Jeno Raffai
        1. IV.2.2.1 Wiederholung der eigenen intrauterinen Erfahrungen und ihre therapeutische Bearbeitung Kein Zugriff Jeno Raffai
        2. IV.2.2.2 Wiederholung des Geburtstraumas und seine therapeutische Bearbeitung Kein Zugriff Jeno Raffai
        3. IV.2.2.3 Wiederholung der Bindung an die eigenen Eltern und ihre therapeutische Bearbeitung Kein Zugriff Jeno Raffai
        4. VI.2.2.4 Die aktuelle Mutter-Vater-Baby-Beziehung und ihre therapeutische Bearbeitung Kein Zugriff Jeno Raffai
      3. IV.2.3 Schwangerschaft – Psychodynamik und Intervention Kein Zugriff Jeno Raffai
    3. Fernanda Pedrina
      1. IV.3.1 Selma Fraibergs »ghosts in the nursery«, Serge Lebovicis »interactions phantasmatiques« Kein Zugriff Fernanda Pedrina
      2. Fernanda Pedrina
        1. IV.3.2.1 Exkurs: Regulationsstörungen Kein Zugriff Fernanda Pedrina
      3. Fernanda Pedrina
        1. IV.3.3.1 Exkurs: Bindungsstörung Kein Zugriff Fernanda Pedrina
      4. Fernanda Pedrina
        1. IV.3.4.1 Das Baby als Subjekt Kein Zugriff Fernanda Pedrina
        2. IV.3.4.2 Reflexive Funktion der Eltern Kein Zugriff Fernanda Pedrina
        3. IV.3.4.3 Exkurs: Psychisch kranke Eltern Kein Zugriff Fernanda Pedrina
      5. IV.3.5 Entwicklungspsychopathologische Modelle, störungsspezifische Ansätze Kein Zugriff Fernanda Pedrina
      6. IV.3.6 Triade, Familie, Gruppen, Kultur Kein Zugriff Fernanda Pedrina
    4. Margit Datler
      1. IV.4.1 Vom psychoanalytisch-pädagogischen Bestreben, die kindliche Entwicklung zu unterstützen Kein Zugriff Margit Datler
      2. Margit Datler
        1. IV.4.2.1 Das Wissen um die Bedeutung psychischer Strukturen in Bezug auf den Umgang mit Kindern mit emotionalen und sozialen Bedürfnissen und psychisch kranken Kindern Kein Zugriff Margit Datler
      3. Margit Datler
        1. IV.4.3.1 Krisenintervention Kein Zugriff Margit Datler
        2. IV.4.3.2 Die Arbeit in der Klasse Kein Zugriff Margit Datler
        3. IV.4.3.3 Intensive Fallarbeit an der Schule Kein Zugriff Margit Datler
        4. IV.4.3.4 Die Arbeit in der Förderklasse – Schule zur Erziehungshilfe Kein Zugriff Margit Datler
        5. IV.4.3.5 Erziehungsberatung Kein Zugriff Margit Datler
        6. IV.4.3.6 Schul- und familienergänzende Maßnahmen: Kinderanalyse und Kinderpsychotherapie Kein Zugriff Margit Datler
        7. IV.4.3.7 Familienalternative Maßnahmen Kein Zugriff Margit Datler
      4. IV.4.4 Bemerkungen zur Gefahr der Fragmentierung der pädagogischen Bemühungen in der Arbeit mit Kindern mit emotionalen und sozialen Bedürfnissen Kein Zugriff Margit Datler
      5. IV.4.5 Statt eines Schlusswortes Kein Zugriff Margit Datler
    5. Fitzgerald Crain
      1. IV.5.1 Einleitung Kein Zugriff Fitzgerald Crain
      2. Fitzgerald Crain
        1. IV.5.2.1 Von der klassischen zurmodernen Psychoanalyse Kein Zugriff Fitzgerald Crain
        2. IV.5.2.2 Erstens: Das Verhalten von David und Leonie ist auch aus ihrer Geschichte heraus zu verstehen Kein Zugriff Fitzgerald Crain
        3. IV.5.2.3 Zweitens: Voraussetzung für das Handeln ist das Verständnis der inneren Welt der Jugendlichen Kein Zugriff Fitzgerald Crain
        4. IV.5.2.4 Drittens: Therapeutische und pädagogische Praxis ist Beziehungsarbeit Kein Zugriff Fitzgerald Crain
      3. Fitzgerald Crain
        1. IV.5.3.1 Psychoanalytische Therapie im Jugendalter Kein Zugriff Fitzgerald Crain
        2. IV.5.3.2 Pädagogische Maßnahmen im Jugendalter Kein Zugriff Fitzgerald Crain
        3. IV.5.3.3 Differenz und Gleichheit Kein Zugriff Fitzgerald Crain
        4. IV.5.3.4 Moderne psychoanalytische Interventionen berücksichtigenden systemischen Aspekt Kein Zugriff Fitzgerald Crain
      4. IV.5.4 Leonie und David: Welche Intervention ist indiziert? Kein Zugriff Fitzgerald Crain
      5. IV.5.5 Schluss Kein Zugriff Fitzgerald Crain
    6. Wolfgang Wöller
      1. IV.6.1 Einleitung Kein Zugriff Wolfgang Wöller
      2. IV.6.2 Ein kurzer Blick auf die psychoanalytische Theorieentwicklung Kein Zugriff Wolfgang Wöller
      3. Wolfgang Wöller
        1. IV.6.3.1 Einsicht und Beziehung – Die Grunddimensionen psychoanalytischer Therapie Kein Zugriff Wolfgang Wöller
        2. IV.6.3.2 Analyse der Abwehr und Darstellung unbewusster Konflikte Kein Zugriff Wolfgang Wöller
        3. IV.6.3.3 Übertragung Kein Zugriff Wolfgang Wöller
        4. IV.6.3.4 Gegenübertragung Kein Zugriff Wolfgang Wöller
        5. IV.6.3.5 Widerstand Kein Zugriff Wolfgang Wöller
        6. IV.6.3.6 Strukturbezogenes und traumabezogenes psychoanalytisches Arbeiten Kein Zugriff Wolfgang Wöller
      4. Wolfgang Wöller
        1. IV.6.4.1 Das Standardverfahren der Psychoanalyse und die von ihr abgeleiteten Verfahren Kein Zugriff Wolfgang Wöller
        2. IV.6.4.2 Analytische Psychotherapie Kein Zugriff Wolfgang Wöller
        3. IV.6.4.3 Tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie Kein Zugriff Wolfgang Wöller
        4. IV.6.4.4 Psychoanalytisch orientierte Gruppenpsychotherapie Kein Zugriff Wolfgang Wöller
      5. IV.6.5 Schlussbemerkung Kein Zugriff Wolfgang Wöller
    7. Meinolf Peters
      1. IV.7.1 Einleitung Kein Zugriff Meinolf Peters
      2. Meinolf Peters
        1. IV.7.2.1 Kohortenspezifische Aspekte Kein Zugriff Meinolf Peters
        2. IV.7.2.2 Soziale Bedürfnisse Älterer Kein Zugriff Meinolf Peters
        3. IV.7.2.3 Versorgungsaufgaben imAlter Kein Zugriff Meinolf Peters
        4. IV.7.2.4 Was kann erreicht werden? Kein Zugriff Meinolf Peters
      3. Meinolf Peters
        1. IV.7.3.1 Die Ängste der jüngeren Helfer Kein Zugriff Meinolf Peters
        2. IV.7.3.2 Was bedeutet die Altersdifferenz? Kein Zugriff Meinolf Peters
        3. IV.7.3.3 Wenn die Jüngeren zu Eltern werden Kein Zugriff Meinolf Peters
        4. IV.7.3.4 Wasmacht einen guten Helfer aus? Kein Zugriff Meinolf Peters
        5. IV.7.3.5 Ausbildung und Selbstreflexion Kein Zugriff Meinolf Peters
        6. IV.7.3.6 Supervision und Balintgruppen Kein Zugriff Meinolf Peters
      4. Meinolf Peters
        1. IV.7.4.1 Strukturbezogene Modelle in der Psychoanalyse Kein Zugriff Meinolf Peters
        2. IV.7.4.2 Zur wachsenden strukturellen Vulnerabilität im Alter Kein Zugriff Meinolf Peters
        3. IV.7.4.3 Entwicklungsbedingungen für die strukturelle Vulnerabilität im Alter Kein Zugriff Meinolf Peters
        4. IV.7.4.4 Konflikt und Struktur – Ein Rahmenkonzept zur Versorgung Älterer Kein Zugriff Meinolf Peters
        5. IV.7.4.5 Zur Bedeutung des Strukturniveaus Kein Zugriff Meinolf Peters
      5. Meinolf Peters
        1. IV.7.5.1 Der haltungs- und gesprächsorientierte Zugang Kein Zugriff Meinolf Peters
        2. IV.7.5.2 Der bindungsorientierte Zugang Kein Zugriff Meinolf Peters
        3. IV.7.5.3 Der milieu- und aktivitätsorientierte Zugang Kein Zugriff Meinolf Peters
        4. IV.7.5.4 Zugang durch Unterstützung der Ich-Funktionen Kein Zugriff Meinolf Peters
        5. IV.7.5.5 Der konflikt- und mentalisierungsorientierte Zugang Kein Zugriff Meinolf Peters
        6. IV.7.5.6 Der Zugang mithilfe der Angehörigen Kein Zugriff Meinolf Peters
        7. IV.7.5.7 Der psychoedukative Zugang Kein Zugriff Meinolf Peters
      6. IV.7.6 Forschungsaufgaben und Evaluation Kein Zugriff Meinolf Peters
      7. IV.7.7 Abschluss Kein Zugriff Meinolf Peters
  7. Autorinnen und Autoren Kein Zugriff 529 - 533

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