Lerntätigkeit - Lernen aus kultur-historischer Perspektive: Ein Beitrag zur Entwicklung einer neuen Lernkultur im Unterricht

Hartmut Giest; Joachim Lompscher

doi:10.58662/9783865418739

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Bibliographic data

Edition: 1/2016
Copyright year: 2016
ISBN-Print: 978-3-86541-136-5
ISBN-Online: 978-3-86541-873-9
Publisher: Lehmanns Media, Berlin
Language: German
Pages: 358
Product type: Book Titles

1. Titel No access
2. Inhaltsverzeichnis No access
3. Vorwort No access
1. Zusammenfassung No access
2. 1.1. Zur Geschichte der kultur-historischen Theorie No access
3. 1.2. Thesen zum Wesen kultur- historischer Theorie No access
1. Zusammenfassung No access
2. 2.1. Tätigkeit als Wesensmerkmal menschlichen Lebens No access
3. 1. Soziale Determination und Kommunikation No access
4. 1. Bewusstheit No access
  2. Struktur No access
  3. Kontextuiertheit No access
  4. Entwicklung No access
5. Anmerkungen No access
1. Zusammenfassung No access
2. 3.1. Zum Zusammenhang von Aneignung und Persönlichkeitsentwicklung No access
3. 3.2. Zum historischen Charakter der Altersstufen No access
4. 1. Haupttätigkeitsarten No access
  2. Zum Begriff der dominierenden Tätigkeit No access
5. 1. Psychische Neubildungen No access
  2. Zonen der Entwicklung No access
1. Zusammenfassung No access
2. 1. 4.1.1. Lernen als Modus der Anpassung an die Natur No access
  2. 4.1.2. Tätigkeit als Anpassung der Umwelt No access
3. 1. 4.2.1. Begriff der Tätigkeit No access
  2. 4.2.2. Wesen und Entwicklung der Tätigkeit No access
  3. 4.2.3. Struktur der Tätigkeit No access
  4. 4.2.4. Interiorisation No access
  5. 4.2.5. Vermitteltheit bedingt durch Kooperation No access
4. 1. 4.3.1. Begriff No access
  2. 4.3.2. Wesen und Entwicklung der Lerntätigkeit No access
  3. 4.3.3. Struktur der Lerntätigkeit No access
  4. 4.3.4. Interiorisation No access
  5. 4.3.5. Vermitteltheit No access
5. 4.4. Zusammenhang mit und Unterschied gegenüber anderen Tätigkeiten No access
6. 4.5. Lerntätigkeit und Neue Medien No access
7. Anmerkung No access
1. Zusammenfassung No access
2. 1. 5.1.1. Drei Modelle No access
  2. 5.1.2. Erkenntnistheoretische Bezugsetzung No access
  3. 5.1.3. Instruktionstheoretische Bezugsetzung No access
3. 5.2. Das Pädagogische Paradox und seine Lösung No access
4. 1. 5.3.1. Verschiedene Modelle No access
  2. 5.3.2. Modell: Kognitive Entwicklung ist weitgehend unabhängig von Unterricht No access
  3. 5.3.3. Modell: Sozialisation und Kultur sind moderierende Faktoren der kognitiven Entwicklung No access
  4. 5.3.4. Modell: Interaktion zwischen kognitiver Entwicklung, Sozialisation und Kultur No access
5. 5.4. Entwicklungsfördernder Unterricht - ein Modell und seineAnwendung No access
6. 5.5. Entwicklungsfördernder Unterricht und Neue Medien No access
1. Zusammenfassung No access
2. 1. 6.1.1. Selbstreguliertes Lernen No access
  2. 6.1.2. Widersprüchliche Lehrstrategien No access
3. 1. 6.2.1. Lernzielbildung No access
  2. 6.2.2. Lernmotivation No access
4. 1. 6.3.1. Bedingungen der Kooperation in der Lerntätigkeit No access
  2. 6.3.2. Anforderungen an die Kooperation in der Lerntätigkeit No access
  3. 6.3.3. Ausbildung der Kooperation in der Lerntätigkeit No access
5. 1. 6.4.1. Begriff der Lernhandlung No access
  2. 6.4.2. Ausbildung von Lernhandlungen No access
6. 1. 6.5.1. Bedeutung und Begriff der Lernstrategie No access
  2. 6.5.2. Arten von Lernstrategien No access
  3. 6.5.3. Analyse und Ausbildung von Lernstrategien No access
  4. 6.5.4. Wechselbeziehungen von Lern- und Lehrstrategien No access
7. 1. 6.6.1. Empirisches und theoretisches Denken No access
  2. 6.6.2. Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten als Lehrstrategie No access
1. Zusammenfassung No access
2. 7.1. Problemstellung No access
3. 7.2. Gemeinsamkeiten pädagogischer Orientierungen No access
4. 1. 7.3.1. Erkenntnistheoretische Grundpositionen des Tätigkeitsansatzes No access
  2. 7.3.2. Erkenntnistheoretische Grundpositionen des Konstruktivismus No access
  3. 7.3.3. Vergleich beider Positionen No access
5. 1. 7.4.1. Entwicklungsposition des Tätigkeitsansatzes No access
  2. 7.4.2. Entwicklungsposition des Konstruktivismus No access
  3. 7.4.3. Vergleich beider Positionen No access
6. 1. 7.5.1. Position des Tätigkeitsansatzes No access
  2. 7.5.2. Position des Konstruktivismus No access
  3. 7.5.3. Vergleich beider Positionen No access
7. 1. 7.6.1. Position des Tätigkeitsansatzes No access
  2. 7.6.2. Position des Konstruktivismus No access
  3. 7.6.3. Vergleich beider Positionen No access
8. 7.7. Folgerungen für das Pädagogische Handeln No access
1. Zusammenfassung No access
2. 8.1. Problemstellung - Unterrichtspraxis No access
3. 1. 8.2.1. Problemlage No access
  2. 8.2.2. Unterrichtsanalyse No access
  3. 8.2.3. Prozess- statt Ergebnisanalyse No access
  4. 8.2.4. Analyse (Planung und Auswertung) des Unterrichtsprozesses No access
  5. 8.2.5. Didaktische Bezugsetzung No access
4. 8.3. Planungs- und Analyseschritte tätigkeits- und handlungsorientierten Unterrichts No access
5. 8.4. Didaktische Analyse - Beispiel Stromkreis (Sachunterricht, Klasse 3 oder 4) No access
1. Zusammenfassung No access
2. 1. 9.1.1. Von der Industrie- zur Wissensgesellschaft No access
  2. 9.1.2. Die Wissens- bzw. Bildungsgesellschaft No access
  3. 9.1.3. Neue Lernkultur No access
  4. 9.1.4. Neue Medien und neue Lernkultur No access
3. 9.2. Neue Medien als Kulturtechnik No access
4. 9.3. Neue Medien und Neue Lernkultur No access
5. 9.4. Neue Medien in der Schulpraxis No access
6. Anmerkung No access
Nachwort No access Pages 311 - 312
Literatur No access Pages 313 - 343
Personenverzeichnis No access Pages 344 - 350
Sachwortregister No access Pages 351 - 358