Mündige Nachfolge gemeinsam lernen

Nico Limbach

doi:10.5771/9783374075669

Summary

The topic of »discipleship« as a description of the Christian life has been gaining importance in international theological and ecclesial debates in recent years. This study approaches the complex of topics from a German, Lutheran perspective using the term “Nachfolge”. Following the New Testament model, discipleship is understood as an educational or learning process. Basic theological questions are brought into discussion with insights from educational and learning theory and subsequently made fruitful for the field of adult education in church communities. The interdisciplinary study aims to stimulate practical theological reflection and constructive organization of congregational and ecclesial practice.

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Bibliographic data

Copyright year: 2024
ISBN-Print: 978-3-374-07565-2
ISBN-Online: 978-3-374-07566-9
Publisher: EVA, Leipzig
Series: Mission und Kontext (MuK)
Volume: 4
Language: German
Pages: 408
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 14
1. Erste Beobachtungen zum Thema und Forschungsinteresse No access
2. Aufbau der Arbeit und Reflexion der Methodik No access
1. 1. 1. 1.1.1 Die Nachfolge der Jüngerinnen und Jünger Jesu No access
    2. 1.1.2 Enges und weites Verständnis der Nachfolge No access
    3. 1.1.3 Das Nichtvorkommen der Nachfolge bei Paulus No access
  2. 1. 1.2.1 Nachfolge in der Alten Kirche No access
    2. 1.2.2 Nachfolge im Mittelalter No access
    3. 1.2.3 Nachfolge in der Reformation und im Pietismus No access
    4. 1.2.4 Nachfolge bei Dietrich Bonhoeffer No access
    5. 1.2.5 Nachfolge im deutschsprachigen Protestantismus von Bonhoeffer bis in die Gegenwart No access
  3. 1.3 Zusammenfassung No access
2. 1. 1. 2.1.1 Die Verortung der Nachfolge in der Systematischen Theologie No access
    2. 2.1.2 Anthropologische Grundlagen: Der Mensch und seine Bestimmung No access
    3. 2.1.2.1 Schöpfung und Bestimmung: Gottebenbildlichkeit No access
    4. 2.1.2.2 Verfehlung der Bestimmung: Sünde No access
    5. 2.1.2.3 Wiederherstellung der Bestimmung: Glaube/Gemeinschaft mit Christus No access
    6. 2.1.2.4 Ausstehende Vollendung der Bestimmung No access
  2. 1. 2.2.1 Nachfolge als Synonym für das Christsein No access
    2. 2.2.2 Eine Verhältnisbestimmung: Nachfolge und Nachahmung No access
    3. 2.2.3 Annäherungen an eine inhaltliche Bestimmung der Nachfolge No access
  3. 2.3 Zusammenfassung und Ausblick No access
1. 1. 1. 3.1.1 Verhältnisbestimmung: Lernen – Erziehung – Sozialisation – Bildung No access
    2. 3.1.2 Unterscheidung: Kirchliche Bildungsverantwortung als Mitverantwortung und als alleinige Verantwortung No access
    3. 3.1.3 Unterscheidung: Bildung zum Glauben und Bildung im Glauben No access
  2. 1. 3.2.1 Bildung als theologischer Begriff No access
    2. 3.2.2 Bildung als »Realisierung der Bestimmung des Menschen« No access
    3. 3.2.3 Bildung als Subjektwerdung No access
    4. 3.2.4 Bildung als inter-aktives und unverfügbares Geschehen No access
    5. 3.2.5 Bildung als Prozess und Ergebnis – Mündigkeit als Aufgabe von Bildung No access
2. 1. 1. 4.1.1 Die Schrift als Quelle der Bildung durch den Glauben No access
    2. 4.1.2 Die christliche Gemeinde samt ihrem Bekenntnis als Quelle der Bildung durch den Glauben No access
    3. 4.1.3 Das Gebet als Quelle der Bildung durch den Glauben No access
  2. 4.2 Mündige Nachfolge zwischen Universalität und Individualität No access
3. 5 Zusammenfassung und Ausblick: Mathetik No access
1. 1. 6.1 Einleitende Überlegungen zum Lernen No access
  2. 1. 1. 6.2.1.1 Behaviorismus No access
      2. 6.2.1.2 Kognitivismus No access
      3. 6.2.1.3 Konstruktivismus No access
    2. 6.2.2 Neurowissenschaftliche Erkenntnisse zum Lernen No access
    3. 6.2.3 Philosophisch(-phänomenologisch)e Zugänge zum Lernen in der Pädagogik No access
    4. 6.2.4 Fazit und Ausblick No access
  3. 1. 6.3.1 Illeris’ Modell in seinen Grundzügen: Prozesse und Dimensionen des Lernens No access
    2. 6.3.2 Der Prozess der Aneignung No access
    3. 6.3.3 Die Dimension des Inhalts No access
    4. 6.3.4 Die Dimension des Antriebs No access
    5. 6.3.5 Die Dimension und der Prozess der Interaktion No access
    6. 6.3.6 Übergreifende Perspektiven und Begriffe No access
    7. 6.3.7 Lernbarrieren und Lernwiderstände No access
    8. 6.3.8 Fazit No access
  4. 6.4 Wer sind und wie lernen »Erwachsene«? No access
2. 1. 1. 7.1.1 Die Dimension des Inhalts No access
    2. 7.1.2 Die Dimension des Antriebs No access
    3. 7.1.3 Die Dimension der Interaktion No access
  2. 7.2 Der Heilige Geist und das Lernen mündiger Nachfolge No access
1. 1. 8.1 Einleitende Überlegungen No access
  2. 1. 8.2.1 Grundlegendes zur Lernort-Theorie in der Religionspädagogik No access
    2. 8.2.2 Gemeinde als uneindeutiger Begriff No access
    3. 8.2.3 Gegenwärtige Voraussetzungen und besonderes Profil des Lernorts Gemeinde No access
  3. 8.3 Die Gemeinde als Praxisgemeinschaft No access
2. 1. 9.1 Andragogische Lernformen und -formate in Gemeinden No access
  2. 1. 9.2.1 Hauskreise No access
    2. 9.2.2 Geistliche Raumerschließung/Spirituelle Kirchenführung No access
    3. 9.2.3 Mentoring No access
  3. 1. 9.3.1 Informelles Lernen durch ehrenamtliches Engagement No access
    2. 9.3.2 Theological Reflection No access
    3. 9.3.3 Die persönliche Andacht und ihre gemeindliche Förderung am Beispiel der »Exerzitien im Alltag« No access
  4. 9.4 Einige knappe Hinweise zur Gestaltung eines Gesamtkonzepts No access
3. 10 Zusammenfassung und Ausblick No access
Abkürzungen und allgemeine Hinweise No access Pages 390 - 390
Literaturverzeichnis No access Pages 391 - 408