Mündige Nachfolge gemeinsam lernen

Nico Limbach

doi:10.5771/9783374075669

Zusammenfassung

Das Thema »discipleship« als Beschreibung des Christseins gewinnt in internationalen theologischen und kirchlichen Debatten in den letzten Jahren an Bedeutung. Die Studie nähert sich dem Themenkomplex aus einer deutschen, evangelisch-lutherischen Perspektive anhand des Begriffs der Nachfolge. Nachfolge wird in Anlehnung an das neutestamentliche Vorbild als Bildungs- bzw. Lernprozess verstanden. Theologische Grundfragen werden mit bildungs- und lerntheoretischen Erkenntnissen ins Gespräch gebracht und im Anschluss für das gemeindepädagogische Feld der Erwachsenenbildung fruchtbar gemacht. Die interdisziplinär angelegte Arbeit will zur praktisch-theologischen Reflexion und konstruktiven Gestaltung gemeindlicher und kirchlicher Praxis anregen.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2024
ISBN-Print: 978-3-374-07565-2
ISBN-Online: 978-3-374-07566-9
Verlag: EVA, Leipzig
Reihe: Mission und Kontext (MuK)
Band: 4
Sprache: Deutsch
Seiten: 408
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 14
1. Erste Beobachtungen zum Thema und Forschungsinteresse Kein Zugriff
2. Aufbau der Arbeit und Reflexion der Methodik Kein Zugriff
1. 1. 1. 1.1.1 Die Nachfolge der Jüngerinnen und Jünger Jesu Kein Zugriff
    2. 1.1.2 Enges und weites Verständnis der Nachfolge Kein Zugriff
    3. 1.1.3 Das Nichtvorkommen der Nachfolge bei Paulus Kein Zugriff
  2. 1. 1.2.1 Nachfolge in der Alten Kirche Kein Zugriff
    2. 1.2.2 Nachfolge im Mittelalter Kein Zugriff
    3. 1.2.3 Nachfolge in der Reformation und im Pietismus Kein Zugriff
    4. 1.2.4 Nachfolge bei Dietrich Bonhoeffer Kein Zugriff
    5. 1.2.5 Nachfolge im deutschsprachigen Protestantismus von Bonhoeffer bis in die Gegenwart Kein Zugriff
  3. 1.3 Zusammenfassung Kein Zugriff
2. 1. 1. 2.1.1 Die Verortung der Nachfolge in der Systematischen Theologie Kein Zugriff
    2. 2.1.2 Anthropologische Grundlagen: Der Mensch und seine Bestimmung Kein Zugriff
    3. 2.1.2.1 Schöpfung und Bestimmung: Gottebenbildlichkeit Kein Zugriff
    4. 2.1.2.2 Verfehlung der Bestimmung: Sünde Kein Zugriff
    5. 2.1.2.3 Wiederherstellung der Bestimmung: Glaube/Gemeinschaft mit Christus Kein Zugriff
    6. 2.1.2.4 Ausstehende Vollendung der Bestimmung Kein Zugriff
  2. 1. 2.2.1 Nachfolge als Synonym für das Christsein Kein Zugriff
    2. 2.2.2 Eine Verhältnisbestimmung: Nachfolge und Nachahmung Kein Zugriff
    3. 2.2.3 Annäherungen an eine inhaltliche Bestimmung der Nachfolge Kein Zugriff
  3. 2.3 Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
1. 1. 1. 3.1.1 Verhältnisbestimmung: Lernen – Erziehung – Sozialisation – Bildung Kein Zugriff
    2. 3.1.2 Unterscheidung: Kirchliche Bildungsverantwortung als Mitverantwortung und als alleinige Verantwortung Kein Zugriff
    3. 3.1.3 Unterscheidung: Bildung zum Glauben und Bildung im Glauben Kein Zugriff
  2. 1. 3.2.1 Bildung als theologischer Begriff Kein Zugriff
    2. 3.2.2 Bildung als »Realisierung der Bestimmung des Menschen« Kein Zugriff
    3. 3.2.3 Bildung als Subjektwerdung Kein Zugriff
    4. 3.2.4 Bildung als inter-aktives und unverfügbares Geschehen Kein Zugriff
    5. 3.2.5 Bildung als Prozess und Ergebnis – Mündigkeit als Aufgabe von Bildung Kein Zugriff
2. 1. 1. 4.1.1 Die Schrift als Quelle der Bildung durch den Glauben Kein Zugriff
    2. 4.1.2 Die christliche Gemeinde samt ihrem Bekenntnis als Quelle der Bildung durch den Glauben Kein Zugriff
    3. 4.1.3 Das Gebet als Quelle der Bildung durch den Glauben Kein Zugriff
  2. 4.2 Mündige Nachfolge zwischen Universalität und Individualität Kein Zugriff
3. 5 Zusammenfassung und Ausblick: Mathetik Kein Zugriff
1. 1. 6.1 Einleitende Überlegungen zum Lernen Kein Zugriff
  2. 1. 1. 6.2.1.1 Behaviorismus Kein Zugriff
      2. 6.2.1.2 Kognitivismus Kein Zugriff
      3. 6.2.1.3 Konstruktivismus Kein Zugriff
    2. 6.2.2 Neurowissenschaftliche Erkenntnisse zum Lernen Kein Zugriff
    3. 6.2.3 Philosophisch(-phänomenologisch)e Zugänge zum Lernen in der Pädagogik Kein Zugriff
    4. 6.2.4 Fazit und Ausblick Kein Zugriff
  3. 1. 6.3.1 Illeris’ Modell in seinen Grundzügen: Prozesse und Dimensionen des Lernens Kein Zugriff
    2. 6.3.2 Der Prozess der Aneignung Kein Zugriff
    3. 6.3.3 Die Dimension des Inhalts Kein Zugriff
    4. 6.3.4 Die Dimension des Antriebs Kein Zugriff
    5. 6.3.5 Die Dimension und der Prozess der Interaktion Kein Zugriff
    6. 6.3.6 Übergreifende Perspektiven und Begriffe Kein Zugriff
    7. 6.3.7 Lernbarrieren und Lernwiderstände Kein Zugriff
    8. 6.3.8 Fazit Kein Zugriff
  4. 6.4 Wer sind und wie lernen »Erwachsene«? Kein Zugriff
2. 1. 1. 7.1.1 Die Dimension des Inhalts Kein Zugriff
    2. 7.1.2 Die Dimension des Antriebs Kein Zugriff
    3. 7.1.3 Die Dimension der Interaktion Kein Zugriff
  2. 7.2 Der Heilige Geist und das Lernen mündiger Nachfolge Kein Zugriff
1. 1. 8.1 Einleitende Überlegungen Kein Zugriff
  2. 1. 8.2.1 Grundlegendes zur Lernort-Theorie in der Religionspädagogik Kein Zugriff
    2. 8.2.2 Gemeinde als uneindeutiger Begriff Kein Zugriff
    3. 8.2.3 Gegenwärtige Voraussetzungen und besonderes Profil des Lernorts Gemeinde Kein Zugriff
  3. 8.3 Die Gemeinde als Praxisgemeinschaft Kein Zugriff
2. 1. 9.1 Andragogische Lernformen und -formate in Gemeinden Kein Zugriff
  2. 1. 9.2.1 Hauskreise Kein Zugriff
    2. 9.2.2 Geistliche Raumerschließung/Spirituelle Kirchenführung Kein Zugriff
    3. 9.2.3 Mentoring Kein Zugriff
  3. 1. 9.3.1 Informelles Lernen durch ehrenamtliches Engagement Kein Zugriff
    2. 9.3.2 Theological Reflection Kein Zugriff
    3. 9.3.3 Die persönliche Andacht und ihre gemeindliche Förderung am Beispiel der »Exerzitien im Alltag« Kein Zugriff
  4. 9.4 Einige knappe Hinweise zur Gestaltung eines Gesamtkonzepts Kein Zugriff
3. 10 Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff
Abkürzungen und allgemeine Hinweise Kein Zugriff Seiten 390 - 390
Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 391 - 408