Empathie als Kompetenz: Ein intersubjektives, mentalisierungsgestütztes Pädagogikkonzept

Johann Steinberger

doi:10.30820/9783837977219

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ISBN-Print: 978-3-8379-2997-3
ISBN-Online: 978-3-8379-7721-9
Publisher: Psychosozial-Verlag, Gießen
Language: German
Pages: 421
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 18
1. Hochschule No access
2. Lehren No access
3. Theoretische Bezüge No access
4. 1. Säuglingsbeobachtung No access
  2. Mentalisierungskonzepte No access
5. 1. Stichprobe No access
  2. Instrumente und Material No access
  3. Ziele der Studie No access
1. Die Methode der Infant Observation No access
2. Die Bedeutung der Infant Observation für die Ausbildung No access
3. Work Discussion No access
4. Beobachtungsprotokoll No access
5. Work Discussion in der Gruppe No access
6. Organisationsbeobachtung No access
7. Infant Observation in der Forschung No access
8. Infant Observation auf der Neonatologie No access
9. Kritische Gedanken zur Methode von Esther Bick No access
1. Warum Mentalisierungsbasierte Pädagogik? No access
2. 1. Mentalisierung No access
  2. Definition: Mentalisieren No access
3. Geschichte des mentalisierungsbasierten Behandlunsgkonzeptes MBT No access
4. Psychoanalyse und Mentalisieren No access
5. Das Theory-of-Mind-Konzept und Mentalisieren No access
6. False-Belief-Test No access
7. Erklärungen für die Entwicklung der Theory of Mind No access
8. Bindung und Mentalisierung No access
9. Mentalisierung und das Strukturmodell des Selbst No access
10. 1. Teleologischer Akteur und Interpretationder Realität No access
  2. Intentionaler Akteur und intentionale Interpretationder Realität No access
  3. Repräsentationaler Akteur und Erkennen des Selbst unddes anderen No access
  4. Zeitlich ausgedehnte Selbstrepräsentanz unddas In-Bezug-Setzen von implizitem und explizitem Wissen No access
  5. Zusammenfassung No access
  6. 0. bis 9. Monat: Das Selbst als physischer und sozialer Akteur No access
  7. 9. Monat bis 2. Lebensjahr: Das Selbst als teleologischer Akteur No access
  8. 3. bis 4. Lebensjahr: Das Selbst als intentionaler Akteur No access
  9. Ab dem 5. Lebensjahr: Das Selbst als repräsentationaler oder mentalisierender Akteur No access
  10. Die Theorie des soziale Biofeedbacksnach Gergely und Watson No access
  11. Fehlentwicklung in Mentalisierungdurch misslingende Spiegelung No access
  12. Subdimension des Mentalisierens No access
  13. Kritik an der Mentalisierungstheorie No access
11. Biografisches zu Peter Fonagy No access
12. Beispiele für Mentalisierungsfähigkeitaus Alltag und Pädagogik No access
1. Die Anfänge mit Mitchell und Ghent No access
2. Die nächste Generation um Benjamin No access
3. Neue DenkerInnen treten auf die Bühne und der Einfluss der Säuglingsforschung No access
4. Kritik No access
5. Conclusio No access
1. Die Konstruktion bzw. Dekonstruktion der Empathie No access
2. Empathie als steuerbares Phänomen No access
3. Erste Falldiskussion No access
4. Zweite Falldiskussion No access
5. Dritte Falldiskussion No access
6. Zusammenfassung No access
1. Relationale No access
2. 1. Innere Haltung No access
  2. Rahmen No access
  3. Pflegerisches Handeln No access
3. 1. Novice student phase No access
  2. Advanced student phase No access
4. Einflüsse auf die Entwicklung der StudentInnen No access
5. 1. Evaluation der Praxisorte No access
  2. Evaluation der Lehre No access
  3. Selbstevaluation No access
  4. Dialoggesteuerte Evaluation –Mentalisierungsbasierte Evaluation (MBE) No access
  5. Durchführung der dialogisch-mentalisierungsfördernden Evaluation (DME) No access
  6. Zusammenfassung No access
1. Affektreflektives Leiten von Trainingsgruppen No access
2. Gruppenphänomene No access
3. Beobachtung No access
4. Vorbereitung zu einer beobachtenden Haltung No access
5. Aufgaben der Gruppenleitung No access
6. Institution und Implikation No access
7. Exploration der Gefühle der StudentInnen gegenüber dem Material No access
8. Exploration der sich in der Gruppe gegenüber dem Material entwickelnden Gefühle No access
9. Verantwortung und Pathologie der StudentInnen bzw. der Gruppenleitung No access
10. Die Protokolle No access
11. Beobachtungskompetenz No access
12. Ablauf eines Gruppenprozesses in einem Semester No access
13. Zusammenfassung No access
1. Einführung No access
2. Intersubjektives Feld und Ko-Konstruktion No access
3. Anfänge der Supervision No access
4. Leitungskompetenz für ART III No access
5. Institution und Schule sowie deren Rahmenbedingungen No access
6. Empathie in der Gegenübertragungsexploration und im bidirektionalen Feld No access
7. Die Dynamik in der Gruppe von SupervisandInnen No access
8. Die vonseiten der StudentInnen dargebrachten Szenen und Themen und ihre Kompetenzentwicklung No access
9. Intersubjektivität – Supervision – relationales Denken No access
10. Das Eingebettetsein in einer Ausbildungsinstitution No access
11. Grenzen zwischen Supervision und Therapie bzw. Analyse No access
12. Intersubjektivität im Gruppensetting No access
13. Übergangsraum – Darstellungsraum als intersubjektive Inszenierung No access
14. Nichtwissen – geringe Feldkompetenz der Gruppenleitung No access
15. Conclusio No access
1. Empirische Forschung zum Ausbildungsprozess No access
2. Theoretische Überlegungen zur Methodenwahl und Abfolge der Erhebungen No access
3. Methodenauswahl No access
4. GT-Selbstbilder No access
5. 1. Entstehung des Gießen-Test II No access
  2. Definition des Gießen-Test II No access
  3. Anwendungsbereiche No access
  4. Gütekriterien No access
  5. Normwerte No access
  6. Gruppendiagnostik – Analyse der Mittelwertprofilevon Kollektiven No access
6. Testdurchführung und Ablauf No access
7. 1. Selbstbild No access
  2. Zusammenfassung der Berechnungsergebnisse No access
  3. Skala 1: soziale Resonanz No access
  4. Interpretation der Ergebnisse der Skala 1 No access
  5. Skala 2: Dominanz No access
  6. Interpretation der Ergebnisse der Skala 2 No access
  7. Skala 3: Kontrolle No access
  8. Interpretation der Ergebnisse der Skala 3 No access
  9. Skala 4: Grundstimmung No access
  10. Interpretation der Skala 4 No access
  11. Skala 5: Durchlässigkeit No access
  12. Interpretation der Skala 5 No access
  13. Skala 6: soziale Potenz No access
  14. Interpretation der Skala 6 No access
  15. Beschreibungen der Ergebnisse der Skala E und Skala M No access
  16. Interpretation der E-Werte No access
  17. Interpretation der M-Werte No access
8. 1. Unterschiede zwischen den Ausbildungsgruppen No access
  2. Unterschiede zu »PatientInnen-Gruppen« No access
1. Methode No access
2. Haltung No access
3. Dasein und Hören als Haltung No access
4. Empathie als Zusammenspiel von Haltung und Ausstrahlung No access
5. Sensibilität – Resonanz – Komplementarität No access
6. Das Konzept des »Dritten« bzw. »the Thirdness« No access
7. Zusammenfassung No access
1. Die Geschichte des ART-Projektes No access
2. ART I bis III No access
3. Empathie und Enactment No access
4. Enactment und Konflikt No access
5. Enactment vonseiten der StudentInnen No access
6. Die Bedeutung von ART für das Lernen und die Lehre von Empathie in sozialen Berufen No access
7. Forschungsergebnisse und Resümee No access
8. Ausblick auf Forschung und Ausbildung No access
Literatur No access Pages 377 - 421

Empathie als Kompetenz

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