Empathie als Kompetenz: Ein intersubjektives, mentalisierungsgestütztes Pädagogikkonzept

Johann Steinberger

doi:10.30820/9783837977219

Zusammenfassung

Ist Empathie erlernbar? Das von Johann Steinberger entwickelte Affektresonanztraining (ART) bietet StudentInnen und Auszubildenden in psychosozialen Berufen die Möglichkeit, Kompetenz im empathischen Verstehen von sich und anderen zu entwickeln. Basierend auf neuen Konzepten von Empathie, Resonanz und Supervision stellt die zukunftsweisende Unterrichtsform mittels der Schulung sozialer Kompetenzen ein wirksames Werkzeug zur Gewaltprävention dar. Steinberger erläutert die theoretischen Hintergründe seines Konzeptes und bietet auf der Grundlage der Ergebnisse seiner empirischen Wirksamkeitsstudie klare Handlungsanweisungen für die Anwendung im Unterricht.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2021
ISBN-Print: 978-3-8379-2997-3
ISBN-Online: 978-3-8379-7721-9
Verlag: Psychosozial-Verlag, Gießen
Sprache: Deutsch
Seiten: 421
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 18
1. Hochschule Kein Zugriff
2. Lehren Kein Zugriff
3. Theoretische Bezüge Kein Zugriff
4. 1. Säuglingsbeobachtung Kein Zugriff
  2. Mentalisierungskonzepte Kein Zugriff
5. 1. Stichprobe Kein Zugriff
  2. Instrumente und Material Kein Zugriff
  3. Ziele der Studie Kein Zugriff
1. Die Methode der Infant Observation Kein Zugriff
2. Die Bedeutung der Infant Observation für die Ausbildung Kein Zugriff
3. Work Discussion Kein Zugriff
4. Beobachtungsprotokoll Kein Zugriff
5. Work Discussion in der Gruppe Kein Zugriff
6. Organisationsbeobachtung Kein Zugriff
7. Infant Observation in der Forschung Kein Zugriff
8. Infant Observation auf der Neonatologie Kein Zugriff
9. Kritische Gedanken zur Methode von Esther Bick Kein Zugriff
1. Warum Mentalisierungsbasierte Pädagogik? Kein Zugriff
2. 1. Mentalisierung Kein Zugriff
  2. Definition: Mentalisieren Kein Zugriff
3. Geschichte des mentalisierungsbasierten Behandlunsgkonzeptes MBT Kein Zugriff
4. Psychoanalyse und Mentalisieren Kein Zugriff
5. Das Theory-of-Mind-Konzept und Mentalisieren Kein Zugriff
6. False-Belief-Test Kein Zugriff
7. Erklärungen für die Entwicklung der Theory of Mind Kein Zugriff
8. Bindung und Mentalisierung Kein Zugriff
9. Mentalisierung und das Strukturmodell des Selbst Kein Zugriff
10. 1. Teleologischer Akteur und Interpretationder Realität Kein Zugriff
  2. Intentionaler Akteur und intentionale Interpretationder Realität Kein Zugriff
  3. Repräsentationaler Akteur und Erkennen des Selbst unddes anderen Kein Zugriff
  4. Zeitlich ausgedehnte Selbstrepräsentanz unddas In-Bezug-Setzen von implizitem und explizitem Wissen Kein Zugriff
  5. Zusammenfassung Kein Zugriff
  6. 0. bis 9. Monat: Das Selbst als physischer und sozialer Akteur Kein Zugriff
  7. 9. Monat bis 2. Lebensjahr: Das Selbst als teleologischer Akteur Kein Zugriff
  8. 3. bis 4. Lebensjahr: Das Selbst als intentionaler Akteur Kein Zugriff
  9. Ab dem 5. Lebensjahr: Das Selbst als repräsentationaler oder mentalisierender Akteur Kein Zugriff
  10. Die Theorie des soziale Biofeedbacksnach Gergely und Watson Kein Zugriff
  11. Fehlentwicklung in Mentalisierungdurch misslingende Spiegelung Kein Zugriff
  12. Subdimension des Mentalisierens Kein Zugriff
  13. Kritik an der Mentalisierungstheorie Kein Zugriff
11. Biografisches zu Peter Fonagy Kein Zugriff
12. Beispiele für Mentalisierungsfähigkeitaus Alltag und Pädagogik Kein Zugriff
1. Die Anfänge mit Mitchell und Ghent Kein Zugriff
2. Die nächste Generation um Benjamin Kein Zugriff
3. Neue DenkerInnen treten auf die Bühne und der Einfluss der Säuglingsforschung Kein Zugriff
4. Kritik Kein Zugriff
5. Conclusio Kein Zugriff
1. Die Konstruktion bzw. Dekonstruktion der Empathie Kein Zugriff
2. Empathie als steuerbares Phänomen Kein Zugriff
3. Erste Falldiskussion Kein Zugriff
4. Zweite Falldiskussion Kein Zugriff
5. Dritte Falldiskussion Kein Zugriff
6. Zusammenfassung Kein Zugriff
1. Relationale Kein Zugriff
2. 1. Innere Haltung Kein Zugriff
  2. Rahmen Kein Zugriff
  3. Pflegerisches Handeln Kein Zugriff
3. 1. Novice student phase Kein Zugriff
  2. Advanced student phase Kein Zugriff
4. Einflüsse auf die Entwicklung der StudentInnen Kein Zugriff
5. 1. Evaluation der Praxisorte Kein Zugriff
  2. Evaluation der Lehre Kein Zugriff
  3. Selbstevaluation Kein Zugriff
  4. Dialoggesteuerte Evaluation –Mentalisierungsbasierte Evaluation (MBE) Kein Zugriff
  5. Durchführung der dialogisch-mentalisierungsfördernden Evaluation (DME) Kein Zugriff
  6. Zusammenfassung Kein Zugriff
1. Affektreflektives Leiten von Trainingsgruppen Kein Zugriff
2. Gruppenphänomene Kein Zugriff
3. Beobachtung Kein Zugriff
4. Vorbereitung zu einer beobachtenden Haltung Kein Zugriff
5. Aufgaben der Gruppenleitung Kein Zugriff
6. Institution und Implikation Kein Zugriff
7. Exploration der Gefühle der StudentInnen gegenüber dem Material Kein Zugriff
8. Exploration der sich in der Gruppe gegenüber dem Material entwickelnden Gefühle Kein Zugriff
9. Verantwortung und Pathologie der StudentInnen bzw. der Gruppenleitung Kein Zugriff
10. Die Protokolle Kein Zugriff
11. Beobachtungskompetenz Kein Zugriff
12. Ablauf eines Gruppenprozesses in einem Semester Kein Zugriff
13. Zusammenfassung Kein Zugriff
1. Einführung Kein Zugriff
2. Intersubjektives Feld und Ko-Konstruktion Kein Zugriff
3. Anfänge der Supervision Kein Zugriff
4. Leitungskompetenz für ART III Kein Zugriff
5. Institution und Schule sowie deren Rahmenbedingungen Kein Zugriff
6. Empathie in der Gegenübertragungsexploration und im bidirektionalen Feld Kein Zugriff
7. Die Dynamik in der Gruppe von SupervisandInnen Kein Zugriff
8. Die vonseiten der StudentInnen dargebrachten Szenen und Themen und ihre Kompetenzentwicklung Kein Zugriff
9. Intersubjektivität – Supervision – relationales Denken Kein Zugriff
10. Das Eingebettetsein in einer Ausbildungsinstitution Kein Zugriff
11. Grenzen zwischen Supervision und Therapie bzw. Analyse Kein Zugriff
12. Intersubjektivität im Gruppensetting Kein Zugriff
13. Übergangsraum – Darstellungsraum als intersubjektive Inszenierung Kein Zugriff
14. Nichtwissen – geringe Feldkompetenz der Gruppenleitung Kein Zugriff
15. Conclusio Kein Zugriff
1. Empirische Forschung zum Ausbildungsprozess Kein Zugriff
2. Theoretische Überlegungen zur Methodenwahl und Abfolge der Erhebungen Kein Zugriff
3. Methodenauswahl Kein Zugriff
4. GT-Selbstbilder Kein Zugriff
5. 1. Entstehung des Gießen-Test II Kein Zugriff
  2. Definition des Gießen-Test II Kein Zugriff
  3. Anwendungsbereiche Kein Zugriff
  4. Gütekriterien Kein Zugriff
  5. Normwerte Kein Zugriff
  6. Gruppendiagnostik – Analyse der Mittelwertprofilevon Kollektiven Kein Zugriff
6. Testdurchführung und Ablauf Kein Zugriff
7. 1. Selbstbild Kein Zugriff
  2. Zusammenfassung der Berechnungsergebnisse Kein Zugriff
  3. Skala 1: soziale Resonanz Kein Zugriff
  4. Interpretation der Ergebnisse der Skala 1 Kein Zugriff
  5. Skala 2: Dominanz Kein Zugriff
  6. Interpretation der Ergebnisse der Skala 2 Kein Zugriff
  7. Skala 3: Kontrolle Kein Zugriff
  8. Interpretation der Ergebnisse der Skala 3 Kein Zugriff
  9. Skala 4: Grundstimmung Kein Zugriff
  10. Interpretation der Skala 4 Kein Zugriff
  11. Skala 5: Durchlässigkeit Kein Zugriff
  12. Interpretation der Skala 5 Kein Zugriff
  13. Skala 6: soziale Potenz Kein Zugriff
  14. Interpretation der Skala 6 Kein Zugriff
  15. Beschreibungen der Ergebnisse der Skala E und Skala M Kein Zugriff
  16. Interpretation der E-Werte Kein Zugriff
  17. Interpretation der M-Werte Kein Zugriff
8. 1. Unterschiede zwischen den Ausbildungsgruppen Kein Zugriff
  2. Unterschiede zu »PatientInnen-Gruppen« Kein Zugriff
1. Methode Kein Zugriff
2. Haltung Kein Zugriff
3. Dasein und Hören als Haltung Kein Zugriff
4. Empathie als Zusammenspiel von Haltung und Ausstrahlung Kein Zugriff
5. Sensibilität – Resonanz – Komplementarität Kein Zugriff
6. Das Konzept des »Dritten« bzw. »the Thirdness« Kein Zugriff
7. Zusammenfassung Kein Zugriff
1. Die Geschichte des ART-Projektes Kein Zugriff
2. ART I bis III Kein Zugriff
3. Empathie und Enactment Kein Zugriff
4. Enactment und Konflikt Kein Zugriff
5. Enactment vonseiten der StudentInnen Kein Zugriff
6. Die Bedeutung von ART für das Lernen und die Lehre von Empathie in sozialen Berufen Kein Zugriff
7. Forschungsergebnisse und Resümee Kein Zugriff
8. Ausblick auf Forschung und Ausbildung Kein Zugriff
Literatur Kein Zugriff Seiten 377 - 421