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Ist der Körper (noch) derselbe?

Ein sportpädagogischer Ankerpunkt in dynamischem Wandel
Editors:
Publisher:
 2024

Summary

Progressing social transformation goes hand in hand with considerable changes, e.g. in the relationships between humans, nature and technology, in social relations as well as in the relationship to (one's own) body. The publication focuses on traditional constants and new meanings of the body in a constantly dynamically changing world. From different disciplinary approaches, subjectivising perspectives of being-a-body as well as functional perspectives of having-a-body are discussed in relation to current questions of movement and sport pedagogical theory, empiricism and practice.With contributions byJana Baumgärtner | Tobias Buchner | Uta Czyrnick-Leber | Natalia Fast | Elk Franke | Maud Hietzge | Brigitta Höger | Stefanie Jäger | Valerie Kastrup | Christoph Kreinbucher-Bekerle | Andre Magner | Roland Messmer | Arno Müller | Nils Neuber | Esther Pürgstaller | Daniel Rode | Sebastian Ruin | Bianca Sandbichler | Volker Schürmann | Mario Steinberg | Denise Temme | Nils Ukley | Jolanda Vogler | Bettina Wuttig | Benjamin Zander | Matthias Zimlich

Keywords

Bibliographic data

Edition
1/2024
Copyright Year
2024
ISBN-Print
978-3-98572-109-2
ISBN-Online
978-3-98572-110-8
Publisher
Academia, Baden-Baden
Series
Beiträge zur Bewegungspädagogik
Volume
1
Language
German
Pages
216
Product Type
Edited Book

Table of contents

ChapterPages
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis 1 - 10 Download chapter (PDF)
  2. Ist der Körper (noch) derselbe? Eine Einführung 11 - 22
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    1. Authors:
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      1. 1. Einleitung
      2. 2. Reflexive Sportpädagogik – das dialogische Bewegungsverständnis
        1. 3.1 Raum-zeitliche Dynamik körperlicher Bewegungen
        2. 3.2 Sportliche Bewegungen als „primär autoreflexive“ Zeichen.
        3. 3.3 Sportliche Bewegungen als Ausdruck einer situativen praktischen Logik
          1. 4.1.1 „Selbstorganisation“ ohne Einheitsbildung
          2. 4.1.2 „Sich Bewegen“ als Erkenntnisprozess
          3. 4.1.3 „Reflexion“ als Differenzerfahrung
          1. 4.2.1 Wittgensteins Privatsprachenargument
          2. 4.2.2 Perspektiven-Wechsel: Wie reden wir über Emotionen?
      5. 5. Sportunterricht als hermeneutisches Fach
        1. 6.1 Thesen
        2. 6.2 Voraussetzungen
      7. Literatur
    2. Authors:
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      1. 1. Die These
      2. 2. Reflektieren in und der Bewegung
      3. 3. Verstehen vertiefen im rein kognitiven Nachvollzug
      4. 4. Reflektieren in und der Bewegung als besprechendes Bewegungen-Vollziehen
      5. 5. Eine Bestimmung von Re-flexion
      6. 6. Theoretische Folie des Vergleichs
      7. 7. Zu den Beispielen
      8. 8. Differenzen – Reflection-in-action
      9. 9. Schluss
      10. Literatur
    3. Authors:
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      1. Am Beispiel Plessner
      2. Literatur
    4. Authors:
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      1. 1. Einleitung
      2. 2. Indexikalität körperlichen Verhaltens
      3. 3. Der Weg zum Umgang mit Kinderkörpern während des Kaiserreichs (1880-1920)
      4. 4. Faschistische Körperideale und ihre Praxis
      5. 5. Instagram, TikTok, Tinder, GNTM – und Sportunterricht? Körpern auf der Spur
      6. 6. Lebensweltliche Körperkonstrukte und Subjektivierungsweisen
      7. Literatur
    1. Authors:
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      1. 1. Einleitung
      2. 2. Episteme als körperregulierende Praxis
      3. 3. Die humanistische Rationalität des Sports im Ideal des Männlichen
      4. 4. Einkörperungen
      5. 5. Einverleibungen
      6. 6. Ausblick
      7. Literatur
    2. Authors:
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      1. 1. Einleitung
        1. 2.1 Fähigkeitsbezogene Regime früher Kindheit: die Erzeugung fähigkeitsbezogener Affekte und Zwänge zur Selbstführung auf ‚able bodiedness‘
        2. 2.2 Schule als Produktionsort ‚fähiger‘ Körper
        1. 3.1 Ableism-kritische Analyse von Curricula des Unterrichtfachs Sport
        2. 3.2 Ableism reflektieren als Professionalisierungsangebot für Lehrer:innenbildung (des Fachs Sport)
      4. 4. Resümee
      5. Literatur
    3. Authors:
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      1. 1. Einleitung
      2. 2. Theoretische Rahmung
      3. 3. Methoden
      4. 4. Empirische Befunde
      5. 5. Weiterführende Perspektiven
      6. Literatur
    4. Authors:
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      1. 1. Einleitung
      2. 2. Forschungsstand
        1. 3.1 Zum Begriff der Verdeckung
          1. 3.2.1 Verständigungsprozesse im Sportunterricht
          2. 3.2.2 Gleichberechtigte Teilhabe im inklusiven Sportunterricht
      4. 4. Qualitative Sekundäranalyse eines Fallbeispiels
        1. 5.1 Die Szene
        2. 5.2 Analyse der Szene mit Blick auf Verdeckungsgeschehen
      6. 6. Diskussion
      7. 7. Fazit
      8. Literatur
    1. Authors:
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      1. 1. Ausgangslage und Problemstellung
      2. 2. Statisch-dynamisches Anthropologieverständnis
      3. 3. Transhumanismus
      4. 4. E-Sport
      5. 5. Zusammenfassung/Ausblick
      6. Literatur
    2. Authors:
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      1. 1. Einleitung
      2. 2. Methodologie und Methode
        1. 3.1 Aktiv etwas tuende Körper
        2. 3.2 Selbstsorgende bzw. selbstsorgend zu behandelnde Körper
        3. 3.3 Trainierende, leistende und fitte Körper
        4. 3.4 Befähigte, sportliche, geschlechterstereotype und weiße Körper
      4. 4. Fazit und Ausblick
      5. Literatur
    3. Authors:
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      1. 1. Vermittlungspotenzial der Videoanalyse
      2. 2. Bedeutung der Videoanalyse am Beispiel Ski Alpin
      3. 3. Fehleranalyse und Scheitern als Herausforderung
      4. 4. Überwachung und Kontrolle
      5. 5. Fazit
      6. Literatur
    4. Authors:
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      1. 1. Einleitung
        1. 2.1 Der mimetische Lernprozess im 2-dimensionalen Setting
        2. 2.2 Hemmende und fördernde Elemente im virtuellen Setting der Hochschullehre
        1. 3.1 Die Bedeutung sozialer Performanz im Tanzen
        2. 3.2 Tanz als soziale Inszenierung
        3. 3.3 Die Bedeutung der wechselseitigen Interaktionen bei der Rollenbildung
      4. 4. Schlussbetrachtung
      5. Literatur
    1. Authors:
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      1. 1. Leibsein und Körperhaben im Sportunterricht
      2. 2. Narrationen als Sprache von Embodied Knowledge
      3. 3. Embodied Knowledge beim Lernen
      4. 4. Embodied Knowledge beim Lehren
      5. 5. Erzähltes Embodied Knowledge: Analyse einer Geschichte
      6. Literatur
    2. Authors:
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      1. 1. Einleitung
      2. 2. Körperbildung im Sportstudium
      3. 3. „Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen“ – ein Projektseminar
        1. 4.1 Körpererfahrungen im Rahmen des Projektseminars
        2. 4.2 Methodisch-didaktische Inszenierung von Körpererfahrungen
      5. 5. Fazit und Ausblick
      6. Literatur
    3. Authors:
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      1. 1. Einleitung
        1. 2.1 Feldenkrais-Lektionen
        2. 2.2 Tanztherapeutische Angebote
      3. 3. Methode
          1. 4.1.1 Strukturelle Ebene
          2. 4.1.2 Inhaltliche Ebene
          1. 4.1.4 Offenheit der Teilnehmenden für Neues
          1. 4.2.1 Persönliche Ressourcen erkennen und stärken
          2. 4.2.2 Problembewusstsein aktivieren
          3. 4.2.3 Selbstregulationsmöglichkeiten entdecken
      5. 5. Diskussion
      6. Literatur

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