Identitätsbildung in der Pflege

Benjamin Kühme

doi:10.5771/9783863214852

Zusammenfassung

Pflege ist ein gesellschaftlich relevantes Thema. Geht es um Probleme in der Pflege, wird jedoch häufig nur über Personalmangel und Marktlogik diskutiert. Dabei ist Pflege viel mehr als Personalbemessungsgrenzen oder Senkung von Fachkraftquoten – das sollte gerade in der Pflegeausbildung vermittelt werden. Benjamin Kühme schaut kritisch auf das Ausbildungssystem: Ist dieses auf Förderung von Bildungsmustern ausgerichtet, um den oben genannten Wirkmechanismen entgegen treten zu können – ohne dabei passiv "am Boden" zu liegen oder sich instrumentalisieren zu lassen? Können Auszubildende menschenwürdige Pflege innerhalb eines an Verwertung ausgerichteten Ausbildungssystems lernen? Werden Bildungsmuster gefördert, die für eine qualitativ gute Pflege unabdingbar sind und für eine selbstbestimmte Berufsgruppe stehen? Die Studie geht diesen Fragen nach und klärt, inwieweit Bildungsmuster gefördert werden, die für eine qualitativ gute Pflege unabdingbar sind und für eine selbstbestimmte Berufsgruppe stehen.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2020
ISBN-Print: 978-3-86321-528-6
ISBN-Online: 978-3-86321-485-2
Verlag: Mabuse Verlag, Frankfurt am Main
Reihe: Mabuse-Verlag Wissenschaft
Band: 117
Sprache: Deutsch
Seiten: 543
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 11
1 Einleitung Kein Zugriff Seiten 12 - 17
1. 1. 2.1.1 Kritische Pflegedidaktik: Bildung pflegerischer Identität Kein Zugriff
  2. 2.1.2 Bestimmte Negation, Widerspruch und Konstellation Kein Zugriff
  3. 2.1.3 Pflege als Konstellation: wandlungsfähige Deutungen der Pflege Kein Zugriff
  4. 1. 2.1.4.1 Sachebene Helfen: Vielfalt eines pflegerischen Musters Kein Zugriff
    2. 2.1.4.2 Zur Perspektive der Interaktion Kein Zugriff
    3. 2.1.4.3 Selbstbestimmung und Fremdbestimmung Kein Zugriff
  5. 2.1.5 Zur Kritik am pflegedidaktischen Kriteriensatz Kein Zugriff
2. 1. 2.2.1 Marotzkis Rückgriff auf Freud und Mead Kein Zugriff
  2. 2.2.2 Negativität als Auslöser von Modalisierungsprozessen Kein Zugriff
  3. 2.2.3 Strukturprinzipien von Erfahrung Kein Zugriff
  4. 2.2.4 Strukturtransformation und qualitativer Sprung Kein Zugriff
  5. 2.2.5 Tentative Wirklichkeitsauslegung Kein Zugriff
3. 2.3 Zusammenfassung: Aufspüren von Bildungsmustern und Lernen in der Pflege Kein Zugriff
1. 3.1 Voruntersuchung Kein Zugriff
2. 1. 3.2.1 Sozialisation und Biografie Kein Zugriff
  2. 3.2.2 Gegenstände und Materialien Kein Zugriff
  3. 1. 3.2.3.1 Unterschiedliche Arbeitsschritte der analytischen Interpretationen Kein Zugriff
    2. 3.2.3.2 Bezüge zur Grounded Theory und Objektiven Hermeneutik Kein Zugriff
    3. 3.2.3.3 Schützes Prozessstrukturen des Lebenslaufes als deduktives Moment Kein Zugriff
  4. 1. 3.2.4.1 Formale Textanalyse Kein Zugriff
    2. 3.2.4.2 Segmentierung Kein Zugriff
    3. 3.2.4.3 Strukturelle inhaltliche Beschreibung und analytische Abstraktion Kein Zugriff
    4. 3.2.4.4 Wissensanalyse oder „pragmatische Brechung“ Kein Zugriff
    5. 3.2.4.5 Schritt der Kontrastierung Kein Zugriff
  5. 3.2.5 Würdigung von Anschlussarbeiten im Gegenstandsfeld Pflege Kein Zugriff
3. 1. 1. 3.3.1.1 Sprachliche Verflachung: Reduktion der Komplexität von Pflege Kein Zugriff
    2. 3.3.1.2 An Stationszwängen orientierte Vermittlung von Pflege Kein Zugriff
    3. 3.3.1.3 Mangel an professionellen pflegerischen Methoden Kein Zugriff
  2. 1. 3.3.2.1 Spuren identitätstheoretischer Verarbeitungsweisen von Pflege Kein Zugriff
    2. 3.3.2.2 Spuren differenztheoretischer Verarbeitungsweisen von Pflege Kein Zugriff
  3. 3.3.3 Reflexionen zum Lernen in der Pflege Kein Zugriff
  4. 1. 3.3.4.1 Differenzen aus unterschiedlichen Ansprüchen an Lernprozesse Kein Zugriff
    2. 3.3.4.2 Differenzen hinsichtlich der Lerninhalte Kein Zugriff
    3. 3.3.4.3 Differenzen im Verständnis vom Umgang mit Wissen Kein Zugriff
  5. 1. 3.3.5.1 Spuren identitätstheoretischer Verarbeitungsweisen der Lernprozesse Kein Zugriff
    2. 3.3.5.2 Spuren differenztheoretischer Verarbeitungsweisen der Lernprozesse Kein Zugriff
  6. 1. 3.3.6.1 Assistenz und Kompensation durch Pflege – jenseits der Professionalität Kein Zugriff
    2. 3.3.6.2 Lästerkultur zwischen Pflege und Medizin mit Folgen für den Patienten Kein Zugriff
    3. 3.3.6.3 Lernen von Ärzten Kein Zugriff
    4. 3.3.6.4 Pflege und Physiotherapie: „Nicht einmischen und aneinander vorbeiarbeiten“ Kein Zugriff
  7. 1. 3.3.7.1 Spuren identitätstheoretischer Verarbeitungsweisen der Zusammenarbeit Kein Zugriff
    2. 3.3.7.2 Spuren differenztheoretischer Verarbeitungsweisen der Zusammenarbeit Kein Zugriff
1. 1. 4.1.1 Pflegeverständnis Kein Zugriff
  2. 4.1.2 Wissensbildung Kein Zugriff
  3. 4.1.3 Multiprofessionelles Team Kein Zugriff
2. 1. 4.2.1 Pflegeverständnis Kein Zugriff
  2. 4.2.2 Wissensbildung Kein Zugriff
  3. 4.2.3 Multiprofessionelles Team Kein Zugriff
3. 1. 4.3.1 Pflegeverständnis Kein Zugriff
  2. 4.3.2 Wissensbildung Kein Zugriff
  3. 4.3.3 Multiprofessionelles Team Kein Zugriff
1. 1. 5.1.1 Den Einzelfall differenztheoretisch deuten können Kein Zugriff
  2. 5.1.2 Professionalisierungshemmnis: mangelhafte Kultur der Wissensbildung Kein Zugriff
  3. 5.1.3 Pflegepädagogisches Unverhältnis: Praxisanleitung Kein Zugriff
  4. 5.1.4 Erfahrungsbildung in der fachschulischen und akademischen Ausbildung Kein Zugriff
  5. 5.1.5 Anschlüsse an die pflegedidaktische Grundlagenforschung Kein Zugriff
2. 1. 5.2.1 Bildungsprozesse zur Vermeidung von Fehlern Kein Zugriff
  2. 5.2.2 Fallsteuerung im interprofessionellen Team Kein Zugriff
  3. 5.2.3 Prozessanalyse und Steuerung Kein Zugriff
3. 5.3 Plädoyer gegen den Verwertungsbezug in der Pflegeausbildung Kein Zugriff
6 Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 331 - 358
1. 1. 7.1.1 Fall Ole AK01: „(…) der knallharte Konflikt“ Kein Zugriff
  2. 7.1.2 Fall Marga KI02: „(…) wo es nicht nur fachlich ablief, sondern auch verletzend“ Kein Zugriff
  3. 7.1.3 Fall Clarissa KI03: „Herausfinden, was Pflegekräfte DA machen – weil die Patienten ja fit sind“ Kein Zugriff
  4. 7.1.4 Fall Tim AK02: „(…) nach einer gewissen Zeit, muss ich sagen, habe ich das ähnlich empfunden“ Kein Zugriff
  5. 7.1.5 Fall Corinna AK03: „DAS brauchst du nicht wissen“ Kein Zugriff
  6. 7.1.6 Fall Lisa AK04: „Schüler frühstücken bei uns im Pflegearbeitsraum“ Kein Zugriff
  7. 7.1.7 Fall Ruth AK05: „(…) und ich hatte dann wirklich Horror vor der nächsten Station“ Kein Zugriff
  8. 7.1.8 Fall Lukas AK06: „Das Verhältnis von Pflegenden und Ärzten ist abhängig vom gesamten Stationsklima“ Kein Zugriff
  9. 7.1.9 Fall Paul AK07: „(…) also meine Arbeit war ziemlich packeselartig“ Kein Zugriff
Abbildungsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 542 - 543